Educación Primaria - Conafe
Educación Primaria - Conafe
Educación Primaria - Conafe
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Educación <strong>Primaria</strong><br />
Evaluación Diagnóstica<br />
Cuadernillo para el<br />
Asesor Pedagógico<br />
Itinerante<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 1 01/02/2012 16:58:46
Instrucciones generales para la aplicación<br />
La presente evaluación diagnóstica tiene por objetivo identificar los aprendizajes de español<br />
y matemáticas en donde los alumnos de las primarias comunitarias requieren mayores apoyos<br />
para mejorar sus resultados de aprendizaje.<br />
Las evaluaciones diagnósticas contemplan una selección de los contenidos que conforman<br />
el plan y programas de estudio de educación primaria y se organizan en las siguientes líneas<br />
de evaluación:<br />
• Español (lenguaje y comunicación): comprensión lectora; reflexión sobre la lengua;<br />
expresión escrita.<br />
• Matemáticas (pensamiento matemático): números, sus relaciones y sus operaciones;<br />
medición; geometría; tratamiento de la información; predicción y azar; procesos de<br />
cambio.<br />
El material que integra la evaluación diagnóstica para primaria comunitaria es:<br />
1. Cuadernillo para el API que contiene:<br />
a) Tablas de especificaciones. En ellas podrás encontrar las líneas de evaluación y las<br />
especificaciones de contenido de cada grado.<br />
b) Clave de respuestas. Son las respuestas correctas con las cuales podrás calificar<br />
cada prueba.<br />
2. Cuadernillo de preguntas (examen). Contienen las preguntas que deberán responder los<br />
alumnos.<br />
3. Concentrado de resultados. En el concentrado podrás registrar los aciertos y errores de<br />
cada alumno, en él identificarás los aprendizajes que los alumnos requieren.<br />
Recomendaciones para la aplicación<br />
• Lee con atención todo el material que conforma este paquete antes de aplicar las<br />
pruebas.<br />
• Prepara el espacio de aplicación considerando el total de alumnos por grado<br />
• Aplica las pruebas para el primero y segundo grado por separado.<br />
• Si los alumnos del primero y segundo grado de primaria aún no saben leer, tú deberás<br />
leer y, en caso necesario, explicar a cada niño lo que debe hacer en cada pregunta.<br />
• Puedes aplicar las pruebas de tercero a sexto grado al mismo tiempo. Según el número<br />
de alumnos, pero no junto con los alumnos de primero y segundo.<br />
• Debes verificar que cada alumno escriba su nombre en el cuadernillo, si el alumno no<br />
sabe escribir deberás registrar su nombre.<br />
• Durante la aplicación puedes resolver dudas sobre el contenido o interpretación de la<br />
prueba.<br />
• Al terminar la aplicación, califica y registra los resultados en el concentrado<br />
correspondiente.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 2 01/02/2012 16:58:47
Educación <strong>Primaria</strong><br />
Evaluación Diagnóstica<br />
Asesor<br />
Pedagógico<br />
Itinerante<br />
1º GRADO<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 3 01/02/2012 16:58:48
Tabla de especificaciones<br />
Educación <strong>Primaria</strong><br />
Lenguaje y comunicación 1º Grado<br />
Campos formativos<br />
Lenguaje y comunicación<br />
El progreso en el dominio del lenguaje oral<br />
significa que los niños logren estructurar<br />
enunciados más largos y mejor articulados y<br />
potencien sus capacidades de comprensión<br />
y reflexión sobre lo que dicen, cómo lo dicen y<br />
para qué lo dicen. Expresarse por medio de la<br />
palabra es para ellos una necesidad; abrir las<br />
oportunidades para que hablen, aprendan a<br />
utilizar nuevas palabras y expresiones y logren<br />
construir ideas más completas y coherentes,<br />
así como ampliar su capacidad de escucha,<br />
es tarea de la escuela.<br />
El lenguaje escrito permite a los niños<br />
percatarse, de la direccionalidad de la<br />
escritura, de que se lee en el texto escrito y no<br />
en las ilustraciones, de las diferencias entre el<br />
lenguaje que se emplea en un cuento y en un<br />
texto informativo, de las características de la<br />
distribución gráfica de ciertos tipos de texto,<br />
de la diferencia entre letras, números y signos<br />
de puntuación, entre otras.<br />
Además deben descubrir del sistema de<br />
escritura: los diversos propósitos funcionales<br />
del lenguaje escrito, algunas de las formas en<br />
que se organiza el sistema de escritura y sus<br />
relaciones con el lenguaje oral.<br />
Competencias a desarrollar<br />
del campo de la escritura<br />
Interpreta o infiere el contenido de<br />
textos a partir del conocimiento que<br />
tiene de los diversos portadores y<br />
del sistema de escritura.<br />
Identifica algunas características<br />
del sistema de escritura.<br />
Indicadores Reactivos<br />
Identifica que se lee en el texto<br />
escrito y no en las ilustraciones,<br />
que se lee y escribe de izquierda<br />
a derecha y de arriba hacia<br />
abajo.<br />
1 y 2<br />
Escribe su nombre completo. 3<br />
Establece comparaciones entre<br />
las características gráficas de<br />
las palabras.<br />
Utiliza el conocimiento que tiene<br />
de las grafías de su nombre para<br />
escribir otras palabras.<br />
Reconoce características de<br />
las palabras y letras (con cual<br />
empieza, con cual termina,<br />
tiene la de… empieza con la<br />
de…)<br />
Da información del valor sonoro<br />
de algunas letras.<br />
4<br />
5 y 6<br />
7 y 8<br />
9<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 4 01/02/2012 16:58:48
Tabla de especificaciones<br />
Pensamiento matemático<br />
Campos formativos<br />
Competencias a desarrollar<br />
del campo de la escritura<br />
Indicadores Reactivos<br />
Pensamiento matemático<br />
Los fundamentos del pensamiento matemático<br />
están presentes en los niños desde edades<br />
muy tempranas. Como consecuencia de los<br />
procesos de desarrollo y de las experiencias<br />
que viven al interactuar con su entorno,<br />
desarrollan nociones numéricas, espaciales<br />
y temporales que les permiten avanzar en la<br />
construcción de nociones matemáticas más<br />
complejas.<br />
Aspectos del campo formativo:<br />
a)Número<br />
Utiliza los números en situaciones<br />
variadas que implican poner en<br />
juego los principios del conteo.<br />
Cuenta objetos 1<br />
Dice los números que sabe,<br />
en orden ascendente, sin<br />
equivocarse, empezando<br />
desde el uno y llegando a un<br />
rango de 31 a 89.<br />
Utiliza números para representar<br />
cantidades<br />
Escribe los números en orden 4<br />
Identifica el orden de los<br />
números en forma escrita.<br />
2<br />
3<br />
5<br />
La abstracción numérica y el razonamiento<br />
numérico son dos habilidades básicas que<br />
los niños pequeños pueden adquirir y que son<br />
fundamentales en este campo formativo.<br />
La abstracción numérica se refiere a los<br />
procesos por los que los niños captan y<br />
representan el valor numérico en una<br />
colección de objetos.<br />
El razonamiento numérico permite inferir los<br />
resultados al transformar datos numéricos<br />
en apego a las relaciones que puedan<br />
establecerse entre ellos en una situación<br />
problemática.<br />
Plantea y resuelve problemas en<br />
situaciones que le son familiares y<br />
que implican agregar, reunir, quitar,<br />
igualar, comparar y repartir objetos.<br />
Identifica regularidades en una<br />
secuencia a partir de criterios de<br />
repetición y crecimiento<br />
Resuelve problemas que<br />
implican reunir objetos en una<br />
sola colección.<br />
Resuelve problemas que<br />
implican quitar objetos en una<br />
colección.<br />
Ordena de manera creciente<br />
o decreciente objetos por<br />
tamaño.<br />
Identifica la colección que sigue<br />
en una serie de colecciones<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 5 01/02/2012 16:58:48
) Forma, espacio y medida<br />
El pensamiento espacial se manifiesta en las<br />
capacidades de razonamiento que los niños<br />
utilizan para establecer relaciones con los<br />
objetos y entre los objetos, relaciones que dan<br />
lugar al reconocimiento de atributos y a la<br />
comparación, como base de los conceptos<br />
de espacio, forma y medida. En estos procesos<br />
van desarrollando la capacidad, por ejemplo,<br />
de estimar distancias que pueden recorrer,<br />
así como de reconocer y nombrar los objetos<br />
de su mundo inmediato y sus propiedades<br />
o cualidades geométricas (figura, forma,<br />
tamaño), lo cual les permite ir utilizando<br />
referentes para la ubicación en el espacio.<br />
Reconoce y nombra características<br />
de objetos, figuras y cuerpos<br />
geométricos.<br />
Construye sistemas de referencia en<br />
relación con la ubicación espacial.<br />
Utiliza unidades no convencionales<br />
para resolver problemas que<br />
implican medir magnitudes de<br />
longitud, capacidad, peso y tiempo.<br />
Identifica para qué sirven algunos<br />
instrumentos de medición<br />
Identifica semejanzas entre<br />
figuras y objetos<br />
Identifica la figura que se<br />
obtiene al combinar figuras<br />
geométricas iguales o diferentes<br />
Direccionalidad (hacia, desde,<br />
hasta) con interioridad (dentro,<br />
fuera, abierto, cerrado) o<br />
con orientación (delante,<br />
atrás, arriba, abajo, derecha,<br />
izquierda).<br />
Identifica el objeto que cumple<br />
con una condición medible:<br />
más largo que, más corto que,<br />
lleno, vacío.<br />
Utiliza correctamente los días de<br />
la semana.<br />
10<br />
11<br />
12, 13, 14<br />
y 15<br />
16<br />
17<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 6 01/02/2012 16:58:49
Lenguaje y comunicación<br />
Clave de respuestas<br />
Educación <strong>Primaria</strong>, 1º grado<br />
Reactivo<br />
Respuesta correcta<br />
1 Recuadro con el texto<br />
2 Flechas de la parte superior izquierdo del texto<br />
3<br />
Si escribe su nombre completo (nombre y apellidos) de manera<br />
