Educación Primaria - Conafe

Educación Primaria
Evaluación Diagnóstica
Cuadernillo para el
Asesor Pedagógico
Itinerante
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Instrucciones generales para la aplicación
La presente evaluación diagnóstica tiene por objetivo identificar los aprendizajes de español
y matemáticas en donde los alumnos de las primarias comunitarias requieren mayores apoyos
para mejorar sus resultados de aprendizaje.
Las evaluaciones diagnósticas contemplan una selección de los contenidos que conforman
el plan y programas de estudio de educación primaria y se organizan en las siguientes líneas
de evaluación:
• Español (lenguaje y comunicación): comprensión lectora; reflexión sobre la lengua;
expresión escrita.
• Matemáticas (pensamiento matemático): números, sus relaciones y sus operaciones;
medición; geometría; tratamiento de la información; predicción y azar; procesos de
cambio.
El material que integra la evaluación diagnóstica para primaria comunitaria es:
1. Cuadernillo para el API que contiene:
a) Tablas de especificaciones. En ellas podrás encontrar las líneas de evaluación y las
especificaciones de contenido de cada grado.
b) Clave de respuestas. Son las respuestas correctas con las cuales podrás calificar
cada prueba.
2. Cuadernillo de preguntas (examen). Contienen las preguntas que deberán responder los
alumnos.
3. Concentrado de resultados. En el concentrado podrás registrar los aciertos y errores de
cada alumno, en él identificarás los aprendizajes que los alumnos requieren.
Recomendaciones para la aplicación
• Lee con atención todo el material que conforma este paquete antes de aplicar las
pruebas.
• Prepara el espacio de aplicación considerando el total de alumnos por grado
• Aplica las pruebas para el primero y segundo grado por separado.
• Si los alumnos del primero y segundo grado de primaria aún no saben leer, tú deberás
leer y, en caso necesario, explicar a cada niño lo que debe hacer en cada pregunta.
• Puedes aplicar las pruebas de tercero a sexto grado al mismo tiempo. Según el número
de alumnos, pero no junto con los alumnos de primero y segundo.
• Debes verificar que cada alumno escriba su nombre en el cuadernillo, si el alumno no
sabe escribir deberás registrar su nombre.
• Durante la aplicación puedes resolver dudas sobre el contenido o interpretación de la
prueba.
• Al terminar la aplicación, califica y registra los resultados en el concentrado
correspondiente.
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Educación Primaria
Evaluación Diagnóstica
Asesor
Pedagógico
Itinerante
1º GRADO
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Tabla de especificaciones
Educación Primaria
Lenguaje y comunicación 1º Grado
Campos formativos
Lenguaje y comunicación
El progreso en el dominio del lenguaje oral
significa que los niños logren estructurar
enunciados más largos y mejor articulados y
potencien sus capacidades de comprensión
y reflexión sobre lo que dicen, cómo lo dicen y
para qué lo dicen. Expresarse por medio de la
palabra es para ellos una necesidad; abrir las
oportunidades para que hablen, aprendan a
utilizar nuevas palabras y expresiones y logren
construir ideas más completas y coherentes,
así como ampliar su capacidad de escucha,
es tarea de la escuela.
El lenguaje escrito permite a los niños
percatarse, de la direccionalidad de la
escritura, de que se lee en el texto escrito y no
en las ilustraciones, de las diferencias entre el
lenguaje que se emplea en un cuento y en un
texto informativo, de las características de la
distribución gráfica de ciertos tipos de texto,
de la diferencia entre letras, números y signos
de puntuación, entre otras.
Además deben descubrir del sistema de
escritura: los diversos propósitos funcionales
del lenguaje escrito, algunas de las formas en
que se organiza el sistema de escritura y sus
relaciones con el lenguaje oral.
Competencias a desarrollar
del campo de la escritura
Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Identifica algunas características
del sistema de escritura.
Indicadores Reactivos
Identifica que se lee en el texto
escrito y no en las ilustraciones,
que se lee y escribe de izquierda
a derecha y de arriba hacia
abajo.
1 y 2
Escribe su nombre completo. 3
Establece comparaciones entre
las características gráficas de
las palabras.
Utiliza el conocimiento que tiene
de las grafías de su nombre para
escribir otras palabras.
Reconoce características de
las palabras y letras (con cual
empieza, con cual termina,
tiene la de… empieza con la
de…)
Da información del valor sonoro
de algunas letras.
4
5 y 6
7 y 8
9
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Tabla de especificaciones
Pensamiento matemático
Campos formativos
Competencias a desarrollar
del campo de la escritura
Indicadores Reactivos
Pensamiento matemático
Los fundamentos del pensamiento matemático
están presentes en los niños desde edades
muy tempranas. Como consecuencia de los
procesos de desarrollo y de las experiencias
que viven al interactuar con su entorno,
desarrollan nociones numéricas, espaciales
y temporales que les permiten avanzar en la
construcción de nociones matemáticas más
complejas.
