Libro-La-rehabilitación-social-en-el-contexto-latinoamericano

Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y Cultos
con el punto precedente, en este acápite desarrollaremos, cómo a partir
de los nuevos conocimientos que desde la psicología se han gestado en
torno al desarrollo moral del menor entre los 14 y los 18 años, se ha
superado la idea de su falta de capacidad de culpabilidad. Es así, como
se ha estimado que reconocer tal capacidad, ha supuesto aceptar en el
menor que sus acciones le pertenecen y que están dotadas de valor y de
sentido, respetando así su dignidad, tantas veces ultrajada por un modelo
fundamentado bajo un esquema tutelar. No obstante, la aceptación de una
capacidad de culpabilidad en el menor, ha sido matizada por la doctrina,
entendiendo que su responsabilidad es diferente en términos generales
y absolutos, a la criminal del adulto. A las diferentes tendencias y sus
fundamentos nos referiremos en este segundo punto.
2. Enfoques de la psicología relacionados con el desarrollo
moral del menor
a) Enfoque cognitivo-evolutivo
La característica más destacada en este enfoque, es el uso del
concepto de estadio, entendiendo que el desarrollo de las actitudes morales
implica una reorganización secuencial relacionada con la edad. Es así
como los individuos más que ser moldeados pasivamente por el contexto
social, desarrollan sistemas conceptuales que les permiten comprenderlo
y transformarlo. Esta construcción de conceptos sociales no se hace de
forma aislada sino como resultado de interacciones con el medio, sobre
cuyo fundamento el menor va desarrollando sus propias creencias 8 .
Un aspecto significativo de las teorías cognitivo-evolutivas es el
que las normas y los principios morales básicos nacen de la experiencia
de interacción social más que de la interiorización de reglas que existen
como construcciones externas. Lo que caracteriza a cada estadio no es
la interiorización de tal regla ya elaborada externamente, sino un cierto
nivel estructural de razonamiento moral, el cual ha surgido del sistema
cognitivo del niño y es fruto de su interacción con los demás 9 .
8 González María del Mar y Padilla, María Luisa, “Conocimiento social […]”, p. 200.
9 Ibídem, p. 200.
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