Diferencia sexual en los videojuegos - Educar en igualdad

More documents

Recommendations

Info

videojuego Mafia, etiquetado para mayores de 16 años, promueve actitudes contrarias a los derechos humanos. Sus imágenes en tres dimensiones muestran, por ejemplo, el atropello indiscriminado de transeúntes y asesinatos cometidos con un bate de béisbol. Warcraft III, Reign of Chaos es recomendado para mayores de 16 años, aunque Amnistía Internacional considera que, de acuerdo con su contenido, debería ser para mayores de 18 años. O el videojuego Kaboom que se descarga gratuitamente de Internet, sin que haya ninguna advertencia sobre su contenido, comenzando el juego con una caricatura de Yasser Arafat. Aparece un suicida que se sitúa entre una multitud. Con el ratón busca la mejor posición, moviéndose hacia la derecha o hacia la izquierda. El/la jugador/a tratará de causar el mayor número posible de víctimas. Pulsando el ratón se produce la explosión. Del cielo caen restos de las personas que han saltado por los aires. Se pueden ver desmembramientos y sangre. A mayor número de personas muertas, más puntos. Las personas heridas también suman. Fin del juego. Licona y Piccolotto (2003) proponen las siguientes recomendaciones, enfocadas especialmente en torno al uso de los videojuegos y a la participación que tienen, los padres y madres con sus hijos e hijas y los educadores y educadoras con sus educandos/as: Capítulo III: Propuestas 416 a. Es importante que se conozca el contenido de los videojuegos que se adquieren, así como sus instrucciones, lo que nos ayudará a elegir aquellos videojuegos más apropiados para cada edad. b. Es recomendable la utilización de videojuegos existentes en el mercado, que no sean sexistas, violentos o racistas. c. Fomentar el uso de videojuegos que permitan la participación de más de un jugador. d. Limitar el tiempo del uso de los videojuegos. Es recomendable que se juegue entre 30 a 60 minutos por día, dependiendo de la edad del niño. e. No olvidemos que el juego y sus recursos deben variar, por lo tanto el adulto procurará que el niño diversifique el juego y sus objetos de juego. f. Se debe procurar que durante la utilización de los videojuegos, así como en muchas otras actividades lúdicas, los padres y maestros se involucren durante el juego, de tal manera que sean coparticipes en ésta actividad. “Las mujeres diseñadoras de videojuegos se quejan constantemente de que sus ideas acaban siendo rechazadas porque no se adaptan al código implícito de las empresas. Ese código especifica lo que constituye un “buen juego” y un producto divertido” (Cassell y Jenkins, 1998, 26). Estos mismos autores siguen comentando que, uno de los diseñadores de videojuegos, John Romero, afirma que los hom-
es diseñan juegos para su propio consumo porque saben realmente lo que les divierte, pero no son capaces de comprender lo que divierte a las mujeres. “Si es cierto que otro futuro es posible... ¡qué gran herramienta para inventarlo se está perdiendo en los videojuegos! Porque, si los videojuegos permiten participar y escribir el guión de lo que se experimenta en ellos, ¿quién asegura que se está jugando con la baraja completa?” (Gómez Cañete, 2001). La diferencia sexual en el análisis de los videojuegos 417
Page 2 and 3:
la diferencia sexual en el análisi
Page 4 and 5:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Page 6 and 7:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Page 8 and 9:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Page 10 and 11:
Introducción La desigualdad de gé
Page 12 and 13:
señalar que los videojuegos consti
Page 14 and 15:
El objeto de investigación: los vi
Page 16 and 17:
turando usuarios/as- consumidores/a
Page 18 and 19:
Origen y evolución de los videojue
Page 20 and 21:
terizan estos autores] ¿Querían d
Page 22 and 23:
tuaba a los hombres y a las mujeres
Page 24 and 25:
Infogames y UbiSoft, poseían la ma
Page 26 and 27:
Tampoco parecía optimista el merca
Page 28 and 29:
De hecho, Nintendo apuesta por el p
Page 30 and 31:
Los primeros juegos informáticos s
Page 32 and 33:
y que cada pantalla o ventana repre
Page 34 and 35:
La FAD (2002, 17), en su investigac
Page 36 and 37:
serie de pruebas de destreza. La ra
Page 38 and 39:
do con dicho rol. Estos juegos est
Page 40 and 41:
individual, en los que, en una espe
Page 42 and 43:
l Cuestionarios pasados a niños/as
Page 44 and 45:
Juego basado en la trilogía de Tol
Page 46 and 47:
Charlie Jolson, el jefe de una band
Page 48 and 49:
7. Ofrecer alternativas mediante la
Page 50 and 51:
El estudio, por tanto, desde su arr
Page 52 and 53:
Diseñamos dos modelos: uno, más c
Page 54 and 55:
Lo más atractivo de los videojuego
Page 56 and 57:
Tienes: Menos de 7 años 7 o 8 año
Page 58 and 59:
En todos estos videojuegos se ha pr
Page 60 and 61:
¿El videojuego está claramente di
Page 62 and 63:
el guión permitía la apertura de
Page 64 and 65:
Variables de personalidad a. Extra
Page 66 and 67:
de revistas y de publicidad. Se emp
Page 68 and 69:
Capítulo I: Análisis del trabajo
Page 70 and 71:
Uso de los videojuegos E En la inve
Page 72 and 73:
En 1995, Estalló decía que “la
Page 74 and 75:
menos interés por los videojuegos.
