unidad_5. La segunda declinación. El pretérito imperfecto de ...

5
La segunda declinación.
El pretérito imperfecto
de indicativo. Las funciones
del acusativo
PRESENTACIÓN Y ENFOQUE METODOLÓGICO
En esta segunda declinación se van a producir dos
novedades respecto a la primera: una, que no en todas
las palabras el nominativo termina igual; otra, que hay
palabras de género neutro. Serán los dos aspectos que
habrá que destacar. Una vez aclarados, lo mejor será insistir
en que se trata en realidad de una sola declinación,
con el mismo tema en -o, y que las variantes afectan solo
a algunos casos (nominativo y vocativo singular la primera;
nominativo, vocativo y acusativo singular y plural, la
segunda). Es conveniente simplificar al máximo, porque
lo que interesa es que el alumno sea capaz cuanto antes
de identificar con rapidez y seguridad las formas que
encuentre en un texto. La realización de los ejercicios
propuestos en las «Actividades» es lo más eficaz para
conseguir esa capacidad. Lo mismo cabe decir a propósito
de la conjugación, aunque en esta las dificultades serán
menores. El progreso en el estudio del verbo se concreta
en el imperfecto de indicativo, con la peculiaridad
de un morfema temporal-modal único para las cuatro
conjugaciones.
Los usos del acusativo es una cuestión que produce cierta
confusión al principio, dado que este caso se identifica
con la función de complemento directo. Hay que aclarar
cuanto antes que una cosa es el caso y otra la función,
y que un acusativo no deja de serlo porque realice la
función de complemento circunstancial. El asunto es fácil
cuando el acusativo aparece acompañado de preposición.
Puesto que empiezan a introducirse las preposiciones, sería
conveniente hacer saber a los alumnos el importantísimo
papel que tuvieron en latín respecto a la composiciónderivación
de palabras, lo mismo que ocurre en castellano.
Tras iniciar en la unidad anterior el recorrido por los
principales cambios fonéticos producidos en las vocales
durante su evolución del latín al castellano, se continúa
aquí con otros que afectan a otras vocales como i, u.
Se trata de un cambio fonético con una gran repercusión
morfológica, muy importante para la configuración incluso
del castellano como lengua con identidad propia en el
grupo de las lenguas románicas: la evolución del final
en –um del acusativo singular de las palabras masculinas
y neutras de la segunda declinación hasta la -o que
caracteriza el género masculino en castellano. Este cambio
debe aprovecharse para explicar la derivación de las
formas castellanas a partir del acusativo latino. Además,
con esto se aclararía la caracterización del número en
castellano, marcado por el morfema -s en plural y «cero»
en singular. También un cambio muy productivo
es la desaparición de las vocales breves postónicas.
Se cierra el apartado del léxico con la presentación
de expresiones latinas empleadas en el castellano culto.
Como siempre, las «Actividades» propuestas sugieren tipos
de ejercicios que pueden ampliarse y enriquecerse.
Al iniciar la andadura a lo largo de la historia de Roma
a través de los textos se ha escogido, como en la unidad
anterior, un autor «de primera clase». Más adelante habrá
que limitarse a autores menos interesantes pero más
asequibles. Como complemento para el comentario se
adjuntan otras dos versiones de esa misma genealogía
tomadas de otros dos de los «grandes» de la literatura
latina, más una breve información sobre las ciudades
que aparecen en la leyenda. Después de recorrer la serie
de «Actividades» (lectura en voz alta, pronunciación
y acentuación correcta, identificación de vocabulario, etc.),
lo mejor sería aprovechar la ocasión para familiarizar
a los alumnos con estos grandes autores y las obras
de las que se han extraído los textos.
70 LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

5
ESQUEMA DE LA UNIDAD
MORFOLOGÍA
1. La primera declinación. Temas en -o
• Género masculino. Paradigma.
• Género neutro. Paradigma.
