prec - BVS Minsa - Ministerio de Salud

EVALUACION DE LOS PROGRAMAS DE CAPACITACION EN EPIDEMIOLOGIA DE CAMPO Y
COMPONENTES BASICOS DEL PERFIL EDUCATIVO DEL EPIDEMIOLOGO QUE NECESITA EL
MINISTERIO DE SALUD.
PRODUCTO III: EVALUACION INTEGRAL DE INTERVENCIONES
Se plantea el desarrollo de una evaluación de la intervención desarrollada en el semestre anterior. El
proceso de evaluación propuesto parte del desarrollo de un marco conceptual de la evaluación, luego
un análisis una evaluación ex - ante (basada en el informe del producto anterior), de proceso, de
resultado e impacto. Se priorizará el uso de instrumentos participativos para el análisis de los
diferentes procesos desarrollados durante la ejecución de la intervención. La evaluación de resultados
e impactos se realizará mediante el uso de indicadores de eficiencia, eficacia y efectividad.
PRODUCTO IV. VIGILANCIA SANITARIA
Monitoreo de los determinantes de salud, procesos de propagación y capacidad de respuesta de los
servicios de salud. Incluye, el diseño de un sistema de información (en base a un análisis de situación
de salud inicial a nivel local y regional), su implementación, validación y evaluación. Incluye el
análisis de procesos y tendencias, el establecimiento de prioridades, la identificación de poblaciones
vulnerables, la construcción de escenarios futuros y el diseño de propuestas de intervenciones o
estrategias para enfrentar los escenarios descritos anteriormente.
5. METODOLOGIA DE ORIENTACION AL APRENDIZAJE
El sustento construccionista de la pedagogía de la problematización, amerita que la especialización de
recursos humanos en salud la privilegie como una herramienta de gran importancia en el desarrollo de
intervenciones y programas de entrenamiento y profesionalización, para lo cual haciendo uso del
Modelo Didáctico Operativo de Bustos 2, se propone momentos didácticos que pueden ser aplicados
en el proceso de especialización de los profesionales de esta área:
I. Experiencias vivenciales.- Estas suponen confrontar a los participantes con
situaciones reales y desafiantes situaciones que producen conflictos cognitivos y alta motivación para
buscar y construir soluciones. Este momento se apoya en la hipótesis central de la metodología de
educación de adultos: acercar la educación a la vida cotidiana, a la práctica dentro del contexto del
servicio o campo laboral, permitiendo explorar el potencial educativo en situaciones reales o
simuladas.
MODELO DIDÁCTICO OPERATIVO (MDO)
1. EXPERIENCIAS
VIVENCIALES
2. REFLEXIONO -. APLICACIÓN 4. APLICACION
CONCEPTUALIZACION
MODELO
D1DAC1'ICO
OPERATIVO
3. DOCUMENTACION 5. AMPLIACION
II.- REFLEXION O CONCEPTUALIZACION.- Es el conocimiento constituido a partir de la
reflexión de las experiencias con los objetos y los eventos del medio, los que solo sirven de títulos de
medios que posibilitan la construcción cognitiva. En sentido estricto este es el paso constructivista del
modelo. Aquí los estudiantes, después de las experiencias vivenciales, pueden construir conceptos o