correcta<br />
4 Si relaciona por lo menos tres letras entre las palabras (o, p, a y r)<br />
5 y 6<br />
Si utiliza las letras de su nombre para escribir las palabras de la oración,<br />
si incluye letras que no corresponden a las de su nombre es más válido<br />
aún.*<br />
7 vaca y uva (totalidad)<br />
8 mariposa, manzana y mamá (dos de tres es correcta)<br />
9 Si relaciona de manera correcta 4 de 5<br />
*Nota:<br />
Es importante que analices el proceso de su escritura, para ello utiliza la Guía del API y consulta el<br />
apartado Proceso de adquisición de la lengua escrita en el entorno escolar para que amplíes tu<br />
diagnostico.<br />
Pensamiento matemático<br />
Reactivo<br />
1 7, 4 y 5<br />
2<br />
Respuesta correcta<br />
Si dice los números hasta el 31 en orden ascendente, empezando por el uno sin<br />
equivocarse.<br />
3<br />
4<br />
Si escribe los números 4, 6, 1, 3, 5 y 7 (totalidad)<br />
1, 3, 5, 6, 8, 10 (totalidad)<br />
5 Dibuja la flor siguiendo el orden de los números, sin equivocarse.<br />
6 Tarjeta con 7 carritos<br />
7<br />
Tarjeta con 4 dulces<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 7 01/02/2012 16:58:49
8<br />
Segunda opción<br />
9 3 bolitas en el tercer recuadro y 5 en el quinto (totalidad)<br />
10 Libro=rectángulo, helado=triángulo, cubo de rubik=cuadrado y naranja=círculo<br />
11 El alumno debe marcar el cuadrado y algún triangulo, no importa cual sea.<br />
12 Si marca el pájaro que está fuera del nido<br />
13 Si marca la canasta con los jitomates dentro<br />
14 Si marca el pájaro debajo del árbol<br />
15 Si encierra la pelota que está más lejos del niño, el perro con collar y la mariposa más<br />
grande. (totalidad)<br />
16 Debe colorear de la tercia de imágenes la más larga y la más corta, es correcto si<br />
colorea tres figuras largas y tres cortas, de un total de 4 cortas y 4 largas.<br />
17 Si marca cualquiera de los lunes es correcto.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 8 01/02/2012 16:58:49
Educación <strong>Primaria</strong><br />
Evaluación Diagnóstica<br />
Asesor<br />
Pedagógico<br />
Itinerante<br />
2º GRADO<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 9 01/02/2012 16:58:50
Tabla de especificaciones<br />
Educación <strong>Primaria</strong>,<br />
ESPAÑOL 2º Grado<br />
Contenido que se evalúa en educación primaria<br />
Comprensión lectora<br />
“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar<br />
sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y<br />
conocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,<br />
2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literal<br />
de los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a que<br />
la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,<br />
así como para obtener información que permita realizar una tarea. La<br />
comprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen<br />
a la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,<br />
análisis e interpretación.<br />
Reflexión sobre la lengua<br />
Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias para<br />
que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y<br />
escrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar su<br />
comunicación, por lo que son indispensables la comprensión y la<br />
aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En este<br />
contenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través<br />
de una constante revisión y corrección de textos para que el alumno<br />
descubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique las<br />
causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante<br />
ese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de<br />
los sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructuras<br />
y convenciones de la lengua.<br />
Expresión escrita<br />
Implica la movilización de múltiples habilidades de pensamiento<br />
superiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo se<br />
dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas<br />
de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en<br />
una estructura lógica; buscar información y formas adecuadas para<br />
persuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera. En la redacción<br />
se armoniza pensamiento y lenguaje: saber escribir implica saber<br />
pensar para generar mensajes sin ambigüedades, claros, completos,<br />
integrados y coherentes.<br />
Especificaciones de contenido<br />
para 2º grado<br />
Lee palabras y las relaciona con su<br />
respectiva imagen.<br />
Lee y comprende el sentido de frases<br />
cortas.<br />
Identifica la información relevante en<br />
la lectura de fragmentos cortos para<br />
representarla.<br />
Lee un relato y comprende la secuencia<br />
en las acciones ocurridas.<br />
Realiza inferencias sobre los personajes de<br />
un cuento que ha leído o escuchado.<br />
Reactivos<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5, 6, 7 y 8<br />
Identifica los nombres propios. 9<br />
Reconoce características de las palabras<br />
y letras.<br />
10<br />
Establece comparaciones entre las<br />
características gráficas de las palabras.<br />
Escribe palabras gramaticalmente<br />
correctas inducidas a través de<br />
imágenes.<br />
11<br />
12, 13 y 14<br />
Identifica el género en distintas palabras. 15, 16, 17 y 18<br />
Escribe palabras sencillas haciendo<br />
distinción entre singular y plural.<br />
Escribe oraciones sencillas que describen<br />
una acción.<br />
19, 20, 21, 22,<br />
23 y 24<br />
25 y 26<br />
Expresa sus ideas para generar un relato<br />
mediante oraciones sencillas ligadas al<br />
mismo contenido y propone el título. 27<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 10 01/02/2012 16:58:50
MATEMÁTICAS<br />
Contenido que se evalúa en educación primaria<br />
Números, sus relaciones y sus operaciones<br />
El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan<br />
cabalmente el significado de los números naturales, fraccionarios<br />
y decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio que<br />
los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser<br />
capaces de comprender las reglas del sistema de numeración decimal<br />
(valor posicional, lectura y escritura de números entre otros); resolver<br />
problemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimales<br />
en sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos con<br />
números naturales y decimales en sus diferentes significados; identificar<br />
las relaciones entre los datos, así como las operaciones necesarias para<br />
resolver un problema.<br />
Medición<br />
El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen<br />
habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos<br />
fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad<br />
de medida y la cuantificación, como resultado de la medición de<br />
magnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que los<br />
estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba<br />
sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calcular<br />
y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediante distintos<br />
procedimientos; resolver problemas que involucren la conversión de<br />
unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso<br />
y tiempo.<br />
Especificaciones de contenido<br />
para 2º grado<br />
Identifica la cantidad de elementos en<br />
colecciones de objetos de distinta clase,<br />
de hasta doce objetos, desordenados.<br />
Identifica los números y los distingue de las<br />
letras/palabras, en diversos contextos.<br />
Reactivos<br />
1<br />
2<br />
Escribe números que le son dictados. 3<br />
Resuelve problemas que implican usar la<br />
equivalencia del valor de las monedas.<br />
4<br />
Resuelve problemas que implican adición<br />
y sustracción hasta dos dígitos. 5<br />
Distingue el instrumento apropiado para<br />
medir peso, temperatura, estatura o<br />
tiempo.<br />
6<br />
Establece relaciones temporales (antesdespués-al<br />
final).<br />
7<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 11 01/02/2012 16:58:51
Geometría<br />
Los contenidos asociados a este eje temático presentan situaciones<br />
que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial del<br />
alumno en relación con su entorno, la formalización de las relaciones<br />
que se establecen en el plano, así como el manejo e interpretación<br />
de los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educación<br />
primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos<br />
en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir<br />
trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y<br />
representaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas a<br />
partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y diferencias<br />
entre ellas.<br />
Tratamiento de la información<br />
A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden<br />
a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar y<br />
representar información. Al término de la primaria, los alumnos deben<br />
ser capaces de distinguir información relevante e irrelevante en tablas,<br />
gráficas y series de datos; interpretar información contenida en tablas<br />
y gráficas; resolver problemas que impliquen el análisis de la media y la<br />
moda.<br />
Identifica figuras geométricas a partir de<br />
alguno de sus atributos.<br />
Organiza y registra información en gráficas<br />
sencillas.<br />
Interpreta información registrada en<br />
cuadros y tablas.<br />
8<br />
9<br />
10<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 12 01/02/2012 16:58:51
Clave de respuestas<br />
Educación <strong>Primaria</strong>, 2º grado<br />
ESPAÑOL<br />
1. Une con una flecha cada imagen con su palabra.<br />
Si hay una o más<br />
equivocaciones, el reactivo<br />
debe considerarse como error.<br />
2. Lee cada una de las oraciones y dibuja lo que mencionan.<br />