2. El pretérito imperfecto de indicativo
• Paradigma.
SINTAXIS
1. Las funciones del acusativo
• Las preposiciones.
• Preposiciones de acusativo de uso frecuente.
2. Concordancia entre el sujeto y el verbo
LÉXICO
1. Etimología y derivación: vocales
2. Expresiones latinas
TEXTOS
• «Genealogía de los reyes de Roma» Desde la fundación de la ciudad, I, 3, 6, Tito Livio.
• Comentario: Eneida, VI, 752-770, Virgilio; Fastos, IV, 35-52, Ovidio.
OBJETIVOS
1. Aprender el paradigma de los temas en -o
de la segunda declinación latina.
2. Conocer las características de los sustantivos y adjetivos
de la segunda declinación.
3. Comprender los aspectos de las formas de género
neutro en la segunda declinación.
4. Conocer la formación del pretérito imperfecto
de indicativo de voz activa en latín.
5. Reconocer la versatilidad del caso acusativo como
complemento directo y como expresión de
complementos circunstanciales.
6. Asumir la relevancia de las preposiciones tanto
en la lengua latina como en castellano.
7. Comprender la evolución etimológica de las vocales
latinas hacia el castellano.
8. Constatar a través del léxico el estrecho parentesco
que existe entre la lengua propia y la latina.
9. Adquirir la costumbre de recurrir a textos de autores
antiguos para conocer mejor la lengua latina
y la historia de Roma.
LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
71

CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Morfología
• La segunda declinación. Temas en -o.
• Observaciones y características de la segunda declinación.
• Sustantivos de género neutro en la segunda declinación.
• El pretérito imperfecto de indicativo de voz activa. Paradigmas.
2. Sintaxis
• Las funciones del acusativo.
• Las preposiciones.
• Preposiciones de acusativo de uso más frecuente.
3. Léxico
• Etimología y derivación: vocales.
• Expresiones latinas.
4. Textos
• Desde la fundación de la ciudad, I, 3, 6, Tito Livio.
• Eneida, VI, 752-770, Virgilio.
• Fastos, IV, 35-52, Ovidio.
PROCEDIMIENTOS
• Declinación de palabras de la segunda declinación.
• Análisis morfológico y traducción de formas nominales de la segunda declinación en
relación a su función.
• Identificación de la declinación a partir de enunciados de distintas palabras.
• Aplicación de conceptos básicos de función sintáctica.
• Reconocimiento de las formas neutras de la segunda declinación.
• Análisis morfológico y traducción de formas verbales en pretérito imperfecto de indicativo
de voz activa.
• Identificación de las conjugaciones latinas a partir de enunciados verbales.
• Traducción de oraciones sencillas y análisis de las distintas funciones del acusativo.
• Comprensión de los cambios etimológicos de las vocales latinas en su evolución del latín
al castellano.
• Realización de las actividades de cada uno de los apartados.
• Localización, análisis y comparación de textos literarios como fuentes del conocimiento
histórico.
ACTITUDES
• Curiosidad por conocer las características morfosintácticas de la lengua latina.
• Interés por mejorar en el análisis morfosintáctico general ya que constituye un principio
sustancial en la profundización de cualquier lengua.
• Afán por identificar los cambios y la evolución que ha experimentado nuestra lengua
a partir del latín.
• Motivación por profundizar en el conocimiento y por mejorar el uso de la propia lengua.
• Inclinación por la historia de Roma y motivación por acercarse a ella a través de autores
de «primera clase».
72 LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reconocer las palabras de la segunda declinación a partir
de enunciado.
• Analizar y traducir palabras de la segunda declinación
según su caso.
• Identificar los sustantivos y adjetivos neutros
de la segunda declinación.
• Aprender los paradigmas del pretérito imperfecto
de indicativo de voz activa.
• Conocer las diferentes funciones del acusativo,
como complemento directo y como expresión
de complementos circunstanciales, con y sin preposición.
