Diferencia sexual en los videojuegos - Educar en igualdad

creación de sus productos es el beneficio empresarial, la construcción de un imaginario
colectivo a través de los videojuegos que potencia unos valores en los que
no queremos educar a nuestro alumnado y a nuestros hijos e hijas.
Los videojuegos nos permiten “introducir el análisis de valores y conductas a partir
de la reflexión de los contenidos de los propios videojuegos” (Gros, 1998, 11)
y convertirlos en potentes herramientas educativas desde el aprendizaje de su
análisis crítico.
Esnaola (2003), siguiendo a San Martín (1995) que quiere “develar la pedagogía
invisible de los medios”, propone hacer una lectura crítica de los videojuegos, a
través de lo que esta autora denomina “Proyecto Vertebrador de los Contenidos
de Formación Ética y Ciudadana, Ciencias Sociales, Lengua y Estética”. Para
ello se plantea una primera fase de información y sensibilización de la comunidad
educativa a partir de la construcción de herramientas complejas de análisis de los
videojuegos como objetos culturales, profundizando en las narrativas que conllevan
vinculadas con la violencia, el consumo, la discriminación y el sexismo. Finalizada
esta etapa, la segunda supondría la construcción de “proyectos áulicos”
(de aula) que contemplen la inclusión de los videojuegos en el ámbito escolar,
permitiendo generar un espacio de diálogo entre el saber experto del alumnado
respecto a estos juegos y el proceso de interpelación sobre el mismo del docente,
produciéndose una mediación intersubjetiva que instala la posibilidad de constituir
estos objetos culturales en objetos de conocimiento.
La diferencia sexual en el análisis de los videojuegos
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