Si el alumno representa con dibujos de manera correcta dos de las tres oraciones.<br />
Caballo comiendo pasto<br />
Tortillas<br />
Perro persiguiendo conejo<br />
3. Lee el relato y dibuja en la ilustración los objetos<br />
que hay en el cuarto.<br />
Verificar que estén dibujados sobre la cama una<br />
pelota azul; cortinas naranjas en la ventana; cuatro<br />
libros sobre la mesa; tres cochecitos de juguete, uno<br />
rojo, otro amarillo y otro verde sobre el tapete. Si hay<br />
dos o más omisiones, el reactivo debe considerarse como error.<br />
4. Lee el relato y ordena las imágenes colocando el número 1 en el círculo de la primera escena, el<br />
número 2 en la segunda, el número 3 en la tercera escena y el número 4 en la última.<br />
Si hay una o más<br />
equivocaciones, el reactivo<br />
debe considerarse como error.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 13 01/02/2012 16:58:51
5. ¿Quiénes eran los mejores amigos?<br />
a) El búho y el conejo.<br />
b) El conejo y el zorro.<br />
c) La ardilla y el conejo.<br />
d) La serpiente y la ardilla.<br />
6. ¿Cuál de los animales era tímido?<br />
a) El conejo.<br />
b) La serpiente.<br />
c) El búho.<br />
d) La ardilla.<br />
7. ¿Cuál de los animales era valiente?<br />
a) La ardilla.<br />
b) El búho.<br />
c) El zorro.<br />
d) La serpiente.<br />
8. ¿Cuál de los animales era egoísta?<br />
e) La ardilla.<br />
f) La serpiente.<br />
g) El búho.<br />
h) El zorro.<br />
9. Encierra en un círculo los nombres propios.<br />
maestra<br />
Clara<br />
Sergio<br />
comer<br />
brazo<br />
Yucatán<br />
columpio<br />
hermano<br />
Juan<br />
país<br />
Si hay una o más<br />
equivocaciones, el reactivo<br />
debe considerarse como error.<br />
10. Separa las siguientes frases colocando una línea entre cada palabra.<br />
a) La/comida/estaba/rica.<br />
Si hay tres o más<br />
b) La/mesa/es/de/madera.<br />
equivocaciones, el reactivo<br />
c) Rosa/es/mi/amiga.<br />
debe considerarse como error.<br />
d) El/perro/es/de/Paco.<br />
11. Subraya la opción que tiene primero la palabra con más vocales y después la palabra con menos<br />
letras.<br />
a) Calculadora, paseo.<br />
b) Termómetro, camino.<br />
c) Calculadora, camino.<br />
d) Termómetro, escritura.<br />
12. Rosa escribió en su diario una historia de _patos.<br />
13. Mi mamá utilizó una _plancha__ para quitarle las arrugas a mi vestido favorito.<br />
14. Hoy tengo tiempo libre pero no saldré a jugar porque _lloverá_o va a llover____.<br />
15. Gato ___Gata____________________.<br />
16. Bonita ___Bonito___________________.<br />
17. Ella ____El_______________________.<br />
18. Alto ____Alta_____________________.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 14 01/02/2012 16:58:52
19. Nubes _______Nube_____________________.<br />
20. Elefantes ______Elefante___________________.<br />
21. Niños _______Niño______________________.<br />
22. Milpa ________Milpas______________________.<br />
23. Camisa _______Camisas_____________________.<br />
24. Ferrocarril _______Ferrocarriles_________________.<br />
25. El alumno debe escribir un enunciado utilizando correctamente el verbo.<br />
26. El alumno debe escribir un enunciado utilizando correctamente el verbo.<br />
27.<br />
Para considerar la respuesta como correcta, el relato debe tener un título acorde al<br />
contenido y contener por lo menos tres oraciones sencillas ligadas entre sí<br />
MATEMÁTICAS<br />
Reactivo<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5 30<br />
Respuesta correcta<br />
a) Fila 2: P<br />
b) Fila 5: M<br />
Total de números: 7 (Si hay dos o más equivocaciones el<br />
reactivo debe considerarse como error).<br />
Si el alumno escribe 3 de los 4 números que le son dictados<br />
de manera correcta.<br />
a) 2 pesos.<br />
b) 2 conejos de chocolate.<br />
c) 12 pesos.<br />
6 Segunda figura<br />
7 13<br />
8<br />
9<br />
a) 5<br />
b) 2<br />
c) 2<br />
a) 6<br />
b) 2<br />
c) Septiembre<br />
10 Matemáticas<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 15 01/02/2012 16:58:52
Educación <strong>Primaria</strong><br />
Evaluación Diagnóstica<br />
Asesor<br />
Pedagógico<br />
Itinerante<br />
3º GRADO<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 16 01/02/2012 16:58:52
Tabla de especificaciones<br />
Educación <strong>Primaria</strong>,<br />
ESPAÑOL 3º Grado<br />
Contenido que se evalúa en educación primaria<br />
Comprensión lectora<br />
“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar<br />
sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y<br />
conocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,<br />
2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literal<br />
de los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a que<br />
la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,<br />
así como para obtener información que permita realizar una tarea. La<br />
comprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen<br />
a la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,<br />
análisis e interpretación.<br />
Especificaciones de contenido<br />
para 3º grado<br />
Emplea la lectura para buscar información<br />
sobre temas diversos<br />
Recuerda datos o aspectos mas<br />
sobresalientes de un texto<br />
Plantea preguntas sobre un texto a partir<br />
de su lectura<br />
Comprende la secuencia de las acciones<br />
ocurridas en un texto<br />
Reflexión sobre la lengua<br />
Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias para<br />
que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y<br />
escrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar su<br />
comunicación, por lo que son indispensables la comprensión y la<br />
aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En este<br />
contenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través<br />
de una constante revisión y corrección de textos para que el alumno<br />
descubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique las<br />
causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante<br />
ese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de<br />
los sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructuras<br />
y convenciones de la lengua.<br />
Escribe palabras gramaticalmente<br />
correctas, es decir, a cada uno de los<br />
sonidos del discurso los representa con<br />
una letra.<br />
Escribe de manera convencional los<br />
dígrafos (dos letras para un sonido) rr, ch,<br />
qu, ll, gu<br />
Escribe palabras con sílabas trabadas e<br />
inversas de manera convencional<br />
Emplea mayúsculas al inicio de los<br />
nombres propios<br />
Empela mayúscula al inicio y punto final<br />
en la escritura de una oración.<br />
Reactivos<br />
1<br />
2, 3, 4, 5 y 6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12, 13 y 14<br />
15<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 17 01/02/2012 16:58:53
Reescribe y completa textos literarios para<br />
pensar en el lenguaje escrito y la estructura<br />
de los textos<br />
16<br />
Expresión escrita<br />
Realiza descripciones simples de objetos,<br />
acontecimientos y lugares conocidos<br />
haciendo uso de frases adjetivas.<br />
17 y 18<br />
Implica la movilización de múltiples habilidades de pensamiento<br />
superiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo se<br />
dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas<br />
de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en<br />
una estructura lógica; buscar información y formas adecuadas para<br />
persuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera.<br />
Organiza sus propias ideas y las expresa<br />
de manera clara y ordenada haciendo<br />
uso y respetando el formato de diferentes<br />
tipos de texto. *<br />
19<br />
Escribe, lee y sigue instrucciones simples. 20 y 21<br />
* Título, coherencia, todas las palabras escritas de manera correcta, uso de mayúsculas y punto final.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 18 01/02/2012 16:58:53
MATEMÁTICAS<br />
Contenido que se evalúa en educación primaria<br />
Números, sus relaciones y sus operaciones<br />
El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan<br />
cabalmente el significado de los números naturales, fraccionarios<br />
y decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio que<br />
los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser<br />
capaces de comprender las reglas del sistema de numeración decimal<br />
(valor posicional, lectura y escritura de números entre otros); resolver<br />
problemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimales<br />
en sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos con<br />
números naturales y decimales en sus diferentes significados; identificar<br />
las relaciones entre los datos, así como las operaciones necesarias para<br />
resolver un problema.<br />
Especificaciones de contenido<br />
para 3º grado<br />
Reactivos<br />
Resolver problemas de adición y<br />
sustracción correspondientes a distintos<br />
1 y 2<br />
significados: agregar, avanzar, juntar,<br />
quitar, comparar, retroceder, etcétera.<br />
Producir series orales y escritas,<br />
ascendentes y descendentes de 10 en 10,<br />
de 5 en 5, de 100 en 100.<br />
3 y 4<br />
Comprender y determinar el valor de<br />
las cifras en función de su posición en la<br />
escritura decimal de un número.<br />
5 y 6<br />
Resolver problemas de multiplicación<br />
con factores menores o iguales a 10<br />
mediante sumas repetidas y explicitar 7<br />
la multiplicación implícita en una suma<br />
repetida.<br />
Establecer y afirmar un algoritmo de la<br />
adición de números de 2 cifras.<br />
8<br />
Utilizar los nombres de los números. 9<br />
Establecer y afirmar un algoritmo de la<br />
sustracción de números de 2 cifras.<br />
Distinguir problemas aditivos y<br />
multiplicativos.<br />
10<br />
11<br />
Resolver problemas que impliquen<br />
12<br />
efectuar varias operaciones<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 19 01/02/2012 16:58:53