Aspectos del campo formativo:
a)Número
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
juego los principios del conteo.
Cuenta objetos 1
Dice los números que sabe,
en orden ascendente, sin
equivocarse, empezando
desde el uno y llegando a un
rango de 31 a 89.
Utiliza números para representar
cantidades
Escribe los números en orden 4
Identifica el orden de los
números en forma escrita.
2
3
5
La abstracción numérica y el razonamiento
numérico son dos habilidades básicas que
los niños pequeños pueden adquirir y que son
fundamentales en este campo formativo.
La abstracción numérica se refiere a los
procesos por los que los niños captan y
representan el valor numérico en una
colección de objetos.
El razonamiento numérico permite inferir los
resultados al transformar datos numéricos
en apego a las relaciones que puedan
establecerse entre ellos en una situación
problemática.
Plantea y resuelve problemas en
situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Identifica regularidades en una
secuencia a partir de criterios de
repetición y crecimiento
Resuelve problemas que
implican reunir objetos en una
sola colección.
Resuelve problemas que
implican quitar objetos en una
colección.
Ordena de manera creciente
o decreciente objetos por
tamaño.
Identifica la colección que sigue
en una serie de colecciones
6
7
8
9
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) Forma, espacio y medida
El pensamiento espacial se manifiesta en las
capacidades de razonamiento que los niños
utilizan para establecer relaciones con los
objetos y entre los objetos, relaciones que dan
lugar al reconocimiento de atributos y a la
comparación, como base de los conceptos
de espacio, forma y medida. En estos procesos
van desarrollando la capacidad, por ejemplo,
de estimar distancias que pueden recorrer,
así como de reconocer y nombrar los objetos
de su mundo inmediato y sus propiedades
o cualidades geométricas (figura, forma,
tamaño), lo cual les permite ir utilizando
referentes para la ubicación en el espacio.
Reconoce y nombra características
de objetos, figuras y cuerpos
geométricos.
Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial.
Utiliza unidades no convencionales
para resolver problemas que
implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición
Identifica semejanzas entre
figuras y objetos
Identifica la figura que se
obtiene al combinar figuras
geométricas iguales o diferentes
Direccionalidad (hacia, desde,
hasta) con interioridad (dentro,
fuera, abierto, cerrado) o
con orientación (delante,
atrás, arriba, abajo, derecha,
izquierda).
Identifica el objeto que cumple
con una condición medible:
más largo que, más corto que,
lleno, vacío.
Utiliza correctamente los días de
la semana.
10
11
12, 13, 14
y 15
16
17
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Lenguaje y comunicación
Clave de respuestas
Educación Primaria, 1º grado
Reactivo
Respuesta correcta
1 Recuadro con el texto
2 Flechas de la parte superior izquierdo del texto
3
Si escribe su nombre completo (nombre y apellidos) de manera
correcta
4 Si relaciona por lo menos tres letras entre las palabras (o, p, a y r)
5 y 6
Si utiliza las letras de su nombre para escribir las palabras de la oración,
si incluye letras que no corresponden a las de su nombre es más válido
aún.*
7 vaca y uva (totalidad)
8 mariposa, manzana y mamá (dos de tres es correcta)
9 Si relaciona de manera correcta 4 de 5
*Nota:
Es importante que analices el proceso de su escritura, para ello utiliza la Guía del API y consulta el
apartado Proceso de adquisición de la lengua escrita en el entorno escolar para que amplíes tu
diagnostico.
Pensamiento matemático
Reactivo
1 7, 4 y 5
2
Respuesta correcta
Si dice los números hasta el 31 en orden ascendente, empezando por el uno sin
equivocarse.
3
4
Si escribe los números 4, 6, 1, 3, 5 y 7 (totalidad)
1, 3, 5, 6, 8, 10 (totalidad)
5 Dibuja la flor siguiendo el orden de los números, sin equivocarse.
6 Tarjeta con 7 carritos
7
Tarjeta con 4 dulces
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8
Segunda opción
9 3 bolitas en el tercer recuadro y 5 en el quinto (totalidad)
10 Libro=rectángulo, helado=triángulo, cubo de rubik=cuadrado y naranja=círculo
11 El alumno debe marcar el cuadrado y algún triangulo, no importa cual sea.
12 Si marca el pájaro que está fuera del nido
13 Si marca la canasta con los jitomates dentro
14 Si marca el pájaro debajo del árbol
15 Si encierra la pelota que está más lejos del niño, el perro con collar y la mariposa más
grande. (totalidad)
16 Debe colorear de la tercia de imágenes la más larga y la más corta, es correcto si
colorea tres figuras largas y tres cortas, de un total de 4 cortas y 4 largas.
