Diferencia sexual en los videojuegos - Educar en igualdad

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fundizar en los hechos y analizarlos detalladamente, para emitir un juicio fundamentado. Más bien, al contrario, potencia un pensamiento fugaz, instantáneo, impulsivo, de “mariposeo”, que no ayuda a nuestras alumnas y alumnos al desarrollo del pensamiento profundo, ni a un auténtico aprendizaje estratégico. La irresponsabilidad de la “cultura macho” Ligado a la característica anterior está, consecuentemente, la irresponsabilidad que conlleva. Quizá el atractivo de estos videojuegos para las personas jóvenes (y no tan jóvenes) sea que a través de ellos se puede pasar de la mirada a la acción, al menos simulada. Y esta acción nos permite transgredir las normas sociales sin sufrir consecuencias de ningún tipo. Como dicen algunas personas jóvenes entrevistadas: “a mí me gustan los videojuegos en los que puedes hacer lo que está prohibido, atropellar gente, pero es de mentira, tirar bombas y cosas así”). Capítulo II: Conclusiones 394 Podemos engañar, mentir; podemos asesinar a otros seres humanos y se nos dan premios por ello (más vidas, más energía, más tiempo, etc.); y cuantos más asesinemos más se nos condecorará. Curiosamente, o consecuentemente, cada vez son más demandados los videojuegos cuya violencia es más truculenta y gráfica. Semejando al cine “gore” donde la sangre y las vísceras saltan por los aires e inundan la pantalla, los videojuegos alientan no sólo la indiferencia ante los actos violentos más irracionales, sino que jalean y premian el asesinato más sanguinario posible disfrazándolo de “justicia vengadora” contra nazis y asesinos, como dicen las propias personas jóvenes en los grupos de discusión justificándolo. Por supuesto una justicia paralela a la legalmente establecida, que como van aprendiendo y asumiendo progresivamente es la que realmente es “eficaz”, puesto que la legal siempre fracasa y “no sirve de nada”. De esta forma, soterradamente, se va asumiendo que la “licencia para matar” del agente 007 es válida (esto se traslada a los juicios que hacen sobre las acciones de la CIA, del MI6, o del GAL), que el “asesinato selectivo” de dirigentes terroristas es una acción estratégica adecuada, etc. Esto supone una progresiva insensibilidad ante la imagen y la práctica de la violencia, especialmente por parte de los chicos que son los que más juegan a este tipo de videojuegos como hemos visto en los resultados de los cuestionarios, así como en otras investigaciones recientes. Mucho más teniendo en cuenta que los protagonistas de los videojuegos que realizan estas acciones responden a los ideales de fuerza, “valentía”, belleza, con los que los chicos adolescentes se pueden identificar. Si además apenas vemos a los malos, ni los conocemos o son monstruos o su rostro es “malvado”, más se justifican estas actuaciones. La educación prosocial o moral es un aprendizaje mediatizado por la maduración. Los factores determinantes de la formación de habilidades morales son la herencia y el medioambiente. Y ya Aristóteles enseñaba que el ser humano progresaba
en la bondad y la virtud a través de la disposición, el hábito y la reflexión. Y esto parece que no es precisamente el punto fuerte de los videojuegos que más “consumen” nuestros jóvenes. Conducirse moralmente representa contradecir la instintividad y los ciegos sentimientos, asumir responsablemente los propios actos y ejercer la racionalidad ubicada en las zonas cerebrales superiores. La diferencia sexual en el análisis de los videojuegos 395
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Pro Evolution Soccer Tipo de juego:
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Pokémon Tipo de juego: Arcade Desc
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Silent Hill Tipo de juego: Juego de
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Splinter Cell Tipo de juego: Estrat
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Gran Turismo Tipo de juego: Deporti
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Harry Potter y la Cámara Secreta T
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Final Fantasy Tipo de juego: Estrat
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Este videojuego recuerda a los poem
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En el vídeo final podemos ver como
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Super Mario Bros Tipo de juego: Pla
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Metal Gear Solid Tipo de juego: Est
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Sigue siendo un individuo el que re
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Unreal Tournament Tipo de juego: Ac
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Enter the Matrix Tipo de juego: Ave
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Bloodrayne Tipo de juego: Arcade De
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Qué tipo de valores se exaltan en
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Gros (1998) en una investigación l
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Además de los métodos típicos de
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Bibliografía ABBOT, M., PALMISANO,
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GRUP F9 (2000c). Ocho propuestas di
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KOLKO, D.J. y RICKARD-FIGUEROA, J.L
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NUSSBAUM, M.y otros. (1999). Diseñ
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SEDLAK, R., DOYLE, M. y SCHLOSS, P.
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Diferencia sexual en los videojuegos - Educar en igualdad

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