Medición<br />
El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen<br />
habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos<br />
fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad<br />
de medida y la cuantificación, como resultado de la medición de<br />
magnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que los<br />
estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba<br />
sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calcular<br />
y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediante distintos<br />
procedimientos; resolver problemas que involucren la conversión de<br />
unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso<br />
y tiempo.<br />
Geometría<br />
Los contenidos asociados a este eje temático presentan situaciones<br />
que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial del<br />
alumno en relación con su entorno, la formalización de las relaciones<br />
que se establecen en el plano, así como el manejo e interpretación<br />
de los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educación<br />
primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos<br />
en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir<br />
trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y<br />
representaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas a<br />
partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y diferencias<br />
entre ellas.<br />
Tratamiento de la información<br />
A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden<br />
a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar y<br />
representar información. Al término de la primaria, los alumnos deben<br />
ser capaces de distinguir información relevante e irrelevante en tablas,<br />
gráficas y series de datos; interpretar información contenida en tablas<br />
y gráficas; resolver problemas que impliquen el análisis de la media y la<br />
moda.<br />
Analizar la relación peso-volumen. 13<br />
Comparar la duración de dos o más<br />
actividades.<br />
14<br />
Analizar las características de cuerpos:<br />
sólidos o huecos que se quedan en<br />
15<br />
cualquier posición o no, al ponerlos sobre<br />
un plano horizontal o inclinado.<br />
Representar e identificar cuerpos<br />
mediante el sellado de sus caras o con<br />
base en descripciones orales.<br />
16<br />
Identifica las semejanzas entre cuerpos<br />
geométricos y objetos.<br />
17<br />
Identifica figuras geométricas a partir de<br />
algunos de sus atributos.<br />
18<br />
Organiza y registra información en graficas<br />
sencillas<br />
19<br />
Interpreta información en graficas 20 y 21<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 20 01/02/2012 16:58:53
Clave de respuestas<br />
Educación <strong>Primaria</strong>, 3º grado<br />
ESPAÑOL<br />
Línea de evaluación Reactivo Respuesta correcta<br />
Comprensión lectora 1 b<br />
Reflexión sobre la<br />
lengua<br />
2 c<br />
3 b<br />
4 c<br />
5 b<br />
6 c<br />
7<br />
Será valido si escribe por lo menos dos<br />
cosas que quisiera saber, éstas deben estar<br />
relacionadas con el tema del texto y no<br />
repite información que ya se mencionó.<br />
8 El orden deber ser a) 4, b) 3, c) 2, d) 5 y e) 1<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
13<br />
14 b<br />
15<br />
El reactivo se toma como correcto si:<br />
Escribe todas las letras para las palabras<br />
que escribe, es decir, no se come letras<br />
No escribe letras en orden inverso (d por b,<br />
o p por d ó q)<br />
Si escribe 4 de 5 palabras de manera<br />
correcta, es decir, escribe los dígrafos<br />
de manera correcta (perro, chile, queso,<br />
caballo y guitarra)<br />
Si escribe 6 de 7 palabras de manera<br />
correcta, es decir, las sílabas inversas y<br />
trabadas de manera correcta (flor, clavo,<br />
plátano, trompo, escoba, árbol, estrella)<br />
Si emplea mayúscula al inicio de 3 nombres<br />
propios.<br />
Nota: No es válido si el alumno escribe todas<br />
las letras del nombre con MAYUSCULAS o<br />
revuelve en su escritura mayúsculas con<br />
minúsculas.<br />
Será correcto si emplea mayúscula al inicio<br />
en la escritura del nombre de su comunidad.<br />
Nota: No es válido si el alumno escribe todas<br />
las letras del nombre con MAYUSCULAS o<br />
revuelve en su escritura mayúsculas con<br />
minúsculas.<br />
Si en la escritura de dos oraciones emplea<br />
mayúscula al inicio y punto final.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 21 01/02/2012 16:58:53
Es correcta si en el final que el niño escribe<br />
cumple con tres criterios:<br />
Reflexión sobre la<br />
lengua<br />
Expresión escrita<br />
16<br />
17 b<br />
18<br />
19<br />
20<br />
21<br />
-es coherente<br />
- se relaciona con el cuento<br />
- usa los personajes<br />
- respeta el lenguaje que se esta utilizando<br />
- da solución al problema central del cuento<br />
Si en cada descripción menciona por lo<br />
menos dos adjetivos calificativos (tamaño,<br />
forma, color o textura)<br />
Será correcto si cumple por lo menos con 8<br />
de los siguientes criterios:<br />
1. Escribe el lugar y la fecha<br />
2. Escribe el destinatario<br />
3. Escribe el saludo<br />
4. Escribe cuerpo<br />
5. Escribe despedida<br />
6. Escribe su firma (quien la escribe)<br />
7. En la redacción tiene coherencia,<br />
es decir, expresa de manera clara y<br />
ordenada su ideas.<br />
8. Menciona como es su comunidad<br />
9. Menciona como es su escuela<br />
10. Menciona que es lo que mas le gusta de<br />
asistir a clases<br />
11. Realiza la invitación al CONAFE<br />
Escribe por lo menos 4 instrucciones y son<br />
coherentes, es decir, indican paso a paso<br />
como realizar el juego.<br />
Si realiza 4 de las 6 instrucciones de manera<br />
correcta.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 22 01/02/2012 16:58:54
MATEMÁTICAS<br />
Línea de evaluación Reactivo Respuesta correcta<br />
Números, sus relaciones<br />
y sus operaciones<br />
1 a<br />
2 c<br />
3 c<br />
4 200, 300 y 600 (totalidad)<br />
5 41, 82 y 750<br />
6 c<br />
7 b<br />
8 d<br />
9 d<br />
10 c<br />
11 a<br />
12 58 y 139<br />
Medición 13 Libro, silla, vaca, borrego y botella de vidrio<br />
14 2, 4, 3 y 1<br />
Geometría 15 Vasos<br />
Tratamiento de la<br />
información<br />
16 cilindro<br />
17 Si 3 de las 4 relaciones son correctas<br />
18 Si colorea 9 de 10 figuras con 4 lados<br />
19<br />
20 a<br />
21 c<br />
Si colorea para las ardillas 4 recuadros,<br />
para los conejos 5 recuadros, para las<br />
ranas 3 recuadros y para los pájaros solo 1.<br />
(totales completos)<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 23 01/02/2012 16:58:54
Educación <strong>Primaria</strong><br />
Evaluación Diagnóstica<br />
Asesor<br />
Pedagógico<br />
Itinerante<br />
4º GRADO<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 24 01/02/2012 16:58:55
ESPAÑOL<br />
Tabla de especificaciones<br />
Educación <strong>Primaria</strong><br />
4º grado<br />
Contenido que se evalúa en educación primaria<br />
Especificaciones de contenido<br />
para 4º grado<br />
Comprensión lectora<br />
“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar<br />
sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y<br />
conocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,<br />
2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literal<br />
de los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a que<br />
la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,<br />
así como para obtener información que permita realizar una tarea. La<br />
comprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen<br />
a la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,<br />
análisis e interpretación.<br />
Reconoce el elemento que falta para dar<br />
coherencia global a un texto.<br />
Reconoce el mensaje más importante<br />
(moraleja o tema central) de la fábula.<br />
Identifica los elementos faltantes en una<br />
noticia.<br />
Identifica y organiza los elementos de una<br />
carta informal.<br />
Identifica la reacción emocional de<br />
los personajes a partir de los elementos<br />
gráficos convencionales de una historieta.<br />
Identifica las intenciones de los personajes<br />
en un relato.<br />
Reactivos<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 25 01/02/2012 16:58:55
Reflexión sobre la lengua<br />
Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias para<br />
que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y<br />
escrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar su<br />
comunicación, por lo que son indispensables la comprensión y la<br />
aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En este<br />
contenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través<br />
de una constante revisión y corrección de textos para que el alumno<br />
descubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique las<br />
causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante<br />
ese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de<br />
los sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructuras<br />
y convenciones de la lengua.<br />
Expresión escrita<br />
Implica la movilización de múltiples habilidades de pensamiento<br />
superiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo se<br />
dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas<br />
de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en<br />
una estructura lógica; buscar información y formas adecuadas para<br />
persuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera.<br />
Reconoce el antónimo de una palabra. 7<br />
Identifica las palabras de un texto que<br />
cambian su significado por la sílaba tónica.<br />
8<br />
Reconoce el aumentativo o diminutivo de<br />
algunos sustantivos.<br />
Reconoce prefijos que marcan oposición<br />
o negación.<br />
Identifica la concordancia de tiempo<br />
verbal por el sentido del texto.<br />
Identifica la intención de una oración<br />
interrogativa.<br />