17 Si marca cualquiera de los lunes es correcto.
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Educación Primaria
Evaluación Diagnóstica
Asesor
Pedagógico
Itinerante
2º GRADO
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Tabla de especificaciones
Educación Primaria,
ESPAÑOL 2º Grado
Contenido que se evalúa en educación primaria
Comprensión lectora
“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar
sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y
conocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,
2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literal
de los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a que
la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,
así como para obtener información que permita realizar una tarea. La
comprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen
a la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,
análisis e interpretación.
Reflexión sobre la lengua
Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias para
que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y
escrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar su
comunicación, por lo que son indispensables la comprensión y la
aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En este
contenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través
de una constante revisión y corrección de textos para que el alumno
descubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique las
causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante
ese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de
los sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructuras
y convenciones de la lengua.
Expresión escrita
Implica la movilización de múltiples habilidades de pensamiento
superiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo se
dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas
de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en
una estructura lógica; buscar información y formas adecuadas para
persuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera. En la redacción
se armoniza pensamiento y lenguaje: saber escribir implica saber
pensar para generar mensajes sin ambigüedades, claros, completos,
integrados y coherentes.
Especificaciones de contenido
para 2º grado
Lee palabras y las relaciona con su
respectiva imagen.
Lee y comprende el sentido de frases
cortas.
Identifica la información relevante en
la lectura de fragmentos cortos para
representarla.
Lee un relato y comprende la secuencia
en las acciones ocurridas.
Realiza inferencias sobre los personajes de
un cuento que ha leído o escuchado.
Reactivos
1
2
3
4
5, 6, 7 y 8
Identifica los nombres propios. 9
Reconoce características de las palabras
y letras.
10
Establece comparaciones entre las
características gráficas de las palabras.
Escribe palabras gramaticalmente
correctas inducidas a través de
imágenes.
11
12, 13 y 14
Identifica el género en distintas palabras. 15, 16, 17 y 18
Escribe palabras sencillas haciendo
distinción entre singular y plural.
Escribe oraciones sencillas que describen
una acción.
19, 20, 21, 22,
23 y 24
25 y 26
Expresa sus ideas para generar un relato
mediante oraciones sencillas ligadas al
mismo contenido y propone el título. 27
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MATEMÁTICAS
Contenido que se evalúa en educación primaria
Números, sus relaciones y sus operaciones
El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan
cabalmente el significado de los números naturales, fraccionarios
y decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio que
los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser
capaces de comprender las reglas del sistema de numeración decimal
(valor posicional, lectura y escritura de números entre otros); resolver
problemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimales
en sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos con
números naturales y decimales en sus diferentes significados; identificar
las relaciones entre los datos, así como las operaciones necesarias para
resolver un problema.
Medición
El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen
habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos
fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad
de medida y la cuantificación, como resultado de la medición de
magnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que los
estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba
sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calcular
y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediante distintos
procedimientos; resolver problemas que involucren la conversión de
unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso
y tiempo.
Especificaciones de contenido
para 2º grado
Identifica la cantidad de elementos en
colecciones de objetos de distinta clase,
de hasta doce objetos, desordenados.
Identifica los números y los distingue de las
letras/palabras, en diversos contextos.
Reactivos
1
2
Escribe números que le son dictados. 3
Resuelve problemas que implican usar la
equivalencia del valor de las monedas.
4
Resuelve problemas que implican adición
y sustracción hasta dos dígitos. 5
Distingue el instrumento apropiado para
medir peso, temperatura, estatura o
tiempo.
6
Establece relaciones temporales (antesdespués-al
final).
7
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Geometría
Los contenidos asociados a este eje temático presentan situaciones
que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial del
alumno en relación con su entorno, la formalización de las relaciones
que se establecen en el plano, así como el manejo e interpretación
de los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educación
primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos
en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir
trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y
representaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas a
partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y diferencias
entre ellas.
Tratamiento de la información
A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden
a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar y
representar información. Al término de la primaria, los alumnos deben
ser capaces de distinguir información relevante e irrelevante en tablas,
gráficas y series de datos; interpretar información contenida en tablas
y gráficas; resolver problemas que impliquen el análisis de la media y la
moda.
Identifica figuras geométricas a partir de
alguno de sus atributos.
Organiza y registra información en gráficas
sencillas.
Interpreta información registrada en
cuadros y tablas.
8
9
10
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Clave de respuestas
Educación Primaria, 2º grado
ESPAÑOL
1. Une con una flecha cada imagen con su palabra.
Si hay una o más
equivocaciones, el reactivo
debe considerarse como error.
2. Lee cada una de las oraciones y dibuja lo que mencionan.
Si el alumno representa con dibujos de manera correcta dos de las tres oraciones.