• Diferenciar los cambios etimológicos de las vocales
latinas en su evolución.
• Comparar diversos textos de autores clásicos
sobre la historia de Roma.
ÍNDICE DE FICHAS
Ficha 1
Ficha 2
Ficha 3
Ficha 4
Ficha 5
Ficha 6
Ficha 7
TÍTULO FICHA
Gramática
Segunda declinación y pretérito imperfecto de indicativo
Sintaxis
Concordancia sujeto-predicado
Traducción
Textos mitológicos
Traducción
Textos cotidianos
Léxico
Expresiones latinas
Lectura
Dido y Eneas
Curiosidades
El signo arroba @
CATEGORÍA
REFUERZO
REFUERZO
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
AMPLIACIÓN
AMPLIACIÓN
AMPLIACIÓN
AMPLIACIÓN
LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
73

5
FICHA 1
REFUERZO
SEGUNDA DECLINACIÓN Y PRETÉRITO IMPERFECTO DE INDICATIVO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1
Completa la flexión de los siguientes sustantivos de la segunda declinación.
MASCULINO
Nominativo singular Domin- Acusativo plural
Acusativo singular Genitivo plural Taur-
Genitivo singular Vir- Dativo singular
Nominativo singular Ablativo singular Puer-
NEUTRO
Nominativo singular Verb- Nominativo plural
Genitivo singular Genitivo plural Bell-
Dativo singular Vocabul- Dativo plural
Acusativo singular Oppid- Acusativo plural
2
Indica la persona, el número y el tiempo de las siguientes formas verbales. A continuación cambia
el tiempo de presente a pretérito imperfecto o al revés, según corresponda.
VERBO PERSONA NÚMERO TIEMPO RESULTADO
Lauda-ba-m
Vola-s
Dic-u-nt
Veni-e-ba-mus
Ride-tis
Mitt-i-t
74 LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

3
Busca en el cuadro la correspondencia entre las formas latinas y las castellanas. Completa
las que faltan.
1
APERIEBAT
2
cantatis
3
(21)
4
discunt
5
(17)
6
mittebas
7
(1)
8
(32)
9
aprenden
10
studetis
11
(6)
12
cantáis
13
hacías
14
gerimus
15
envío
16
(20)
17
nutris
18
(34)
19
pario
20
APERIUNT
21
CANTANT
22
aprendíais
23
mittis
24
studebatis
25
(26)
26
cantábamos
27
nutriebam
28
gerit
29
student
30
estudiáis
31
(28)
32
discitis
33
hacemos
34
paren
35
(29)
36
(19)
37
mitto
38
envías
39
(24)
40
(22)
41
nutría
42
(13)
4
Pon la forma correcta del sustantivo indicado tras la preposición.
a) Intra murus, -i (m.) (en plural)
b) Circum castra, -orum (n.) (en plural)
c) Per terra, -ae (f.) (en singular)
d) In oppidum, -i (n.) (en singular)
e) Inter servus, -i (m.) (en plural)
f) Post annus, -i (m.) (en plural)
LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
75

5
FICHA 2
CONCORDANCIA SUJETO-PREDICADO
REFUERZO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1
Combina palabras de las distintas columnas para formar frases en latín correctas gramatical
y sintácticamente. No puedes cambiar terminaciones.
SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS PALABRAS INVARIABLES
Puella // populus romanus habet
Servus // discipulas malam laudant et
Fortunam // discipuli boni student sed
Grammaticam // herbam hispanus discit non
Magistrae // equus probas olet
76 LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

5
FICHA 3
TEXTOS MITOLÓGICOS
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1
Analiza y traduce el siguiente texto.
TEXTO A
Orcus
Tres dei mundum gubernabant: Neptunus aquarum
regnum habebat. Iuppiter terram et caelum habebat.
Pluto mortuorum regnum obtinet.
Orcus regnum subterraneum est, Ibi mortui habitant.
