Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
a) Espacio de gestión educativa y de comunicación:
“es un bien imprescindible en este momento porque todo lo desarrollamos virtual pero
realmente frente a lo que sería gestión de materiales, tutoría, evaluación y demás, en
realidad, uso la plataforma con todos estos objetivos, es decir para diseño de
materiales, para la capacitación de los profesores, para lo que tenga que ver, es decir
que la estoy usando con un montón de objetivos que son actividades del departamento.”
(E 1-1, e-ducativa)
“Es un lugar de comunicación… y los adscriptos elaboran y se ponían en contacto
entre ellos, subían imágenes de eventos de estos de juego que se habían hecho, subían
las fotos para decir esas son las que yo saqué, bueno era un lugar de comunicación” (E
1-2, Moodle)
Estos actores sostienen que, a pesar de las limitaciones funcionales que pueden
encontrar, buscan permanentemente expandir las posibilidades de las herramientas.
Estos sistemas son definidos desde los propios desarrolladores como “sistemas de
gestión para la enseñanza”, que pretenden fortalecer los procesos comunicativos
necesarios para lograr los fines propuestos.
b) Una herramienta o recurso:
“No se si lo puede pensar como sistema para aprender, desde un punto de vista teórico.
Me parece que la plataforma es nada más que una herramienta dentro de un sistema
más complejo pero que incluye muchos otros elementos que no tienen que ver
estrictamente con la plataforma como herramienta. Hay que pensarla como un recurso,
como una herramienta, como un entorno, pero dentro de un modelo de enseñanza -
aprendizaje que es pensado con cuestiones que van mucho más allá de ese entorno
específico.” (E 1-5, Ilias)
Esta perspectiva si bine pone en claro los componentes complejos que hacen al
dispositivo hipermedial dinámico, desconoce la mutua relación que existe entre los
componentes que se condicionan mutuamente. La herramienta puede limitar los
alcances deseados para un proceso educativo o investigativo y viceversa. La mayoría de
las veces se observa que el planteo del proceso no utiliza las potencialidades que brinda
de la herramienta. De este modo, se empobrece el mismo acto educativo, porque no se
busca forzar el límite de la tecnología, circunscribiendo las acciones a la comunicación
básica como podrían ser hoy una página Web con un correo, un Chat y un foro.
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