Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...
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“Estudio sobre <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s “p<strong>la</strong>taformas para educación virtual” (e.learning) en el<br />
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño <strong>de</strong> sistemas educativos.”<br />
Actualmente, SAKAI como aplicación Web e-learning, se basa en brindar navegación<br />
entre páginas a través <strong>de</strong> links y ejecución <strong>de</strong> transacciones e-learning <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
herramientas (Foros, Anuncios, Exámenes, Blogs, etc.) que utilizan los servicios <strong><strong>de</strong>l</strong><br />
entorno (edición, manejo <strong>de</strong> audio y vi<strong>de</strong>o, consultas, navegación, etc.). En este sentido<br />
el proyecto SAKAI ofrece una propuestas <strong>de</strong> diseño y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> entornos<br />
co<strong>la</strong>borativos para educación, orientado a herramientas que se implementan a través <strong>de</strong><br />
servicios comunes (servicios bases). Por ejemplo, el servicio <strong>de</strong> edición <strong>de</strong> mensajes es<br />
utilizado en <strong>la</strong>s herramientas Foro, Anuncio, Blog, Portafolio, etc. Otra <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
características salientes <strong>de</strong> SAKAI es <strong>la</strong> versatilidad para su extensión y/o<br />
configuración.<br />
Sin embargo, SAKAI permite alterar ciertas configuraciones en tiempo <strong>de</strong> ejecución,<br />
por ejemplo, instrumentar una nueva funcionalidad en un servicio base. Sin embargo,<br />
estas soluciones no pue<strong>de</strong>n resolver aquellos Pe-lrn que involucren cambios en el<br />
comportamiento <strong>de</strong> <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ciones entre un componente (cliente) que ocasiona, a través<br />
<strong>de</strong> un pedido, <strong>la</strong> ejecución <strong>de</strong> un componente servidor (proveedor). (San <strong>Ma</strong>rtín et al,<br />
2008)<br />
Finalmente, cabe mencionar que dado que el cierre <strong>de</strong> esta tesis se realiza a fines <strong><strong>de</strong>l</strong><br />
2008 y principios <strong><strong>de</strong>l</strong> 2009, no se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>sconocer <strong>la</strong> nueva versión <strong>de</strong> SAKAI 3.0 que<br />
se encuentra actualmente a prueba a nivel mundial.<br />
Esta nueva propuesta <strong>de</strong> <strong>la</strong> comunidad SAKAI surge ante <strong>la</strong>s nuevas ten<strong>de</strong>ncias que<br />
presenta el crecimiento <strong>de</strong> <strong>la</strong> web 2.0 que hace necesaria una mayor flexibilidad, ante <strong>la</strong><br />
explosión a nivel mundial que presentan <strong>la</strong>s “social networking” o re<strong>de</strong>s sociales, y ante<br />
los diversos usos que presenta SAKAI, tanto en re<strong>la</strong>ción a <strong>la</strong> investigación como a <strong>la</strong><br />
administración, generando un nuevo valor.<br />
6.2. Conclusiones<br />
En este capítulo se presentaron dada su singu<strong>la</strong>ridad <strong>la</strong>s conclusiones <strong>de</strong> cada una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
LMS/CLE en aspectos estructurales, teniendo en cuenta sus posibilida<strong>de</strong>s y limitaciones<br />
para su aplicación en <strong>la</strong> enseñanza superior. En el capítulo siguiente (punto 7.2) se<br />
amplían estas conclusiones en re<strong>la</strong>ción con <strong>la</strong> funcionalidad vivenciada y re<strong>la</strong>tada por<br />
los propios usuarios.<br />
<strong>Ma</strong>ría <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>Rosario</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Riestra</strong> 146