Pluto et Proserpina, regina Inferorum, in magna regia
habitant, sed regia non est pulchra.
Cerberus, canis triceps, prope ianuam regiae semper vigilat.
Circum regiam silvae densae sunt; in silva umbrae mirae
errant. Regnum subterraneum semper obscurum
est. Circum Orcum fluit fluvius Styx, frigidus et obscurus.
Deus Mercurius mortuos ad ripas fluvii ducit; parva
navicula nauta Charon mortuos trans fluvium frigidum
portat.
Sed Charon mortuos sine pecunia non portat sed animae
prope ripam fluvii per centum annos errant. Post
centum annos Charon miseras umbras trans fluvium sine
pecunia portat.
N. B. Canis triceps, nom. sing. m.: perro de tres cabezas /
est: 3.ª pers. sing. pres. (sum, es, esse, fui): es
Caronte en su barca. Bajo relieve romano, siglos III - IV.
Nombres propios
Cerberus, i, m.: Cerbero
Charon, nom. sing. m.: Caronte
Inferi, orum, m.: los Infiernos
Iuppiter, nom. sing., m.: Júpiter
Mercurius, ii, m.: Mercurio
Neptunus, i, m.: Neptuno
Orcus, i, m.: Orco
Pluto, nom. sing. m.: Plutón
Proserpina, ae, f.: Proserpina
Stygius, a, um: Estigio
Vocabulario
anima, ae, f.: ánima, espíritu
densus, a, um: denso, espeso
fluuius, i, m.: río
frigidus, a, um: frío
guberno, as, are: gobernar
habito, as, are: habitar
mirus, a, um: admirable, asombroso
miser, a, um: desgraciado
nauta, ae, m.: navegante, marinero
navicula, ae, f.: barca
obtineo, es, ere, tinui, tentum: obtener
porto, as, are: llevar
prope, prep. + ac.: cerca de
regia, ae, f.: palacio real
ripa, ae, f.: orilla
semper, adv.: siempre
silva, ae, f.: bosque
si, conj.: si
subterraneus, a, um: subterráneo
trans, prep. ac.: al otro lado
umbra, ae, f.: sombra, espectro
vigilo, as, are: vigilar
LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
77

TEXTO B
Hercules et Cacus
Olim in Italia in magna spelunca Cacus, filius Vulcani,
vivebat. Monstrum horrendum erat 1 , oculos saevos habebat
et flammas fumumque vomebat. Saepe per campos
errabat, agros vastabat et urebat, atque semper finitimos
populos crudeliter vexabat. Tandem Hercules,
Iovis filius, ad Italiam ex Hispania venit 2 , ubi cum Gerione,
altero monstro, pugnaverat 3 taurorum causa.
Nunc Hercules Eurystheo tauros ducere debebat. Sed
Cacus cum multa sollertia rapere temptat et in speculam
caudis tractat. Hercules suos tauros quaerit, sed nulla
vestigia taurorum videt. Subito unus e tauris clamat, audit
Hercules et iratus ad spelucam currit. Perterritus Cacus,
frustra saxo speluncam operit, frustra fugam temptat.
Nam tandem Hercules cum suis validis brachiis
Cacum necat. Itaque duas victorias obtinet, nam non solum
tauros reportat sed etiam periculo incolas liberat.