Identifica las palabras con b/v que corrigen<br />
las palabras escritas incorrectamente<br />
dentro de un texto.<br />
Identifica un enunciado puntuado<br />
correctamente: guiones largos y signos de<br />
interrogación.<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
13<br />
14<br />
Identifica el enunciado que muestra el uso<br />
correcto de la coma y del punto final.<br />
15<br />
Redacta textos descriptivos utilizando<br />
puntuación convencional.<br />
16, 17, 18 y 19<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 26 01/02/2012 16:58:55
MATEMÁTICAS<br />
Contenido que se evalúa en educación primaria<br />
Números, sus relaciones y sus operaciones<br />
El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan<br />
cabalmente el significado de los números naturales, fraccionarios<br />
y decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio que<br />
los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser<br />
capaces de comprender las reglas del sistema de numeración<br />
decimal (valor posicional, lectura y escritura de números entre otros);<br />
resolver problemas aditivos con números naturales, fraccionarios<br />
y decimales en sus diferentes significados; resolver problemas<br />
multiplicativos con números naturales y decimales en sus diferentes<br />
significados; identificar las relaciones entre los datos, así como las<br />
operaciones necesarias para resolver un problema.<br />
Especificaciones de contenido para<br />
4º grado<br />
Reactivos<br />
Generaliza e identifica constantes aditivas<br />
de una cifra en secuencias numéricas<br />
decrecientes.<br />
1<br />
Identifica la equivalencia de fracciones. 2<br />
Dados grupos de tres cifras, identifica con<br />
cuál se puede formar un número menor.<br />
Identifica el problema que puede ser resuelto<br />
dada una operación con números de dos<br />
cifras.<br />
3<br />
4<br />
Generaliza e identificar constantes aditivas de<br />
dos cifras en secuencias numéricas crecientes.<br />
5<br />
Resuelve problemas aditivos de combinación<br />
con la incógnita en una de las partes.<br />
6<br />
Ordena números de cuatro cifras. 7<br />
Calcula multiplicaciones con dos factores,<br />
ambos de dos cifras y con transformación.<br />
8<br />
Resuelve problemas aditivos sencillos cuya<br />
solución implique hacer dos operaciones.<br />
Identifica la operación que resuelve un<br />
problema multiplicativo dado.<br />
9<br />
10<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 27 01/02/2012 16:58:55
Medición<br />
El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen<br />
habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos<br />
fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad<br />
de medida y la cuantificación, como resultado de la medición de<br />
magnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que<br />
los estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a<br />
prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen<br />
medir, calcular y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes<br />
mediante distintos procedimientos; resolver problemas que<br />
involucren la conversión de unidades de medida para los atributos<br />
de longitud, capacidad, peso y tiempo.<br />
Geometría<br />
Los contenidos asociados a este eje temático presentan situaciones<br />
que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial del<br />
alumno en relación con su entorno, la formalización de las relaciones<br />
que se establecen en el plano, así como el manejo e interpretación<br />
de los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educación<br />
primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos<br />
en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir<br />
trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y<br />
representaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas<br />
a partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y<br />
diferencias entre ellas.<br />
Tratamiento de la información<br />
A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden<br />
a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar<br />
y representar información. Al término de la primaria, los alumnos<br />
deben ser capaces de distinguir información relevante e irrelevante<br />
en tablas, gráficas y series de datos; interpretar información<br />
contenida en tablas y gráficas; resolver problemas que impliquen el<br />
análisis de la media y la moda.<br />
Resuelve problemas que impliquen el uso del<br />
calendario (semanas y días).<br />
11<br />
Resuelve problemas que impliquen comparar<br />
el peso de objetos utilizando unidades de<br />
medida no convencionales.<br />
Resuelve problemas que impliquen el uso del<br />
reloj de manecillas.<br />
12<br />
13<br />
Resuelve problemas que impliquen comparar<br />
el peso de objetos utilizando unidades de<br />
referencia convencionales.<br />
14<br />
Lee e interpreta croquis. 15<br />
Identifica rectángulos de dimensiones<br />
diversas en combinaciones y configuraciones<br />
geométricas.<br />
Identifica figuras básicas en combinaciones y<br />
configuraciones geométricas.<br />
Identifica figuras geométricas con relación a<br />
la forma de sus lados.<br />
Imagina la forma de las caras de algunos<br />
prismas.<br />
Reconoce el número de caras de algunos<br />
prismas.<br />
Interpreta pictogramas sencillos. 21<br />
16<br />
17<br />
18<br />
19<br />
20<br />
Resuelve problemas que impliquen identificar<br />
la información contenida en una imagen.<br />
22<br />
Resuelve problemas que impliquen identificar<br />
la información contenida en una gráfica de<br />
barras.<br />
23<br />
Lee e interpreta información organizada en<br />
tablas de doble entrada.<br />
24<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 28 01/02/2012 16:58:56
Clave de respuestas<br />
Educación <strong>Primaria</strong><br />
4º grado<br />
ESPAÑOL<br />
Línea de evaluación<br />
Comprensión lectora<br />
Reflexión sobre la<br />
lengua<br />
Sublínea de<br />
evaluación<br />
Comprensión global<br />
Análisis<br />
Interpretación<br />
Reflexión semántica<br />
Reflexión sintáctica y<br />
morfosintáctica<br />
Reflexión sobre las<br />
convencionalidades<br />
de la lengua<br />
Propósito 16<br />
Respuesta<br />
Reactivo<br />
correcta<br />
1 a<br />
2 c<br />
3 a<br />
4 a<br />
5 b<br />
6 a<br />
7 d<br />
8 a<br />
9 c<br />
10 c<br />
11 d<br />
12 a<br />
13 a<br />
14 d<br />
15 a<br />
Expresión escrita*<br />
Oraciones con sentido<br />
completo<br />
Uso de palabras<br />
o expresiones<br />
descriptivas<br />
17<br />
18<br />
Ver<br />
rúbricas*<br />
Puntuación 19<br />
*Este reactivo se evalúa con cuatro rúbricas: propósito, oraciones con sentido completo, uso<br />
de palabras o expresiones descriptivas y puntuación.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 29 01/02/2012 16:58:56
Rúbrica 1. Para otorgar el punto correspondiente a propósito, el alumno debe<br />
cumplir con el objetivo del reactivo y escribir una secuencia descriptiva mediante<br />
el uso de oraciones atributivas, es decir, se usa un verbo copulativo (pintar en<br />
palabras a un personaje: decir cómo es y/o qué tiene) y dar una razón que sirva<br />
de justificación para defender su perspectiva. La secuencia debe estar hilada y ser<br />
acorde con la demanda. No se dará el punto si describe a más de un personaje,<br />
o el texto está incompleto: sólo describe o sólo argumenta. Recordar que el<br />
argumento consta de una opinión y una justificación vinculadas con nexos tales<br />
como: porque…, ya que…, así que…, debido a…, etcétera.<br />
Rúbrica 2. Para otorgar el punto de oraciones con sentido completo, el alumno<br />
debe escribir al menos cuatro oraciones. Las oraciones deben de manifestar<br />
explícitamente el sujeto y el predicado de los textos desarrollados. Una oración es<br />
una estructura bimembre con un verbo conjugado en forma personal e impersonal<br />
que contenga una idea completa. Por lo que los verbos omitidos no hacen una<br />
oración. Las oraciones subordinadas pueden cuantificarse si contienen por sí mismas<br />
una idea. Las oraciones donde se repita la misma información no se cuentan.<br />
Rúbrica 3. Para otorgar el punto correspondiente a uso de palabras o expresiones<br />
que describan, el alumno debe incluir adjetivos, adverbios o expresiones para<br />
describir cómo es o qué atributos (físicos o psicológicos) tiene una persona. El punto<br />
se otorgará cuando haya un mínimo de tres palabras o expresiones que describan,<br />
vinculadas con el tema, siempre y cuando no sean repeticiones.<br />
Rúbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a puntuación, se evaluará el uso<br />
de signos acordes con las normas en los Programas de Español para tercer grado<br />
de primaria: uso de signos de admiración y de interrogación; de punto al final de un<br />
texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeración<br />
y guión largo al inicio de la intervención del hablante en diálogos. Para que el<br />
punto se otorgue el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en su<br />
escrito. No se otorgará el punto cuando los signos se empleen incorrectamente<br />
dentro del escrito o estén ausentes.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 30 01/02/2012 16:58:56
MATEMÁTICAS<br />
Línea de evaluación<br />
Números, sus relaciones y sus<br />
operaciones<br />
Medición<br />
Geometría<br />
Tratamiento de información<br />
Reactivo<br />
Respuesta<br />
correcta<br />
1 a<br />
2 a<br />
3 a<br />
4 d<br />
5 a<br />
6 a<br />
7 b<br />
8 d<br />
9 a<br />
10 c<br />
11 c<br />
12 a<br />
13 a<br />
14 d<br />
15 d<br />
16 c<br />
17 a<br />
18 b<br />
19 a<br />
20 a<br />
21 a<br />
22 d<br />
23 c<br />
24 c<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 31 01/02/2012 16:58:56
Educación <strong>Primaria</strong><br />
Evaluación Diagnóstica<br />
Asesor<br />
Pedagógico<br />
Itinerante<br />
