Libro-La-rehabilitación-social-en-el-contexto-latinoamericano

i. Piaget
La rehabilitación social en el contexto latinoamericano
Concretamente, uno de los más importantes aportes en el terreno
del desarrollo moral, ha sido el enfoque cognitivo-evolutivo desarrollado
por PIAGET 10 .
Para el autor, existen varias etapas dentro del desarrollo del
niño que suponen una forma particular de estabilidad, y una evolución
mental en busca de un “equilibrio” cada vez mejor 11 . Después de que el
niño aprende a hablar, se dan tres estadios evolutivos de razonamiento: el
intuitivo, el operatorio concreto, y el operatorio formal 12 .
Ciertamente respecto a su “desarrollo intelectivo”, el autor señala
que a partir de los once-doce 13 años se produce un cambio fundamental
en el niño, pasándose del “pensamiento concreto” al llamado “formal” o
“hipotético-deductivo” 14 . En efecto, hasta los 12 años se dan “operaciones
concretas”, es decir que sólo se refieren a la realidad, especialmente a
10 Ventas Sastre Rosa, “Estudio de la minoría de edad desde una perspectiva penal, psicológica y
criminológica”, Publicaciones del Instituto de Criminología de la Universidad Complutense de
Madrid, Madrid, 2002, pp. 51, 57. Señala que el estudio de la vida psíquica de la niñez y de la
juventud se puede ubicar a principios del siglo XX. Destaca la teoría de Piaget como una de las
grandes teorías sobre el ciclo vital.
11 Piaget J. y Inhelder B., “Psicología del niño”, Morata, Madrid, 1984, p. 11. El crecimiento
mental esta indisociablemente unido al crecimiento físico “especialmente de la maduración de
los sistemas nerviosos y endocrinos que prosigue hasta alrededor de los 16 años”. Piaget Jean,
“El desarrollo mental del niño”, en Seis estudios de psicología (Jordi Marfá, Trad.), Colección
Labor, Barcelona, 1984, p. 14. Ventas Sastre Rosa, “Estudio […]”, p. 55. El establecimiento de
tales fases, no implica que se olvide el hecho de que cada menor constituye una realidad individual
en sí misma, dependiendo el desarrollo de un proceso individual sujeto a predisposiciones
biológicas únicas y experiencias específicas, lo que implica el análisis de la historia concreta en
cada momento de desarrollo.
12 Kohlberg Lawrence, “Estadios Morales y Moralización: La vía cognitivo-evolutiva”, en Psicología
del desarrollo moral, (versión castellana de Asun Zubiaur Zarate), Editorial Desclée de
Brouwer, S. A, Bilbao, 1992, p. 186.
13 Etxebarria Itziar, “El Desarrollo moral”, en “Desarrollo afectivo y social”, (López F., Etxebarria
I., Fuentes M. y Ortiz, Coord.), Ediciones Pirámide, Madrid, 1999, p. 187, señala que para
Piaget las edades son meramente orientativas, tomando en cuenta las diferencias de unos niños a
otros.
14 Piaget Jean, “El desarrollo […]”, p. 84. Ventas Sastre Rosa, “Estudio […]”, pp. 64-65, señala
que hay algunos estudios recientes que han cuestionado la universalidad de los conceptos de
Piaget, “Algunos estudios sugieren que la capacidad cognitiva de razonamiento es una capacidad
compleja, más que una capacidad profunda, que se desarrolla continuamente, más que
en tránsitos abruptos de carácter fáctico, y que puede ser influida por el entrenamiento y la
experiencia”.
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