Vocabulario
alter, era, erum: el otro, la otra, lo otro (de dos)
audio, is, ire, iui, itum: oír
brachium, i, n.: brazo
Cacus, i, m.: Caco
campus, i, m.: campo
cauda, ae, f.: cola
causa, prep. + gen.: por
clamo, as, are: gritar
crudeliter: adv. cruelmente
curro, is, ere, cucurri, cursum: correr
debeo, es, ere, ui, itum: deber
duo, ae, o: dos
Eurystheus, i, m.: Eurysteo
e/ex, prep. + abl.: de
finitimus, a, um: vecino
frustra, adv.: en vano
fuga, ae, f.: huida
fumus, i, m.: humo
Gerio, Gerionis, m.: Gerión
Hercules, is, m.: Hercules
horrendus, a, um: horrible, terrible
itaque, conj.: así pues
Iuppiter, Iovis, m.: Júpiter
monstrum, i, n.: monstruo
non, solum... sed etiam: no solo... sino también
obtineo, es, ere, tinui, tentum: conseguir
olim, adv.: en otro tiempo
operio, is, ire, perui, pertum: cubrir, tapar
perterritus, a, um: aterrorizado
pugno, as, are: luchar
reporto, as, are: llevarse
saepe, inv.: a menudo
saevus, a, um: cruel
saxum, i, n.: piedra, roca
semper, adv.: siempre
sollertia, ae; astucia
spelunca, ae, f.: caverna
subito, inv.: de repente
sum, es, esse, fui: ser
tandem, adv.: finalmente
taurus, i, m.: toro
tempto, as, are: intentar
tracto, as, are: arrastrar
uro, is, ere, ussi, ustum: incendiar
ubi, adv: donde / conj. cuando
validus, a, um: fuerte, poderoso
vasto, as, are: devastar
vestigium, ii, n.: huella
vexo, as, are: maltratar
victoria, ae, f.: victoria
vomo, is, ere, vomui, vomitum: vomitar
Vulcanus, i, m.: Vulcano
Notas
1 erat: era
2 venit: vino, llegó
3 pugnaverat: había luchado
2
Realiza el análisis morfológico y sintáctico del texto anterior. A continuación traduce.
3
Averigua quién era Caco y en qué país vivía.
4
¿Ya sabes a qué palabra ha dado origen el nombre de este personaje y por qué?
5
En España encontramos una recreación posterior de este mito en Aragón, según la cual
el enfrentamiento se produce en tierras aragonesas y Hércules, vencedor, entierra a Caco poniendo
encima de su tumba lo que hoy llamamos el Moncayo. En la fachada del Ayuntamiento de Tarazona
se representa este episodio. Localiza el Moncayo y Tarazona en un mapa.
78 LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

5
FICHA 4
TEXTOS COTIDIANOS
AMPLIACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1
Analiza y traduce los textos siguientes.
TEXTO A
Davus et medicus oculorum
Davus, probus agricola, propter oculorum morbum non
bene videbat. Praeterea claudus erat et multas alias molestias
habebat. Itaque in agris non laborabat et in domo
sua inopia erat. In oppidum ad oculorum medicum
venire et morbi bonum remedium quaerere volebat.
Uno die 1 nundinarum, in medici domum venit. Tunc
ubi medicus Diodorus ante Davi oculos tabulam alphabeticam
cum parvis litteris ponebat et interrogabat: «Legisne
litteras tabulae alphabeticae?» Marcus respondebat:
«Litteras non lego». Ergo medicus oculis medicamentum
dabat et valedicebat. Altero die 2 , ubi Davus rursus
ad medicum venit, et Diodorus, clarus medicus graecus,
alias litteras maiores 3 monstrabat et interrogabat:
«Certe nunc legis litteras, nonne?»
–«Minime, medice!» respondebat Davus.
–«Quomodo non vides? Maximae 4 sunt!»
Et tandem Davus dicit: «o probe medice, legere non scio!»