5º GRADO<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 32 01/02/2012 16:58:57
ESPAÑOL<br />
Tabla de especificaciones<br />
Educación <strong>Primaria</strong><br />
5º grado<br />
Contenido que se evalúa en educación primaria<br />
Especificaciones de contenido<br />
para 5º grado<br />
Reconoce el elemento que falta para dar<br />
coherencia global a un texto.<br />
Comprensión lectora<br />
“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar<br />
sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y<br />
conocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,<br />
2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literal<br />
de los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a que<br />
la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,<br />
así como para obtener información que permita realizar una tarea. La<br />
comprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen<br />
a la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,<br />
análisis e interpretación.<br />
Identifica el enunciado que resume el<br />
contenido de un artículo de divulgación.<br />
Reconoce el mensaje más importante<br />
(moraleja o tema central) de la fábula.<br />
Identifica los elementos faltantes en una<br />
noticia.<br />
Reconoce la estructura narrativa de una<br />
leyenda.<br />
Identifica y organiza los elementos de una<br />
carta informal.<br />
Identifica la reacción emocional de<br />
los personajes a partir de los elementos<br />
gráficos convencionales de una historieta.<br />
Identifica las intenciones de los personajes<br />
en un relato.<br />
Vincula la información provista en<br />
diferentes partes de un texto y establece<br />
complementariedad y contraste.<br />
Reactivos<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 33 01/02/2012 16:58:57
Reflexión sobre la lengua<br />
Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias para<br />
que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y<br />
escrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar su<br />
comunicación, por lo que son indispensables la comprensión y la<br />
aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En este<br />
contenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través<br />
de una constante revisión y corrección de textos para que el alumno<br />
descubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique las<br />
causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante<br />
ese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de<br />
los sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructuras<br />
y convenciones de la lengua.<br />
Expresión escrita<br />
Implica la movilización de múltiples habilidades de pensamiento<br />
superiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo se<br />
dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas<br />
de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en<br />
una estructura lógica; buscar información y formas adecuadas para<br />
persuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera.<br />
Reconoce el antónimo de una palabra. 10<br />
Identifica la sílaba tónica en un texto u<br />
oración.<br />
11<br />
Reconoce y escribe el aumentativo y<br />
diminutivo de algunos sustantivos.<br />
Reconoce los sufijos que marcan<br />
ocupación.<br />
Identifica la segmentación lineal de un<br />
enunciado.<br />
Reconoce la segmentación inadecuada<br />
de un recado escrito puede tener<br />
implicaciones en su significado.<br />
Identifica los conectores o enlaces que<br />
completan un texto.<br />
12<br />
13<br />
14<br />
15<br />
16<br />
Identifica las palabras con b/v que corrigen<br />
las palabras escritas incorrectamente 17<br />
dentro de un texto.<br />
Identifica las palabras con s/c/z<br />
que corrigen las palabras escritas 18<br />
incorrectamente dentro de un texto.<br />
Identifica el enunciado que muestra el uso<br />
correcto de punto y seguido.<br />
19<br />
Identifica un enunciado puntuado<br />
correctamente: guiones largos y signos de<br />
interrogación.<br />
20<br />
Redacta textos descriptivos utilizando<br />
puntuación convencional.<br />
21, 22, 23 y 24<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 34 01/02/2012 16:58:57
MATEMÁTICAS<br />
Contenido que se evalúa en educación primaria<br />
Números, sus relaciones y sus operaciones<br />
El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan<br />
cabalmente el significado de los números naturales, fraccionarios<br />
y decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio que<br />
los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser<br />
capaces de comprender las reglas del sistema de numeración<br />
decimal (valor posicional, lectura y escritura de números entre otros);<br />
resolver problemas aditivos con números naturales, fraccionarios<br />
y decimales en sus diferentes significados; resolver problemas<br />
multiplicativos con números naturales y decimales en sus diferentes<br />
significados; identificar las relaciones entre los datos, así como las<br />
operaciones necesarias para resolver un problema.<br />
Especificaciones de contenido para<br />
5º grado<br />
Reactivos<br />
Generaliza e identifica constantes aditivas<br />
de una cifra en secuencias numéricas<br />
decrecientes.<br />
1<br />
Identifica el valor relativo de dígitos que<br />
conforman un número<br />
2<br />
Identifica la equivalencia de fracciones. 3<br />
Dados dos grupos de cuatro cifras, identifica<br />
con cual se puede formar un número menor.<br />
4<br />
Identifica el problema que puede ser resuelto<br />
dada una operación con números de más de<br />
dos cifras.<br />
5<br />
Resuelve problemas aditivos de combinación<br />
con la incógnita en una de las partes.<br />
6<br />
Ordena números de más de cuatro cifras. 7<br />
Calcula multiplicaciones con dos factores,<br />
ambos de dos cifras y con transformación.<br />
8<br />
Resuelve problemas aditivos sencillos cuya<br />
solución implique hacer dos operaciones.<br />
Identifica la operación que resuelve un<br />
problema multiplicativo dado.<br />
9<br />
10<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 35 01/02/2012 16:58:57
Medición<br />
El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen<br />
habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos<br />
fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad<br />
de medida y la cuantificación, como resultado de la medición de<br />
magnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que<br />
los estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a<br />
prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen<br />
medir, calcular y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes<br />
mediante distintos procedimientos; resolver problemas que<br />
involucren la conversión de unidades de medida para los atributos<br />
de longitud, capacidad, peso y tiempo.<br />
Geometría<br />
Los contenidos asociados a este eje temático presentan situaciones<br />
que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial del<br />
alumno en relación con su entorno, la formalización de las relaciones<br />
que se establecen en el plano, así como el manejo e interpretación<br />
de los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educación<br />
primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos<br />
en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir<br />
trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y<br />
representaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas<br />
a partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y<br />
diferencias entre ellas.<br />
Tratamiento de la información<br />
A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden<br />
a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar<br />
y representar información. Al término de la primaria, los alumnos<br />
deben ser capaces de distinguir información relevante e irrelevante<br />
en tablas, gráficas y series de datos; interpretar información<br />
contenida en tablas y gráficas; resolver problemas que impliquen el<br />
análisis de la media y la moda.<br />
Resuelve problemas que impliquen el uso del<br />
calendario (semanas y días).<br />
11<br />
Resuelve problemas que impliquen comparar<br />
el peso de objetos utilizando unidades de<br />
medida no convencionales.<br />
Resuelve problemas que impliquen el uso del<br />
reloj de manecillas.<br />
12<br />
13<br />
Resuelve problemas que impliquen comparar<br />
el peso de objetos utilizando unidades de<br />
referencia convencionales.<br />
14<br />
Lee e interpreta croquis. 15<br />
Identifica rectángulos de dimensiones<br />
diversas en combinaciones y configuraciones<br />
geométricas.<br />
16<br />
Identifica y distingue los ejes de simetría. 17<br />
Identifica figuras geométricas con relación a<br />
la forma de sus lados.<br />
Imagina la forma de las caras de algunos<br />
prismas.<br />
Reconoce el número de caras de algunos<br />
prismas.<br />
Interpreta pictogramas sencillos. 21<br />
18<br />
19<br />
20<br />
Identifica la moda en la información<br />
proporcionada.<br />
22<br />
Resuelve problemas que impliquen identificar<br />
la información contenida en una gráfica de<br />
barras.<br />
23<br />
Lee e interpreta información organizada en<br />
tablas de doble entrada.<br />
24<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 36 01/02/2012 16:58:57
Clave de respuestas<br />
Educación <strong>Primaria</strong><br />
5º grado<br />
ESPAÑOL<br />
Línea de evaluación<br />
Comprensión lectora<br />
Reflexión sobre la<br />
lengua<br />
Sublínea de<br />
evaluación<br />
Comprensión global<br />
Análisis<br />
Interpretación<br />
Reflexión semántica<br />
Reflexión sintáctica y<br />
morfosintáctica<br />
Reflexión sobre las<br />
convencionalidades<br />
de la lengua<br />
Propósito 21<br />
Respuesta<br />
Reactivo<br />
correcta<br />
1 a<br />
2 c<br />
3 b<br />
4 c<br />
5 c<br />
6 5,2,1,3,6,4<br />
7 c<br />
8 c<br />
9 c<br />
10 b<br />
11 a<br />
