prec - BVS Minsa - Ministerio de Salud

EVALUACION DE LOS PROGRAMAS DE CAPACITACION EN EPIDEMIOLOGIA DE CAMPO Y
COMPONENTES BASICOS DEL PERFIL EDUCATIVO DEL EPIDEMIOLOGO QUE NECESITA EL
MINISTERIO DE SALUD.
III. ACTIVIDADES REALIZADAS
Entrevistas a Informantes Clave
• Ingº Jorge Villena. Director de la Dirección de Salud Ambiental (DIGESA)
• Dr. Luis Seminario y Jaime Chang (USAID)
• Dr. Ariel Depetris y Mg. Gladys Zárate (OPS)
• Dr. Jaime Johnson (Coordinador del Equipo de Reforma - MINSA)
• Dr. Jesús Toledo Tito (Director de Salud de las Personas)
• Dr. Víctor Zamora y Dra. Betsy Moscoso (Proyecto VIGIA)
• Dr. Percy Minaya (OGE)
• Dra. Alicia Jaramillo (Directora de Atención a las Personas - Dirección de Salud La
Libertad)
• Dra. Cecilia Costa (Directora de la Subregión Lima Este)
• Dr. Walter Portugal (Director de Epidemiología de la Dirección de Salud Callao y
Presidente de la Sociedad Peruana de Epidemiología)
Grupo Focal
Participaron en el grupo focal los siguientes egresados del PREC
• Dra. Betsy Moscoso ° Dr. Fernando Gonzáles
• Dra. Liduvina Mendoza ° Dr. Luís Suárez
• Dra. Ana Adrianzén ° Méd. Vet. Javier Cabanillas
• Dr. Percy Minaya ° Dr. Javier Aramburú
° Dr. Julio Ruíz
Percepción del Programa
IV. RESULTADOS
Un elemento que aparece muy claramente en las diversas entrevistas y grupos focales es la
heterogeneidad de percepción del programa PREC. Los diferentes actores institucionales
tienen una percepción claramente particular del programa y fuertemente influenciada por su
rol en el proceso. Existen percepciones marcadamente disímiles tanto en el impacto del
programa como en las opiniones respecto a distintos aspectos del proceso. Esta falta de
consenso podría explicarse por la forma de implementación progresiva del programa, por la
heterogeneidad de sus propuestas de experiencias de aprendizaje, por los diferentes escenarios
sanitarios que enmarcaron el desarrollo del programa, así como las diferentes experiencias de
desarrollo y movilidad institucional.
Ello se evidencia en las entrevistas y el grupo focal que establecen claramente la existencia de
deficiencias tanto en los contenidos de algunas asignaturas de importancia como en el diseño
e implementación de experiencias de aprendizaje. Por un lado nunca existió una asesoría
técnica y pedagógica relevante por parte de la contraparte académica. De otro lado no existió
un plan consistente de capacitación en servicio, lo que generó que dicha experiencia de