Page 76 and 77:
Frecuencia de uso de videojuegos Po
Page 78 and 79:
ción una diferencia sustancial. La
Page 80 and 81:
Parece ser que el videojuego de med
Page 82 and 83:
Ocupación del tiempo libre (donde
Page 84 and 85:
Tipo de videojuego más usado Sí h
Page 86 and 87:
formalmente distinta, constituye en
Page 88 and 89:
Inicialmente podemos constatar que,
Page 90 and 91:
Esto nos da un primer matiz que hac
Page 92 and 93:
Lugar de juego preferido según el
Page 94 and 95:
Distribución de la sociabilidad en
Page 96 and 97:
Alguna persona adulta controla los
Page 98 and 99:
Estos datos coinciden con el estudi
Page 100 and 101:
Lo que sí es altamente significati
Page 102 and 103:
Aspectos que potencian los videojue
Page 104 and 105:
den que menos potencian los videoju
Page 106 and 107:
Como vemos en la tabla siguiente ex
Page 108 and 109:
Preferencia protagonista según eda
Page 110 and 111:
Definición de rasgos protagonista
Page 112 and 113:
Pero si se toma en cuenta la variab
Page 114 and 115:
Las razones que aducen para justifi
Page 116 and 117:
Pro Evolution Soccer Tipo de juego:
Page 118 and 119:
Los Sims Tipo de juego: Simulación
Page 120 and 121:
La representación familiar es de c
Page 122 and 123:
Arquitectónicamente, el lugar en e
Page 124 and 125:
libertad, el único lugar en el que
Page 126 and 127:
tonalidad de negro, todos los alema
Page 128 and 129:
Sensibiliza e impresiona más los s
Page 130 and 131:
Pokémon Tipo de juego: Arcade Desc
Page 132 and 133:
King´s Quest Tipo de juego: Aventu
Page 134 and 135:
Silent Hill Tipo de juego: Juego de
Page 136 and 137:
esaltan el triunfo de la inteligenc
Page 138 and 139:
Es curioso que el único papel de t
Page 140 and 141:
arse al mundo masculino y sus valor
Page 142 and 143:
Splinter Cell Tipo de juego: Estrat
Page 144 and 145:
Dado que el ambiente en el que se d
Page 146 and 147:
En la mayoría de los juegos de Lar
Page 148 and 149:
grandes ojos…, pero sobre todo, p
Page 150 and 151:
La misma tónica se ha seguido con
Page 152 and 153:
y misión que desempeñan. Luchar y
Page 154 and 155:
modelo de hombre duro, inflexible y
Page 156 and 157:
cumplir, tan sólo debe seguir la r
Page 158 and 159:
Gran Turismo Tipo de juego: Deporti
Page 160 and 161:
Harry Potter y la Cámara Secreta T
Page 162 and 163:
Final Fantasy Tipo de juego: Estrat
Page 164 and 165:
Este videojuego recuerda a los poem
Page 166 and 167:
En el vídeo final podemos ver como
Page 168 and 169:
Super Mario Bros Tipo de juego: Pla
Page 170 and 171:
Metal Gear Solid Tipo de juego: Est
Page 172 and 173:
cionadamente en el trasero o el pec
Page 174 and 175:
instrucciones y las únicas expresi
Page 176 and 177:
Sigue siendo un individuo el que re
Page 178 and 179:
Mortal Kombat: Deadly Alliance Tipo
Page 180 and 181:
A los hombres se les caracteriza en
Page 182 and 183:
Finalmente, Sakura, es la imagen de
Page 184 and 185:
uno de estos bikinis, que son igual
Page 186 and 187:
estereotipos. Así, España tiene l
Page 188 and 189:
El contenido ideológico y maniqueo
Page 190 and 191:
Es también de destacar que en la
Page 192 and 193:
Jedi Knight Tipo de juego: Aventura
Page 194 and 195:
Unreal Tournament Tipo de juego: Ac
Page 196 and 197:
aparecen “muy voluptuosas”, en
Page 198 and 199:
ecomendada debería ser para mayore
Page 200 and 201:
algunos de los chicos entrevistados
Page 202 and 203:
Parecen valores que no son los que
Page 204 and 205:
Todo depende, como es de suponer, d
