Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...
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“Estudio sobre <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s “p<strong>la</strong>taformas para educación virtual” (e.learning) en el<br />
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño <strong>de</strong> sistemas educativos.”<br />
- Transversalidad: modo como se trama el tejido social en <strong>la</strong> comunidad, a partir <strong>de</strong> los<br />
vínculos intersubjetivos que se entab<strong>la</strong>n y <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> acceso y creatividad que<br />
brinda <strong>la</strong>s herramientas, más allá <strong>de</strong> los vínculos horizontales y verticales.<br />
- Apertura a <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s educativas contextuales.<br />
- Escritura Hipermedial: construcción <strong>de</strong> sentido a partir <strong>de</strong> <strong>la</strong> interacción profunda <strong>de</strong><br />
los diversos lenguajes que lo componen.<br />
- Tiempo y espacio flexible: construidos socialmente por los miembros <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
comunidad atendiendo a cada necesidad y particu<strong>la</strong>ridad.<br />
Aprendizaje Organizacional<br />
- Producción <strong>de</strong> conocimiento colectivo: construcción, actualización y modo <strong>de</strong><br />
producir conocimiento válido según el objeto y el contexto organizacional. A su vez<br />
supone un modo <strong>de</strong> gestión y circu<strong>la</strong>ción <strong><strong>de</strong>l</strong> conocimiento en <strong>la</strong> organización a través<br />
<strong>de</strong> canales establecidos<br />
- Tipo <strong>de</strong> conocimiento: Transmisible, aplicable, tácito, explicito.<br />
- Conocimiento individual y colectivo. se establecen vínculos para generar<br />
conocimiento comunicable e incorporar los aportes <strong>de</strong> todos los miembros, <strong>de</strong> manera<br />
que se consi<strong>de</strong>ren <strong>la</strong>s aplicaciones <strong>de</strong> conceptos, teorías y mo<strong><strong>de</strong>l</strong>os <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>dos y se<br />
difundan e incorporan para el uso organizacional <strong>de</strong> modo ágil, dinámico, participativa.<br />
- Proceso <strong>de</strong> aprendizaje: Mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o subyacente a <strong>la</strong>s propuestas pedagógicas<br />
presentadas que permite al usuario: <strong>de</strong>scubrir, explorar, construir, cuestionar, resolver<br />
situaciones problemáticas, repetir, memorizar, ejercitar, poner en acción, <strong>de</strong> modo <strong>de</strong>:<br />
• Trabajar con los saberes o experiencias previas <strong><strong>de</strong>l</strong> grupo<br />
• Trabajar con los errores como obstáculos u oportunida<strong>de</strong>s: examina,<br />
discuten, analizan.<br />
• Orientados a compren<strong>de</strong>r procesos o a llegar a resultados.<br />
- Gestión <strong>de</strong> los aprendizajes: A través <strong>de</strong> los LMS/CLE, se genera <strong>la</strong> posibilidad <strong>de</strong><br />
interacción para generar e incorporar conocimiento para <strong>la</strong> institución.<br />
- Representación <strong>de</strong> los actores sobre <strong>la</strong> experiencia <strong>de</strong> aprendizaje: <strong>la</strong> posibilidad<br />
<strong>de</strong> interacción y <strong>de</strong> propiciar el colectivo.<br />
- Interacción comunicativa: Herramientas existentes <strong>de</strong> cada p<strong>la</strong>taforma e-learning<br />
que potencian o limitan <strong>la</strong> interacción don<strong>de</strong> se observe:<br />
• Tipo <strong>de</strong> vínculo afectivo personal, <strong>la</strong>boral o <strong>de</strong> estudio.<br />
<strong>Ma</strong>ría <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>Rosario</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Riestra</strong> 110