Diferencia sexual en los videojuegos - Educar en igualdad

El objeto de investigación:
los videojuegos
NNo es tarea sencilla definir qué son los videojuegos. En primer lugar, porque, a
menudo, el concepto de videojuego es utilizado de forma indistinta para hacer
referencia tanto a su componente tecnológico, el hardware, como al tipo de juego
o software. En segundo lugar, porque el mercado oferta multitud de posibilidades
(consolas domésticas, máquinas recreativas, ordenadores personales…) que presentan
distintas propuestas de videojuegos en constante evolución.
Partiendo de la definición de videojuego elaborada por Levis (1997, 27) “un
videojuego consiste en un entorno informático que reproduce sobre una pantalla
un juego cuyas reglas han sido previamente programadas” y siguiendo a Marqués
(2000), se podría entender por videojuegos todo tipo de juego electrónico interactivo
que oferta una serie de actividades lúdicas (contenido), cuyo punto de apoyo común
es el medio que se utiliza (plataforma electrónica), con independencia de su
soporte (ROM interno, cartucho, disco magnético u óptico, on-line) y de la plataforma
tecnológica que utiliza (máquina de bolsillo, videoconsola conectable al TV, máquina
recreativa, microordenador, vídeo interactivo, red telemática, teléfono móvil).
Dejamos de lado, en esta investigación, aquellos otros específicamente diseñados
para ser utilizados con un fin didáctico y que algunos/as denominan “edutainment”
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o “edujuegos”. La diferencia con los videojuegos comerciales es la intencionalidad
de unos y de otros. El fin del edutainment es no sólo entretener y divertir, sino
también, y no en menor medida, aprender. Como dicen algunos críticos/as, con
cierta ironía, “no se trata de ‘perder’ el tiempo jugando, hay que aprender algo
durante el juego” (Grup F9, 2000a, 53).
La diferencia sexual en el análisis de los videojuegos
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Pero queremos ir más allá de esta descripción “técnica” y adentrarnos en lo que
para nosotros y nosotras es el objeto propio de esta investigación: los contenidos
de los videojuegos, los relatos o narraciones que en ellos se producen y los personajes
que los pueblan. Como plantea García Jiménez (1996), mediante el uso de
videojuegos los niños y las niñas se introducen en los relatos hipermedia y con ellos
abren nuevos vectores en la dimensión cognitiva y comunicativa que estos relatos
en tanto hechos narrativos, conllevan. Estos aparatos se incluyen, tempranamente,
en el espacio lúdico y sus historias les narran una lectura sociocultural previa
a la intervención mediadora de las instituciones educativas. Por eso, se podrían
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La combinación de los conceptos de educación y entretenimiento (education y entertainment) ha dado origen
al término edutainment. Nosotros podríamos decir "Eduversión" (Educación y Diversión).