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EVALUACION DE LOS PROGRAMAS DE CAPACITACION EN EPIDEMIOLOGIA DE CAMPO Y COMPONENTES BASICOS DEL PERFIL EDUCATIVO DEL EPIDEMIOLOGO QUE NECESITA EL MINISTERIO DE SALUD. PRODUCTO III: EVALUACION INTEGRAL DE INTERVENCIONES Se plantea el desarrollo de una evaluación de la intervención desarrollada en el semestre anterior. El proceso de evaluación propuesto parte del desarrollo de un marco conceptual de la evaluación, luego un análisis una evaluación ex - ante (basada en el informe del producto anterior), de proceso, de resultado e impacto. Se priorizará el uso de instrumentos participativos para el análisis de los diferentes procesos desarrollados durante la ejecución de la intervención. La evaluación de resultados e impactos se realizará mediante el uso de indicadores de eficiencia, eficacia y efectividad. PRODUCTO IV. VIGILANCIA SANITARIA Monitoreo de los determinantes de salud, procesos de propagación y capacidad de respuesta de los servicios de salud. Incluye, el diseño de un sistema de información (en base a un análisis de situación de salud inicial a nivel local y regional), su implementación, validación y evaluación. Incluye el análisis de procesos y tendencias, el establecimiento de prioridades, la identificación de poblaciones vulnerables, la construcción de escenarios futuros y el diseño de propuestas de intervenciones o estrategias para enfrentar los escenarios descritos anteriormente. 5. METODOLOGIA DE ORIENTACION AL APRENDIZAJE El sustento construccionista de la pedagogía de la problematización, amerita que la especialización de recursos humanos en salud la privilegie como una herramienta de gran importancia en el desarrollo de intervenciones y programas de entrenamiento y profesionalización, para lo cual haciendo uso del Modelo Didáctico Operativo de Bustos 2, se propone momentos didácticos que pueden ser aplicados en el proceso de especialización de los profesionales de esta área: I. Experiencias vivenciales.- Estas suponen confrontar a los participantes con situaciones reales y desafiantes situaciones que producen conflictos cognitivos y alta motivación para buscar y construir soluciones. Este momento se apoya en la hipótesis central de la metodología de educación de adultos: acercar la educación a la vida cotidiana, a la práctica dentro del contexto del servicio o campo laboral, permitiendo explorar el potencial educativo en situaciones reales o simuladas. MODELO DIDÁCTICO OPERATIVO (MDO) 1. EXPERIENCIAS VIVENCIALES 2. REFLEXIONO -. APLICACIÓN 4. APLICACION CONCEPTUALIZACION MODELO D1DAC1'ICO OPERATIVO 3. DOCUMENTACION 5. AMPLIACION II.- REFLEXION O CONCEPTUALIZACION.- Es el conocimiento constituido a partir de la reflexión de las experiencias con los objetos y los eventos del medio, los que solo sirven de títulos de medios que posibilitan la construcción cognitiva. En sentido estricto este es el paso constructivista del modelo. Aquí los estudiantes, después de las experiencias vivenciales, pueden construir conceptos o
EVALUACION DE LOS PROGRAMAS DE CAPACITACION EN EPIDEMIOLOGIA DE CAMPO Y COMPONENTES BASICOS DEL PERFIL EDUCATIVO DEL EPIDEMIOLOGO QUE NECESITA EL MINISTERIO DE SALUD. explicaciones acerca del fenómeno bajo estudio. Las preguntas formuladas por el facilitador y las dinámicas de los pequeños grupos son componentes básicos en este proceso constructivista. III.- DOCUMENTACION.- Sólo después de que los participantes intentan comprender el fenómeno con sus propios medios intelectuales y experimentales, se les permite el acceso a la información acumulada sobre el tema (libros, lecturas, explicaciones, etc.), lo cual les posibilita mantenerse activos porque ellos contrastarán sus definiciones y explicaciones con las ya establecidas. 2 Miranda E. Anales de la Facultad de Medicina, UN~ 1998; 59(3)
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