Vocabulario
bene, adv.: bien
certe, adv.: ciertamente, en verdad
claudus, a, um: cojo
Davus, i, m.: Davo
dies, ei, m. / f.: día
ergo, conj.: por lo tanto
inopia, ae, f.: pobreza
interrogo, as, are: interrogar
itaque, conj.: así pues
laboro, as, are: trabajar
lego, is, ere, legi, lectum: leer
littera, ae, f.: letra
maior, oris: comparativo de magnus, mayor
medicus, i, m.: médico
minime, adv.: en absoluto
molestia, ae, f.: molestia
o, inv.: oh (exclamación)
pono, is, ere, posui, situm: poner
praeterea, inv.: además
probus, a, um: bueno, honesto
remedium, i, n.: remedio (+ gen: contra)
rursus, inv.: de nuevo
sum, es, esse, fui: ser,estar
tabula, ae, f.: tabla
tandem, adv.: finalmente
Notas
1
uno die: un día
2 altero die: otro día
3 maiores: mayores, más grandes
4
maximae: grandísimas
TEXTO B
Aenigma
Totum cerebrum, caput durum.
Nullum ingenium, sed habeo saporem.
Vocabulario
caput, itis, n.:cabeza
cerebrum, i, n.: cerebro
durus, a, um: duro
sapor, oris; m.: sabor
LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
79

5
FICHA 5
EXPRESIONES LATINAS
AMPLIACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1
Enlaza las siguientes expresiones latinas con su significado y localízalas en la sopa de letras.
• In albis
• Grosso modo
• Peccata minuta
• Extra muros
• Contra naturam
• In memoriam
• Ad kalendas graecas
• Arbiter elegantiae
• Auditorium
• Campus
• Locus amoenus
• Lugar agradable
• Edificios y terrenos de una universidad
• Árbitro de elegancia, juez del buen gusto
• Local para conciertos, conferencias
• Fuera de las murallas
• A grandes rasgos
• Para las calendas griegas, nunca
• Contra la naturaleza
• En recuerdo de…
• En blanco
• Menudencias, cosas sin importancia
A L I A N M V D S U G H A O M G A
C O N T R A N A T U R A M F S R D
A N L U H I G V D C X B O U B O K
O R A N O R U N E T S Z R I H S A
C Q G I M O C O G F R J T K R S L
R T H M R M V L A I S E T Q D O E
T M S A B E Q N D A R X S H I M N
L U N T L M A G J E F T U Y S O D
S I V A H N O S L O J R A G R D A
D R X C U I O E H F Q A V L N O S
N O N C B D G S X I T M U I T R G
L T G E C A M P U S F U D Y E J R
V I L P N T U B D H G R J O W T A
Z D A T U H N D S T G O L A U L E
S U I N A L B I S R X S C B B F C
U A S T G E S L A N Q U E N R S A
E C Q A O L O C U S A M O E N U S
80 LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

5
FICHA 6
DIDO Y ENEAS
AMPLIACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1
Lee con detenimiento y entérate de otra historia de amor de la mitología.
… «Dime las causas, Musa: por qué ofensa a su poder divino,
por qué resentimiento la reina de los dioses
forzó a un hombre, afamado por su entrega
a la divinidad, a correr tantos trances, a afrontar tantos riesgos
¿Cómo pueden las almas de los dioses incubar tan tenaz
resentimiento?...»
VIRGILIO, Eneida I, 7-10
Manuscrito iluminado de la Eneida
de Virgilio del siglo XV.
La historia de Dido y Eneas es una de las más hermosas
del Ciclo Troyano y, tal vez, la más trágica: «tan imponente
esfuerzo costó dar vida a la nación romana», sentenciaba
el poeta.
«La Eneida» nos cuenta esta historia. Eneas, como sabemos,
es hijo de Afrodita y el troyano Anquises, valiente
guerrero en Troya. Cuando esta es destruida logra huir,
llevando a su padre y a su hijo Ascanio. Sobre la vida de
Eneas pesa la responsabilidad de su nacimiento, en él se
preservará la sangre troyana y su estirpe dará nacimiento
a la nación más poderosa del universo.
En realidad, hay una interpretación, un poco «tramada»
más por Virgilio, que por los dioses. Eneas, sí nació con
el designio de perpetuar la estirpe troyana. Pero en ningún
momento, en ninguna parte de las fuentes griegas,
se dice que este sino es fundar Roma, ni mucho menos.
