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La rehabilitación social en el contexto latinoamericano
En términos generales se dice que los individuos a partir de fechas
bastante tempranas alcanzan un adecuado desarrollo intelectual, moral
y auto-inhibitorio 3 . No obstante, para aclarar la capacidad del menor
entre 14 a 18 años, nos remitiremos a los dos enfoques teóricos sobre
el desarrollo moral: el cognitivo-evolutivo y las teorías del aprendizaje
social 4 .
El primer enfoque ha centrado su interés en el razonamiento o
juicio moral, en tanto que el segundo ha estudiado de forma prioritaria la
conducta moral 5 . En efecto, las teorías cognitivo-evolutivas en lugar de
analizar el proceso de desarrollo moral de afuera hacia adentro, lo analizan
como un proceso de dentro hacia fuera, considerando que el desarrollo del
razonamiento moral es un derivado del desarrollo del pensamiento lógico.
Por su parte, las teorías del aprendizaje, ponen énfasis en los procesos de
condicionamiento y de aprendizaje de conductas y normas 6 .
Concretamente nos referiremos en el enfoque cognitivo-evolutivo
a PIAGET, KOHLBERG 7 y TURIEL, y en la teoría del aprendizaje social
a las ideas expresadas por BANDURA.
Una vez analizado lo anterior, estudiáremos en el punto 1.2,
las diferentes tendencias que han surgido desde el Derecho Penal para
explicar la capacidad de culpabilidad del menor. Directamente vinculado
3 Cervello Donderis Vicenta y Colas Turegano Asunción, “La responsabilidad penal del menor de
edad”, Tecnos, Madrid, 2002, p. 52.
4 González María del Mar y Padilla María Luisa, “Conocimiento social y desarrollo moral en
los años preescolares”, en “Desarrollo psicológico y educación, Psicología Evolutiva”, (Jesús
Palacios, Álvaro Marchesi y Cesar Col, Comps), Alianza Editorial, Madrid, 1994, p. 199.
5 González María del Mar y Padilla María Luisa, “Conocimiento social […]”, p. 199.
6 Palacios Jesús, González María del Mar y Padilla María Luisa, “Conocimiento social y desarrollo
de normas y valores entre los 2 y los 6 años, en “Desarrollo psicológico y educación”,
en “Psicología Evolutiva”, Volumen I, (Jesús Palacios, Álvaro Marchesi y Cesar Col, Comps.),
Alianza Editorial, Madrid, 2001, p. 295. Los autores señalan un tercer enfoque que lo denominan
Teoría Vygotskiana en la cual el desarrollo moral es una construcción socio-cultural y no es un
proceso de construcción individual elaborado al hilo del desarrollo cognitivo.
7 Fierro Alfredo, “Relaciones sociales en la adolescencia”, en “Desarrollo psicológico y educación,
Psicología Evolutiva”, (Jesús Palacios, Álvaro Marchesi y Cesar Col, Comps.) Alianza
Editorial, Madrid, 1994, p. 343. En opinión del autor, Piaget se interesa en el desarrollo del
juicio moral de la infancia, en tanto que Kolhberg se centra en su desarrollo a lo largo de la adolescencia
y edad adulta. De otro lado, Díaz-Aguado Jalon María José, “El desarrollo moral”, en
Psicología evolutiva, Tomo II, (Juan Antonio García Madruga y Pilar Lacasa, Dirs), Universidad
Nacional de Educación a Distancia, Madrid, 1999, p. 327 sostiene que los representantes más
importantes del enfoque cognitivo evolutivo de la moralidad son Piaget y Kohlberg.
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