Page 206 and 207:
Porque pensemos que su papel, compa
Page 208 and 209:
Enter the Matrix Tipo de juego: Ave
Page 210 and 211:
Bloodrayne Tipo de juego: Arcade De
Page 212 and 213:
Diablo II Tipo de juego: Arcade (ro
Page 214 and 215:
se consumen grandes cantidades de h
Page 216 and 217:
Se oferta la opción de eliminar es
Page 218 and 219:
Vietcong Tipo de juego: Acción Tá
Page 220 and 221:
Product Number 03 Tipo de juego: Ar
Page 222 and 223:
Otros videojuegos revisados HHemos
Page 224 and 225:
sucia comienza: los acólitos de ca
Page 226 and 227:
n Otros deportes: Roland Garros (te
Page 228 and 229:
en una tétrica y laberíntica mans
Page 230 and 231:
orden pero caídos en el lado oscur
Page 232 and 233:
uscando a un compañero suyo que ha
Page 234 and 235:
n WW II: Frontline Command: Campañ
Page 236 and 237:
n Conflict Desert Storm II: Sitúa
Page 238 and 239:
n No Man’s Land: A lo largo de tr
Page 240 and 241:
n PC Dominó, PC Mus, PC Póker, Lo
Page 242 and 243:
límites. Lo que sigue siendo obvio
Page 244 and 245:
Qué tipo de valores se exaltan en
Page 246 and 247:
“oportunidad” de ser como un ho
Page 248 and 249:
Estudios de casos SSe han realizado
Page 250 and 251:
Lorena.- Soy realmente mala; se me
Page 252 and 253:
ESTUDIO DE CASO 2 Título del video
Page 254 and 255:
Análisis de las conductas observad
Page 256 and 257:
Lucía.- “¿Por qué no se puede
Page 258 and 259:
Comienzan la partida. Felipe le va
Page 260 and 261:
Observaciones 1. En la selección d
Page 262 and 263:
Conclusiones de los estudios de cas
Page 264 and 265:
l Si se identifican con los modelos
Page 266 and 267:
“Cuando juego siento que me meto
Page 268 and 269:
mas, planificar a más largo plazo
Page 270 and 271:
Sin embargo, la opinión de las per
Page 272 and 273:
No obstante, algunas personas entre
Page 274 and 275:
Aunque algunas personas adultas tie
Page 276 and 277:
“Los chicos en los videojuegos sn
Page 278 and 279:
Grupos de discusión SSe han realiz
Page 280 and 281:
padres y madres no les gusta que ju
Page 282 and 283:
“Tienen que tener… armas, dispa
Page 284 and 285:
ordenadores son como antes era el c
Page 286 and 287:
El tema de la violencia Es un aspec
Page 288 and 289:
Situación Videojuego Jugadores/as
Page 290 and 291:
Ficha observación 011 Situación d
Page 292 and 293:
fuerte y poderoso”. En la pantall
Page 294 and 295:
ante estos tiempos de estancia se o
Page 296 and 297:
local era informal y con cierto des
Page 298 and 299:
Hay casas, la gente se pelea, está
Page 300 and 301:
crecen el resto de los niños y ni
Page 302 and 303:
Los personajes femeninos tienen en
Page 304 and 305:
Ficha observación 08 Situación de
Page 306 and 307:
Jugadora: “No, aquí todos son pi
Page 308 and 309:
Conclusiones de las observaciones A
Page 310 and 311:
-Eslogan: “100 % revista independ
Page 312 and 313:
-Temática: centrada en los juegos
Page 314 and 315:
El eje central de las páginas de l
Page 316 and 317:
número anterior. Repasándola, com
Page 318 and 319:
Conclusiones Capítulo II
Page 320 and 321:
Se aprende con los videojuegos PPor
Page 322 and 323:
tos con mejores habilidades espacia
Page 324 and 325:
Estamos de acuerdo en que los video
Page 326 and 327:
nos planteamos: qué tipo de valore
Page 328 and 329:
El sexismo explícito EEl estudio d
Page 330 and 331:
mente connotados para ser abiertame
Page 332 and 333:
Gros (1998) en una investigación l
Page 334 and 335:
Para explicar estas diferencias hay
Page 336 and 337:
Además los intentos de crear juego
Page 338 and 339:
“Cate Archer (protagonista de No
Page 340 and 341:
tos. Pero la imagen de las mujeres
Page 342 and 343:
para la acción. ¿Lo es en el caso
Page 344 and 345:
El rol de la mujer Es sexismo cuand
Page 346 and 347:
Urbina Ramírez y otros (2002) Cap
Page 348 and 349:
Etxeberría Balerdi (1999) concluye
Page 350 and 351:
personajes masculinos (63%) partici
Page 352 and 353:
El modelo sádico BloodRayne. Termi
Page 354 and 355:
Lo cierto es que ninguno de estos j
Page 356 and 357:
El sexismo implícito: los valores
Page 358 and 359:
Como dijimos comentando el videojue
Page 360 and 361:
La competitividad y el triunfo como
Page 362 and 363: No se trata de establecer una relac
Page 364 and 365: Pero esto no sólo lo comentan las
Page 366 and 367: Capítulo II: Conclusiones 368 Nomb
Page 368 and 369: Explicando el videojuego Roadkill,
Page 370 and 371: experiencia de niveles moderados de
Page 372 and 373: jugadores/as. Tampoco los resultado
Page 374 and 375: niños y niñas menores de edad cua
Page 376 and 377: eal de los jóvenes. Jones (2002),
Page 378 and 379: Aunque sea una cosa virtual, para e
Page 380 and 381: cañón”, como si sólo se les pe
Page 382 and 383: No One Lives Forever-. Como decía
Page 384 and 385: elimínalo; acechamos al terror don
Page 386 and 387: entrenó a sus tropas utilizando el
Page 388 and 389: líneas, si buceamos en sus argumen
Page 390 and 391: Esto implica una progresiva incapac
Page 392 and 393: fundizar en los hechos y analizarlo
Page 394 and 395: La dificultad de admitir el sexismo
Page 396 and 397: Las consecuencias del sexismo EEl p
Page 398 and 399: desde la infancia y a través de to
Page 400 and 401: adolescentes y jóvenes se encuentr
Page 402 and 403: ción que ganan ingentes cantidades
Page 404 and 405: el bien y la verdad, en pedagogas d
Page 406 and 407: Propuestas Capítulo III
Page 408 and 409: Acción preventiva desde todas las
Page 410 and 411: Violencia Palabrotas Miedo Sexo o d
Page 414 and 415: Nuestro poder como consumidoras y c
Page 416 and 417: El compromiso de los derechos gener
Page 418 and 419: Enseñar para la vida E “Advirtie
Page 420 and 421: Educar en el análisis de los video
Page 422 and 423: Elementos de análisis de los video
Page 424 and 425: Posturas eróticas Sinposturas “i
Page 426 and 427: Introducción del análisis en el c
Page 428 and 429: eso es tan importante que la reflex
Page 430 and 431: Videojuegos ¿alternativos? LLos vi
Page 432 and 433: Capítulo III: Propuestas 436 núme
Page 434 and 435: Aquí también se dividen en clases
Page 436 and 437: pesar de la ‘mala fama’ que arr
Page 438 and 439: Cuando se menciona alguna mujer es
Page 440 and 441: tante habitual en la enseñanza del
Page 442 and 443: Los videojuegos para niñas AAlguna
Page 444 and 445: Creemos que el concepto de videojue
Page 446 and 447: Además de los métodos típicos de
Page 449 and 450: Bibliografía ABBOT, M., PALMISANO,
Page 451 and 452: CABELLO, R. (1999): El consumo de v
Page 453 and 454: DIETZ, T.L. (1998) An examination o
Page 455 and 456: GAGNON, D. (1985). Videogames and S
Page 457 and 458: GRUP F9 (2000c). Ocho propuestas di
Page 459 and 460: KOLKO, D.J. y RICKARD-FIGUEROA, J.L
Page 461 and 462: NUSSBAUM, M.y otros. (1999). Diseñ
Page 463 and 464:
SEDLAK, R., DOYLE, M. y SCHLOSS, P.
show all

Diferencia sexual en los videojuegos - Educar en igualdad

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?