Libro-La-rehabilitación-social-en-el-contexto-latinoamericano

La rehabilitación social en el contexto latinoamericano
de la sociedad. Es así como conformarse con las reglas, implica más que
una simple obediencia, una motivación interna relacionada con ellos 52 .
Las razones para seguir las reglas son la aprobación la opinión social en
general, la lealtad de las personas, y el bienestar de los individuos y de la
sociedad. La perspectiva social es la de un miembro de la sociedad que
juzga a partir de sus reglas 53 .
En síntesis, se puede decir que en estos dos niveles se deben
analizar las relaciones entre el yo, las normas y las expectativas de la
sociedad. El nivel I preconvencional en los que se encuentra la mayoría de
los niños hasta los nueve años de edad, las normas y expectativas sociales
son algo externo a sí mismo. En tanto que en el nivel II, convencional en la
que están la mayoría de los adolescentes y adultos, el yo se identifica con
las reglas y las expectativas de otros, especialmente de las autoridades 54 .
Así las cosas, podemos señalar que una de las más importes
aportaciones de KOHLBERG es su idea de que: “El desarrollo moral
depende de la estimulación definida en términos cognitivo-estructurales,
pero esta estimulación debe también ser social, la que se da a partir de la
interacción social y de la toma de decisión moral, del diálogo moral y de
la interacción moral 55 . La estimulación “cognitiva pura” es una base o
fondo necesario para el desarrollo moral pero no engendra directamente
un desarrollo moral” 56 .
En razón de lo anterior, y en síntesis, se podría decir que tomando
en cuenta esta relación, el final de la edad adolescente podría coincidir con
la plenitud del razonamiento o racionalidad moral, no obstante no ocurre
así 57 . No todas las personas que alcanzan estos estadios lógicos logran el
límite superior del razonamiento moral que ellos posibilitan 58 . Pese a la
52 Ibídem, p. 308.
53 Ibídem, p. 308.
54 Ibídem, p. 187-188. Ibídem, p. 310.
55 Palacios Jesús, González María del Mar y Padilla María Luisa, “Conocimiento social […]”, p.
302. En efecto, “Además de las capacidades de razonamiento, las vivencias emocionales de tipo
empático y la participación social en las interacciones con adultos y compañeros son una fuente
de aprendizaje y de desarrollo moral”.
56 Kohlberg Lawrence, “Estadios Morales […]”, p. 209.
57 Fierro Alfredo, “Relaciones sociales [...]”, p. 344-345.
58 Díaz-Aguado Jalon María José, “El desarrollo […]”, p. 322. Es así como el término medio de
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