Diferencia sexual en los videojuegos - Educar en igualdad

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Estudios de casos SSe han realizado veintidós estudios de caso con cuarenta y cuatro “sujetos”. En cada uno de ellos han participado dos personas como “sujetos” del estudio: por una parte un niño/adolescente/joven/hombre y por otra una niña/adolescente/joven/mujer con una “edad de juego” equiparable en todos los casos, aunque esta “equiparabilidad” ha sido relativa. En algunos casos no se ha considerado tanto la edad cronológica como el tipo de juegos con el que ambos solían jugar. Y, puesto que, a veces, las niñas/mujeres tendían a utilizar videojuegos para edades menores que las que tenían cronológicamente. Por ello, ha habido casos en los que la chica tenía algunos años más que el chico. La pretensión de estos estudios de casos ha sido contrastar la forma en que se comportaban y el tipo de reacciones que los chicos y chicas tenían ante los videojuegos. Se trataba de averiguar si los chicos actuaban de una forma diferente a las chicas en la interacción con los videojuegos que suelen utilizar. Cada estudio de caso ha supuesto someter a un “ensayo de laboratorio” a dos personas de ambos sexos para comprobar, en diferentes situaciones, sus comportamientos ante los videojuegos y entre ellas mismas. La situación “experimental” a la que se ha sometido a cada una de las dos personas ha pretendido analizar cómo reaccionaban ambas jugando de forma separada y aislada al mismo videojuego, elegido por el investigador o investigadora o bien consensuado por las dos, con independencia de que fuera el juego preferido o más utilizado por cada una de ellas. A continuación se trataba de comprobar cómo reaccionaban ambos jugando de forma conjunta y cooperativa ante el mismo videojuego, bien jugando simultáneamente, si el videojuego lo permitía, bien alternando el juego entre ambos. La diferencia sexual en el análisis de los videojuegos 249 Únicamente expondremos los cuatro estudios de caso más significativos, pues en muchas ocasiones los resultados tienden a repetirse o, simplemente, se confirman.
ESTUDIO DE CASO 1 Título del videojuego: Need Ford Speed (Electronics Arts). Participantes: Pablo (15 años) y Lorena (17 años) Fecha: 7 de septiembre de 2003 Tipo de juego: Es un juego de habilidad y astucia. Número de participantes: Se puede jugar individualmente o en pareja Capítulo I: Análisis del trabajo de campo 250 Personajes implicados: policías y ladrones (el papel de estos últimos deberá ser adoptado por la persona participante en el juego). Los policías que realizan la persecución son hombres de raza blanca, de estatura considerable, fuertes y algo “barrigudos”. Quienes operan desde el centro de control son mujeres; solamente oímos su voz; desconocemos otros detalles. Contenido: El juego consiste en dar 2 vueltas a un circuito con uno o dos coches (depende del número de jugadores/as) evitando que la policía pueda detener a los ladrones. Durante la persecución, la policía va recibiendo por radio toda la información que necesita para lograr su objetivo. Por su parte, los ladrones, si logran despistar o evadirse de la policía, podrán utilizar, como recompensa, coches cada vez más potentes (Mercedes, Ferrari, Jaguar), con lo que aumentarán las posibilidades de no ser multados y, consecuentemente, no ser arrestados. Los coches de la policía son Chebrolette. Finalidad: Los ladrones han de llegar a meta sin ser detenidos por la policía. Para ser arrestados deberán ser multados tres veces; si esto se produce, se acaba el juego. Comentarios de las personas participantes: Ambas están sentadas en dos sillas frente al ordenador. El ordenador es de Pablo. Una vez seleccionado el juego de común acuerdo –que es el que juega habitualmente Pablo-, éste le explica a Lorena en qué consiste y cuál es el mecanismo de acción. Enseguida surgen una serie de comentarios entre ellos a propósito de los avatares del juego: Lorena.- Yo he jugado muy poco con estos juegos, pero me apetece jugar. Pablo.- Pues no se te da nada mal. Lorena.- Soy muy mala con los coches. … Pablo.- Te han multado; ten cuidado porque a las tres multas pierdes. …
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Además de los métodos típicos de
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Bibliografía ABBOT, M., PALMISANO,
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CABELLO, R. (1999): El consumo de v
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DIETZ, T.L. (1998) An examination o
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GAGNON, D. (1985). Videogames and S
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GRUP F9 (2000c). Ocho propuestas di
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KOLKO, D.J. y RICKARD-FIGUEROA, J.L
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NUSSBAUM, M.y otros. (1999). Diseñ
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SEDLAK, R., DOYLE, M. y SCHLOSS, P.
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Diferencia sexual en los videojuegos - Educar en igualdad

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