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lo cual conlleva a una moral autónoma o de convención. Es decir, se da un
cambio desde el interior del individuo, considerando que el desarrollo del
razonamiento moral es un derivado del desarrollo del pensamiento lógico.
4° Por su parte en la “Teoría del aprendizaje social”, el proceso
del desarrollo cognitivo y moral es diverso ya que viene desde el exterior
al individuo, siendo la conducta moral influida por el entorno social. Es
así como esta teoría, pone énfasis en los procesos de condicionamiento y
de aprendizaje de conductas y normas.
5° En consecuencia, en lo que respecta al “autocontrol inhibitorio”,
es decir la capacidad de autorregulación, cuestión nuclear respecto a la
evaluación de la responsabilidad individual, se considera desarrollada a los
10 años. En efecto, “se produce una inhibición autónoma de las conductas
prohibidas”, en otras palabras los niños en este rango de edad, son capaces
de “resistir a la tentación” 157 . Por lo anterior, se puede afirmar que “el
menor alcanza tempranamente las capacidades (intelectiva, desarrollo
moral, autorregulación) que condicionan su capacidad de culpabilidad o
imputabilidad” 158 .
6° No obstante, los conocimientos de psicología y psiquiatría
infantil han deducido que con frecuencia en los adolescentes, se observa
una falta de correlación entre su grado de desarrollo moral y la moralidad
de su comportamiento. “Con la adquisición del pensamiento abstracto
el adolescente es capaz de conocer los valores morales, sin embargo
ello no se corresponde necesariamente con una práctica moral” 159 . En
efecto, aunque el menor haya desarrollado su capacidad de comprensión,
puede suceder que no tenga completamente desarrollada su capacidad de
volición por la falta de desarrollo emocional.
157 Cervello Donderis Vicenta y Colas Turegano Asunción, “La responsabilidad […]”, p. 53.
158 Ibídem, p. 53. Rivero Hernández Francisco, “El interés del menor”, Dikinson, Madrid, 2000, p.
121. En cuanto a la diferencia del niño de pocos años y menor adolescente señala que este último
“en cambio, va desarrollando las aptitudes físicas y psíquicas, cognoscitivas y afectivas básicas
de su personalidad, y es capaz de formarse progresivamente ideas y voliciones que dan cierta
posibilidad de compresión y elección y le permiten tomar conscientemente algunas decisiones,
lo que le confiere una autonomía vital”.
159 Ibídem, p. 53. Piaget Jean, “El desarrollo […]”, p. 14. La adolescencia es la etapa de las operaciones
intelectuales abstractas, de “la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e
intelectual en la sociedad de los adultos”.
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