Sí, «Soberano de hombres», pero no el primero en la línea
que desembocará finalmente en Julio César. De la
misma manera, el hijo de Eneas es Ascanio, Virgilio, lo
denomina Iulo, para dignificar los ancestros de la «Gens
Iulia», que en definitiva fue la gran hacedora de Roma.
Solo buscaba Virgilio darle a Julio César un origen divino.
Para ello creó, tal vez, una de las obras más maravillosas
de la literatura universal, La Eneida, la epopeya de
Eneas –soberano de hombres– para llegar a Italia. Es así
como Eneas busca llegar al Lacio. A pesar de Juno (Hera),
quien lo odia como odia a toda la estirpe troyana,
recuerda aún la humillación a su belleza que hizo Paris.
Es así como la diosa busca ayuda en Eolo, el dios de los
vientos para que persiga a Eneas y lo haga zozobrar.
Así comienza la historia con Eneas y sus hombres tratando
de sobrevivir a una tempestad, su madre Venus
(Afrodita) recurre a Neptuno (Poseidón), para que ayude
a su hijo. El dios del mar pone las aguas en calma y
así Eneas y sus hombres arriban a la costa de Cartago,
donde reina Dido.
La reina recibe a Eneas como a un rey. En tanto, Venus
con la ayuda de Cupido (Eros) ha ideado que en lugar de
LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
81

Iulo, tal es el nombre, ahora, de Ascanio, el hijo de Eneas,
se presente Cupido, tomando la forma del pequeño,
quien descansa en un dulce sueño, inducido por Hipnos.
Eneas relata sus aventuras, mientras la reina toma en brazos
al niño, quien la va hiriendo con sus dulces flechas:
«… vuelvo a sentir en mí el resquemor de la primera llama…»
cuenta Dido a su hermana, cuando le confiesa su
amor por Eneas. Dido no cesa de escuchar los relatos del
héroe… «ausente de él, está viendo y escuchando al
ausente…» o bien retiene en sus brazos al niño, prendada
del parecido con su padre. Un día deciden salir de cacería.
Allí, los dioses traman unirlos. Se desata una tormenta
y juntos buscan refugio en la misma cueva,
«…brillaron luminarias en el cielo, testigo de la unión»…
Para la reina Dido, Eneas es ya su esposo, no piensa ni
por un momento en un amor furtivo y pasajero, se ha
olvidado ya que Eneas debe fundar un reino. Eneas, por
su parte, no piensa tampoco demasiado en ello y se
queda con su reina, sin preocuparse por poner en marcha
la flota que la reina había equipado. Pero, Júpiter
(Zeus) no está de acuerdo, Eneas tiene que seguir su
viaje, extender su linaje en la llanura del Lacio, Eneas
en cambio está junto a Dido, dejando pasar el invierno,
sin cuidar de sus reinos, entregados a las delicias de un
«torpe amor». «¡Que se haga a la mar!» ordena Júpiter
tonante. Mercurio (Hermes) lleva el mensaje. Eneas
queda mudo, no sabe qué hacer. Pero está seguro de
que debe obedecer.
Ordena que preparen la flota, pero sin hacer mucho revuelo,
teme por Dido. La reina adivina lo que pasa, es la
primera en percibir lo que va a suceder. Aunque Eneas
piensa que no se dará cuenta y que él mismo podrá contárselo
en el momento preciso. Dido desesperada le pide
que no parta, Eneas dice que no obra por su voluntad,
«¡Perverso Amor! ¿A qué trances obligas el corazón
humano?». Solloza la reina, que no repara en llorar y
suplicar, no deja recurso sin probar, somete su orgullo
a su desafortunada pasión. Llega el día de la partida, las
velas izadas, la voluntad de Eneas es firme, pero las lágrimas
no cesan de bañar su rostro.