Para<br />
considerar<br />
bueno el<br />
12<br />
reactivo no<br />
debe haber<br />
ningún error.<br />
13 a<br />
14 b<br />
15 d<br />
16 b<br />
17 a<br />
18 a<br />
19 a<br />
20 c<br />
Expresión escrita*<br />
Oraciones con sentido<br />
completo<br />
Uso de palabras<br />
o expresiones<br />
descriptivas<br />
22<br />
23<br />
Ver<br />
rúbricas*<br />
Puntuación 24<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 37 01/02/2012 16:58:58
*Este reactivo se evalúa con cuatro rúbricas: propósito, oraciones con sentido completo, uso<br />
de palabras o expresiones descriptivas y puntuación.<br />
Rúbrica 1. Para otorgar el punto correspondiente a propósito, el alumno debe<br />
cumplir con el objetivo del reactivo y escribir una secuencia descriptiva mediante<br />
el uso de oraciones atributivas, es decir, se usa un verbo copulativo (pintar en<br />
palabras a un personaje: decir cómo es y/o qué tiene) y dar una razón que sirva<br />
de justificación para defender su perspectiva. La secuencia debe estar hilada y ser<br />
acorde con la demanda. No se dará el punto si describe a más de un personaje,<br />
o el texto está incompleto: sólo describe o sólo argumenta. Recordar que el<br />
argumento consta de una opinión y una justificación vinculadas con nexos tales<br />
como: porque…, ya que…, así que…, debido a…, etcétera.<br />
Rúbrica 2. Para otorgar el punto de oraciones con sentido completo, el alumno<br />
debe escribir al menos cuatro oraciones. Las oraciones deben de manifestar<br />
explícitamente el sujeto y el predicado de los textos desarrollados. Una oración es<br />
una estructura bimembre con un verbo conjugado en forma personal e impersonal<br />
que contenga una idea completa. Por lo que los verbos omitidos no hacen una<br />
oración. Las oraciones subordinadas pueden cuantificarse si contienen por sí mismas<br />
una idea. Las oraciones donde se repita la misma información no se cuentan.<br />
Rúbrica 3. Para otorgar el punto correspondiente a uso de palabras o expresiones<br />
que describan, el alumno debe incluir adjetivos, adverbios o expresiones para<br />
describir cómo es o qué atributos (físicos o psicológicos) tiene una persona. El punto<br />
se otorgará cuando haya un mínimo de tres palabras o expresiones que describan,<br />
vinculadas con el tema, siempre y cuando no sean repeticiones.<br />
Rúbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a puntuación, se evaluará el uso<br />
de signos acordes con las normas en los Programas de Español para cuarto grado<br />
de primaria: uso de signos de admiración y de interrogación; de punto al final de un<br />
texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeración<br />
y guión largo al inicio de la intervención del hablante en diálogos. Para que el<br />
punto se otorgue el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en su<br />
escrito. No se otorgará el punto cuando los signos se empleen incorrectamente<br />
dentro del escrito o estén ausentes.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 38 01/02/2012 16:58:58
MATEMÁTICAS<br />
Línea de evaluación<br />
Números, sus relaciones y sus<br />
operaciones<br />
Medición<br />
Geometría<br />
Tratamiento de información<br />
Reactivo<br />
Respuesta<br />
correcta<br />
1 a<br />
2 c<br />
3 d<br />
4 d<br />
5 c<br />
6 b<br />
7 d<br />
8 a<br />
9 a<br />
10 b<br />
11 b<br />
12 c<br />
13 c<br />
14 c<br />
15 d<br />
16 b<br />
17 c<br />
18 a<br />
19 a<br />
20 a<br />
21 c<br />
22 a<br />
23 c<br />
24 c<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 39 01/02/2012 16:58:58
Educación <strong>Primaria</strong><br />
Evaluación Diagnóstica<br />
Asesor<br />
Pedagógico<br />
Itinerante<br />
6º GRADO<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 40 01/02/2012 16:58:59
Tabla de especificaciones<br />
Educación <strong>Primaria</strong><br />
6º grado<br />
ESPAÑOL<br />
Contenido que se evalúa en educación primaria Especificaciones de contenido Reactivos<br />
Comprensión lectora<br />
“La competencia lectora implica comprender, usar y<br />
reflexionar sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar<br />
las capacidades y conocimientos propios, así como para<br />
participar en la sociedad” (OCDE, 2003). Esta definición<br />
implica la decodificación y comprensión literal de los<br />
códigos escritos de la lengua, además hace referencia a<br />
que la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como<br />
para recrearse, así como para obtener información que<br />
permita realizar una tarea. La comprensión lectora involucra<br />
las habilidades o procesos que subyacen a la actividad de<br />
comprender un material escrito: comprensión global, análisis<br />
e interpretación.<br />
Identifica la información medular de un<br />
documento oficial: telegrama, acta de<br />
nacimiento, certificado de estudios, formulario,<br />
credencial, recibos de servicios, carta de<br />
compra-venta, recibo o pagaré.<br />
Identifica el propósito del texto. 2<br />
Identifica la función de un documento. 3<br />
Determina el propósito de un texto. 4<br />
Identifica el hecho de una noticia. 5<br />
Elige el tema de un esquema. 6<br />
Interpreta la información a partir de las partes<br />
del texto para encontrar la información que 7<br />
falta.<br />
Identifica el propósito de una entrevista. 8<br />
Identifica el tema de un cuadro sinóptico. 9<br />
Identifica la oración temática que se presenta<br />
en un resumen con la finalidad de revisar si el<br />
texto tiene coherencia global.<br />
1<br />
10<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 41 01/02/2012 16:58:59
Reflexión sobre la lengua<br />
Se refiere a la adquisición de nociones de gramática<br />
necesarias para que los alumnos reflexionen y hablen sobre<br />
la forma y el uso oral y escrito del lenguaje, además de ser<br />
un recurso útil para mejorar su comunicación, por lo que son<br />
indispensables la comprensión y la aplicación de las reglas<br />
gramaticales y ortográficas del idioma. En este contenido es<br />
fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través de<br />
una constante revisión y corrección de textos para que el<br />
alumno descubra qué partes de los textos tienen problemas<br />
y que identifique las causas para adoptar las medidas<br />
adecuadas para corregirlos. Durante ese proceso puede<br />
descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de los<br />
sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las<br />
estructuras y convenciones de la lengua.<br />
Expresión escrita<br />
Implica la movilización de múltiples habilidades de<br />
pensamiento superiores: planear la combinación del qué se<br />
dice con el cómo se dice para tener un impacto en el lector;<br />
tomar diferentes perspectivas de acuerdo a la audiencia a<br />
que se dirige; organizar las ideas en una estructura lógica;<br />
buscar información y formas adecuadas para persuadir,<br />
entretener, informar, reflexionar, etcétera.<br />
Identifica el tiempo verbal empleado en un<br />
texto.<br />
Cambia el sentido de una oración de manera<br />
correcta (afirmativa, negativas, admirativas, e<br />
imperativas)<br />
Identifica dentro de un texto las palabras de<br />
enlace temporal.<br />
Identifica los adverbios dentro de un texto. 14<br />
Identifica en un texto las oraciones que<br />
presentan fallas en su concordancia gramatical<br />
(género, número y persona)<br />
11<br />
12<br />
13<br />
15<br />
Identifica los enlaces temporales en una<br />
16<br />
secuencia narrativa (anécdota).<br />
Identifica el destinatario directo o potencial de<br />
17<br />
un texto.<br />
Identifica las palabras que están segmentadas<br />
incorrectamente dentro de un texto<br />
18<br />
cambiando su significado y comprensión del<br />
texto.<br />
Identifica el mal empleo de los signos de<br />
19<br />
puntuación.<br />
Identifica la sílaba tónica de las palabras y, a<br />
partir de ello, usa el acento correctamente en 20<br />
las palabras agudas, graves y esdrújulas.<br />
Comunica por escrito conocimientos e ideas<br />
de manera clara, estableciendo el orden de<br />
los hechos, y explicita las relaciones de causa<br />
y efecto al redactar.<br />
21, 22, 23,<br />
24 y 25<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 42 01/02/2012 16:58:59
MATEMÁTICAS<br />
Contenido que se evalúa en educación primaria<br />
Números, sus relaciones y sus operaciones<br />
El dominio de este contenido implica que los alumnos<br />
comprendan cabalmente el significado de los números<br />
naturales, fraccionarios y decimales en distintos contextos.<br />
La evaluación del dominio que los estudiantes tienen<br />
de estos contenidos implica que deben ser capaces de<br />
comprender las reglas del sistema de numeración decimal<br />
(valor posicional, lectura y escritura de números entre<br />
otros); resolver problemas aditivos con números naturales,<br />
fraccionarios y decimales en sus diferentes significados;<br />
resolver problemas multiplicativos con números naturales<br />
y decimales en sus diferentes significados; identificar<br />
las relaciones entre los datos, así como las operaciones<br />
necesarias para resolver un problema.<br />
Medición<br />
El estudio de este contenido pretende que los alumnos<br />
desarrollen habilidades de medir y estimar, considerando<br />
para ello tres aspectos fundamentales: el estudio de<br />
las magnitudes, la noción de unidad de medida y la<br />
cuantificación, como resultado de la medición de<br />
magnitudes. La evaluación de los conocimientos y<br />
habilidades que los estudiantes han desarrollado a lo<br />
largo de la primaria pone a prueba sus capacidades para<br />
resolver problemas que impliquen medir, calcular y estimar<br />
longitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediante<br />
distintos procedimientos; resolver problemas que involucren<br />
la conversión de unidades de medida para los atributos de<br />
longitud, capacidad, peso y tiempo.<br />
