Libro-La-rehabilitación-social-en-el-contexto-latinoamericano

Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y Cultos
Es así como se da una evolución en el niño que va desde la moral
heterónoma, donde las normas son impuestas por la presión de los adultos,
hacia una moral autónoma en donde las normas emergen de las relaciones
de reciprocidad y cooperación 26 . Mientras el niño consideraba las reglas
como algo derivado externamente e impuesto por personas con autoridad,
ahora las entiende como producto de la discusión entre los miembros en
cooperación de un sistema social 27 . En otras palabras, se pasa de una moral
heterónoma basada en la obediencia a una moral autónoma basada en la
igualdad 28 .
La moral autónoma llega a ser posible ya que el desarrollo
cognitivo permite que el niño se ponga en la perspectiva de los otros. “El
descentramiento cognitivo, la capacidad para ver el mundo y para verse
a sí mismo desde el punto de vista de los otros, constituye el requisito
cognitivo previo para que el niño, en los umbrales ya de la adolescencia,
sea capaz de adoptar un juicio moral fundamentado en la cooperación
entre iguales” 29 .
Es así como el adolescente inicia su capacidad para moverse en el
campo de las operaciones formales, donde aparecen todas las capacidades
cognitivas que resultan relevantes para una eventual responsabilidad
penal de carácter personal. Como se señaló, aparece la capacidad para
el razonamiento “hipotético-deductivo”, que implica la generación
de escenarios mentales en los que se puede prever la concatenación de
sucesos ligando causas y efectos, es decir el pensamiento causal 30 .
En efecto, el desarrollo del pensamiento consecuencial, supone
la capacidad para proyectar a través de expectativas las repercusiones en
26 Díaz-Aguado Jalon María José, “El desarrollo […]”, p. 305. En concepto de las autores, Piaget
no tomó en cuenta que para el paso a la moral autónoma se requieren pasos intermedios, por lo
cual califica su modelo, como un modelo que acierta en su dirección pero que es incompleto.
27 Turiel Elliot, “El desarrollo […]”, p. 176.
28 Díaz-Aguado Jalon María José, “El desarrollo […]”, p. 303.
29 Fierro Alfredo, “Relaciones sociales [...]”, p. 344.
30 Cervello Donderis Vicenta y Colas Turegano Asunción, “La responsabilidad […]”, p. 52. Papalia
Diane E. y Wendkos Olds Rally, “Desarrollo Humano. Con aportaciones para Iberoamérica”,
McGraw-Hill, México, 1996, p. 387. En efecto, con las operaciones formales el adolescente
cuenta con una nueva forma de manipular o funcionar con información.
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