Dido acude a su hermana, le pide que lleve un mensaje
a Eneas, para que retrase la partida, que no le pide que
se quede, sino que la retrase, le pide una tregua para su
dolor. Pero Eneas no escucha los ruegos, los dioses han
cerrado sus oídos a los llantos, solo le queda la voluntad
de partir, unido a la profunda angustia de la pérdida.
Y mientras Eneas y sus hombres se hacen al mar, Dido
entierra una espada en su cuerpo.
Así, desde las naves, ven el humo de la pira, ignoran de
qué se trata. Pero es un angustioso presagio, el que los
domina… Nadie sabe la causa del imponente incendio, pero
el pensar en el cruel dolor que angustia a un corazón traicionado
y a dónde puede llegar el frenesí de una mujer, cunden
tristes presagios por el alma de los teucros.
Dido prefirió morir que vivir sin él. Se animó a amar,
los dioses lo habían querido...
Tal es la gran historia de amor de la mitología.
Tomado de: http://www.larevelacion.com
/Mitologia/Amoresdeperiplosll.html
Dido preparándose para el suicidio,
miniatura de un códice, siglo V d.C.,
Biblioteca Vaticana.
82 LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

5
FICHA 7
EL SIGNO ARROBA @
AMPLIACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1
Lee y entérate de la historia de este símbolo.
Durante mucho tiempo para la mayoría de nosotros el
símbolo @ era el gran desconocido de los teclados, ya
que no se utilizaba.
Quizá en algún tebeo, junto con los sapos y culebras
que salían de la boca de alguien mientras decía…
¡¡¡maldit@ $#@!!!
Lo rescató del olvido en 1971 Ray Tomlinson, creador
del correo electrónico, que lo usó para enlazar en la dirección
de correo el nombre del usuario y el nombre del
servidor.
Pero primero ¿de dónde surgió este símbolo? Del latín.
Hace siglos, el símbolo surgió como una ligadura, es
decir, la unión gráfica de dos letras. El pergamino era
escaso y caro y los escribas crearon numerosas ligaduras
para ahorrar tiempo y espacio. Ante las dificultades
que planteaban los textos, a menudo tenían que juntar
letras (la a y la e, la f y la l, la t y la h), especialmente
cuando llegaban al final de una línea. El signo @ abreviaba
la palabra latina ad, un término pequeño y versátil
que significaba a, hacia, cerca o en. El escriba trazaba
las letras con su parte central solapada, y el rabito de la
a hacia arriba y girando hacia la izquierda et voilà @
La palabra arroba, de origen árabe, designaba una unidad
de medida equivalente a la cuarta parte de un
quintal, y ya era de uso en el siglo XVI la abreviatura @
para la arroba, o la unidad de mercancía. En el siglo
XIX al imponerse el sistema métrico decimal, esta unidad
desaparece, aunque se mantiene el significado de
arroba como gran cantidad, y en el sistema americano
se sigue usando la @ para señalar el precio unitario,
por lo que fue introducido en los teclados de las máquinas
de escribir americanas y de ahí pasó a los teclados
de los ordenadores.
En la actualidad además del uso informático le hemos
visto otras utilidades, pues nos parece ser una buena solución
para realzar la igualdad entre hombres y mujeres
que consigue abreviar expresiones del tipo alumnos y
alumnas por alumn@s. Pero aunque es políticamente
correcto, no lo es lingüísticamente y lo ve inadmisible
pues no es un signo lingüístico y no debería figurar en
las palabras.
En español se dice «arroba», pero otros idiomas utilizan
expresiones mucho más descriptivas:
• en sueco se dice «alfa-manguera» (alfaslang)
• en danés, «a-con-rama» (snabel-a)
• en holandés «cola-de-mono» (apestaartje)
• en francés, «caracol» (scargot)
• en italiano, «caracola» (chiocciola)
• en noruego, «bollo espiral» (kanel-bolle),
• etcétera.
Del blog La llama de Vesta
http://clasicascheste.blogspot.com/index.html
LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
83