Especificaciones de contenido para 6º grado<br />
Reactivos<br />
Resuelve problemas que impliquen una variación<br />
proporcional fraccionaria.<br />
Resuelve problemas que impliquen una multiplicación<br />
(suma iterada).<br />
Resuelve problemas que impliquen multiplicar números<br />
decimales hasta centésimos.<br />
Resta números decimales hasta centésimos. 4<br />
Ubica fracciones comunes en la recta numérica. 5<br />
Resuelve problemas que impliquen tres operaciones<br />
6<br />
(multiplicación, suma, resta).<br />
1<br />
2<br />
3<br />
Relaciona órdenes de millones y unidades a partir del punto<br />
decimal en contextos de dinero.<br />
7<br />
Calcula el área de un rectángulo mediante la fórmula. 8<br />
Compara el volumen de Figuras mediante el conteo de<br />
unidades cúbicas.<br />
Resuelve problemas de conversión de centímetros a<br />
metros.<br />
9<br />
10<br />
Identifica medidas para el cálculo de volumen de prismas. 11<br />
Identifica la unidad de medida más apropiada para<br />
superficies pequeñas (centímetros cuadrados).<br />
12<br />
Resuelve problemas de conversión de hectáreas a metros<br />
cuadrados.<br />
13<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 43 01/02/2012 16:58:59
Geometría<br />
Los contenidos asociados a este eje temático presentan<br />
situaciones que pretenden favorecer el desarrollo de la<br />
ubicación espacial del alumno en relación con su entorno,<br />
la formalización de las relaciones que se establecen en el<br />
plano, así como el manejo e interpretación de los atributos<br />
de las formas geométricas. Al concluir la educación primaria<br />
se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos<br />
en representaciones planas (planos, croquis, mapas);<br />
leer y describir trayectos en planos y mapas; identificar<br />
los elementos, desarrollos y representaciones de cuerpos<br />
geométricos; clasificar figuras planas a partir de distintos<br />
criterios, así como reconocer semejanzas y diferencias<br />
entre ellas.<br />
Tratamiento de la información<br />
A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas<br />
que tienden a desarrollar su capacidad para comunicar,<br />
interpretar, organizar y representar información. Al término<br />
de la primaria, los alumnos deben ser capaces de distinguir<br />
información relevante e irrelevante en tablas, gráficas y<br />
series de datos; interpretar información contenida en tablas<br />
y gráficas; resolver problemas que impliquen el análisis de<br />
la media y la moda.<br />
La predicción y el azar<br />
Los contenidos asociados a esta línea de evaluación<br />
comienzan a estudiarse a partir del tercer grado, y se<br />
pretende que al concluir el sexto grado los alumnos hayan<br />
desarrollado las nociones básicas de la probabilidad en<br />
experimentos aleatorios.<br />
Procesos de cambio<br />
El estudio de los contenidos asociados a este eje temático<br />
inician a partir del cuarto grado, donde se aborda el<br />
estudio de fenómenos de variación proporcional y no<br />
proporcional. Su desarrollo está fuertemente ligado a la<br />
elaboración, análisis e interpretación de tablas y gráficas.<br />
Reconoce semejanzas de Figuras a escala. 14<br />
Identifica trayectos en un mapa. 15<br />
Identifica, imagina y cuenta aristas en cuerpos<br />
geométricos.<br />
16<br />
Resuelve problemas que impliquen calcular la media (valor<br />
promedio). 17<br />
Resuelve problemas que impliquen encontrar la moda<br />
(valor más frecuente). 18<br />
Interpreta la información presentada en Tablas. 19<br />
Identifica la probabilidad de eventos en los que interviene<br />
el azar.<br />
20<br />
Analiza la información presentada en un diagrama de<br />
árbol.<br />
21<br />
Resuelve problemas de porcentaje no referidos al 100% 22<br />
Interpreta información en una gráfica de variación<br />
proporcional.<br />
23<br />
Resuelve problemas de porcentaje. 24 y 25<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 44 01/02/2012 16:59:00
ESPAÑOL<br />
Línea de evaluación<br />
Comprensión lectora<br />
Reflexión sobre la lengua<br />
Expresión escrita*<br />
Clave de respuestas<br />
Educación <strong>Primaria</strong><br />
6º grado<br />
Respuesta<br />
Reactivo<br />
correcta<br />
1 d<br />
2 a<br />
3 b<br />
4 c<br />
5 a<br />
6 c<br />
7 c<br />
8 c<br />
9 c<br />
10 a<br />
11 b<br />
12 a<br />
13 d<br />
14 d<br />
15 c<br />
16 c<br />
17 b<br />
18 d<br />
19 b<br />
20 c<br />
21<br />
22<br />
23 Ver rúbricas*<br />
24<br />
25<br />
*Este reactivo se evalúa con cinco rúbricas: propósito, justificación del argumento, formato de la carta,<br />
ortografía y puntuación.<br />
Rúbrica 1. Para otorgar el punto de propósito el alumno debe cumplir con el objetivo de la consigna<br />
y escribir una secuencia argumentativa que presente una ilación lógica (expresada por lo menos<br />
con una opinión y una justificación), acorde con la demanda del reactivo.<br />
Rúbrica 2. Para otorgar el punto de justificación del argumento el alumno debe incluir por lo menos un<br />
argumento que explicite su opinión o un punto de vista sustentado por una justificación que pueda<br />
ser valorada por su pertinencia, suficiencia y aceptabilidad.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 45 01/02/2012 16:59:00
Rúbrica 3. Otorgar el punto de formato de la carta cuando estén los cinco elementos constitutivos del<br />
formato de la carta: lugar y fecha; destinatario; saludo; cuerpo; despedida y firma.<br />
Rúbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a ortografía el alumno debe escribir por lo menos<br />
cuatro palabras correctamente. Sólo se tomará en cuenta lo siguiente: errores que violenten el uso<br />
o las reglas ortográficas explícitas en los programas de la SEP para quinto grado de primaria, tales<br />
como el reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica en b-v, h, g-j,<br />
r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, x, gue-gui, güe-güi, que-qui, así como las combinaciones de letras mp, mb, nv, br,<br />
bl, familias de palabras, acentuación y acento diacrítico.<br />
No se deben marcar como error los anglicismos mal escritos (shorts, suéter, etcétera). No se debe<br />
contar como error la escritura que mezcle mayúsculas y minúsculas en una misma palabra, siempre<br />
y cuando se respete el conjunto de reglas de acentuación.<br />
Rúbrica 5. Para otorgar el punto correspondiente a puntuación, el alumno debe incluir cuatro<br />
oraciones bien puntuadas en su escrito (punto y aparte, punto y seguido, dos puntos, comillas, puntos<br />
suspensivos y coma en aposición, listado y enunciados explicativos). No se debe otorgar el punto<br />
cuando los signos se empleen incorrectamente dentro del escrito o estén ausentes.<br />
MATEMÁTICAS<br />
Línea de evaluación<br />
Números, sus relaciones y sus<br />
operaciones<br />
Medición<br />
Geometría<br />
Tratamiento de información<br />
La predicción y el azar<br />
Procesos de cambio<br />
Reactivo<br />
Respuesta<br />
correcta<br />
1 c<br />
2 b<br />
3 b<br />
4 a<br />
5 a<br />
6 c<br />
7 b<br />
8 c<br />
9 d<br />
10 d<br />
11 a<br />
12 b<br />
13 b<br />
14 c<br />
15 b<br />
16 a<br />
17 b<br />
18 b<br />
19 c<br />
20 d<br />
21 b<br />
22 a<br />
23 d<br />
24 d<br />
25 c<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 46 01/02/2012 16:59:00
Bibliografía<br />
INEE. (2005). Manual Técnico para el Diseño de Exámenes de la Calidad y el Logro Educativos. México: INEE.<br />
INEE (2008). El aprendizaje en tercero de preescolar en México. México. INEE<br />
____. (2006). El aprendizaje de la expresión escrita en la educación básica en México. Sexto de primaria y tercero<br />
de secundaria. México: INEE.<br />
____. (2008). Estudio comparativo del aprendizaje en sexto de primaria en México 2005-2007: Español y Matemáticas.<br />
México: INEE.<br />
____. (2009). Explorador del Excale. En línea<br />
[http://www.inee.edu.mx/explorador/]. Consultado del 1 al 31 de julio de 2009.<br />
OCDE. (2003). Education at a Glance OECD Indicators.<br />
SEP. (2004). Programa de educación preescolar 2004. Educación básica. México. SEP<br />
SEP. (2009). Programas de estudio 2009 y guía de actividades. Educación Básica: <strong>Primaria</strong>. Segundo grado. México.<br />
SEP<br />
SEP. (1993). Plan y programas de estudio 1993. Educación básica: primaria. México: SEP.<br />
___. (2010). Español segundo grado. <strong>Primaria</strong>. México: Comisión Nacional de Libros de texto gratuitos.<br />
___. (2010) Matemáticas segundo grado. <strong>Primaria</strong>. México: Comisión Nacional de Libros de texto gratuitos.<br />
___. (2000). Español tercer grado. <strong>Primaria</strong>. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.<br />
___. (2000). Matemáticas tercer grado. <strong>Primaria</strong>. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.<br />
___. (2000). Español sexto grado. <strong>Primaria</strong>. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.<br />
___. (2000). Matemáticas sexto grado. <strong>Primaria</strong>. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.<br />
___. (2000). Libro para el maestro. Español cuarto grado. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.<br />
___. (2000). Programas de Estudio de Español. Educación primaria. México: Comisión Nacional de los Libros de Texto<br />
Gratuitos.<br />
___. (2008). ENLACE: educación básica. En línea [http://enlacebasica.sep.gob.mx/cons_bd.html].<br />
Ahumada, Rosario y Montenegro, Alicia. (2005). Jugando aprendemos 1, Habilidades cognitivas para el aprendizaje<br />
por competencias. Tercera edición. Trillas. México.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 47 01/02/2012 16:59:00
Consejo Nacional de Fomento Educativo<br />
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA<br />
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político.<br />
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.<br />
Eva resultados inicial primaria.indd 48 01/02/2012 16:59:01