Caballo comiendo pasto
Tortillas
Perro persiguiendo conejo
3. Lee el relato y dibuja en la ilustración los objetos
que hay en el cuarto.
Verificar que estén dibujados sobre la cama una
pelota azul; cortinas naranjas en la ventana; cuatro
libros sobre la mesa; tres cochecitos de juguete, uno
rojo, otro amarillo y otro verde sobre el tapete. Si hay
dos o más omisiones, el reactivo debe considerarse como error.
4. Lee el relato y ordena las imágenes colocando el número 1 en el círculo de la primera escena, el
número 2 en la segunda, el número 3 en la tercera escena y el número 4 en la última.
Si hay una o más
equivocaciones, el reactivo
debe considerarse como error.
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5. ¿Quiénes eran los mejores amigos?
a) El búho y el conejo.
b) El conejo y el zorro.
c) La ardilla y el conejo.
d) La serpiente y la ardilla.
6. ¿Cuál de los animales era tímido?
a) El conejo.
b) La serpiente.
c) El búho.
d) La ardilla.
7. ¿Cuál de los animales era valiente?
a) La ardilla.
b) El búho.
c) El zorro.
d) La serpiente.
8. ¿Cuál de los animales era egoísta?
e) La ardilla.
f) La serpiente.
g) El búho.
h) El zorro.
9. Encierra en un círculo los nombres propios.
maestra
Clara
Sergio
comer
brazo
Yucatán
columpio
hermano
Juan
país
Si hay una o más
equivocaciones, el reactivo
debe considerarse como error.
10. Separa las siguientes frases colocando una línea entre cada palabra.
a) La/comida/estaba/rica.
Si hay tres o más
b) La/mesa/es/de/madera.
equivocaciones, el reactivo
c) Rosa/es/mi/amiga.
debe considerarse como error.
d) El/perro/es/de/Paco.
11. Subraya la opción que tiene primero la palabra con más vocales y después la palabra con menos
letras.
a) Calculadora, paseo.
b) Termómetro, camino.
c) Calculadora, camino.
d) Termómetro, escritura.
12. Rosa escribió en su diario una historia de _patos.
13. Mi mamá utilizó una _plancha__ para quitarle las arrugas a mi vestido favorito.
14. Hoy tengo tiempo libre pero no saldré a jugar porque _lloverá_o va a llover____.
15. Gato ___Gata____________________.
16. Bonita ___Bonito___________________.
17. Ella ____El_______________________.
18. Alto ____Alta_____________________.
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19. Nubes _______Nube_____________________.
20. Elefantes ______Elefante___________________.
21. Niños _______Niño______________________.
22. Milpa ________Milpas______________________.
23. Camisa _______Camisas_____________________.
24. Ferrocarril _______Ferrocarriles_________________.
25. El alumno debe escribir un enunciado utilizando correctamente el verbo.
26. El alumno debe escribir un enunciado utilizando correctamente el verbo.
27.
Para considerar la respuesta como correcta, el relato debe tener un título acorde al
contenido y contener por lo menos tres oraciones sencillas ligadas entre sí
MATEMÁTICAS
Reactivo
1
2
3
4
5 30
Respuesta correcta
a) Fila 2: P
b) Fila 5: M
Total de números: 7 (Si hay dos o más equivocaciones el
reactivo debe considerarse como error).
Si el alumno escribe 3 de los 4 números que le son dictados
de manera correcta.
a) 2 pesos.
b) 2 conejos de chocolate.
c) 12 pesos.
6 Segunda figura
7 13
8
9
a) 5
b) 2
c) 2
a) 6
b) 2
c) Septiembre
10 Matemáticas
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Educación Primaria
Evaluación Diagnóstica
Asesor
Pedagógico
Itinerante
3º GRADO
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Tabla de especificaciones
Educación Primaria,
ESPAÑOL 3º Grado
Contenido que se evalúa en educación primaria
Comprensión lectora
“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar
sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y
conocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,
2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literal
de los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a que
la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,
así como para obtener información que permita realizar una tarea. La
comprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen
a la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,
análisis e interpretación.
Especificaciones de contenido
para 3º grado
Emplea la lectura para buscar información
sobre temas diversos
Recuerda datos o aspectos mas
sobresalientes de un texto
Plantea preguntas sobre un texto a partir
de su lectura
Comprende la secuencia de las acciones
ocurridas en un texto
Reflexión sobre la lengua
Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias para
que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y
escrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar su
comunicación, por lo que son indispensables la comprensión y la
aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En este
contenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través
de una constante revisión y corrección de textos para que el alumno
descubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique las
causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante
ese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de
los sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructuras
y convenciones de la lengua.
Escribe palabras gramaticalmente
correctas, es decir, a cada uno de los
sonidos del discurso los representa con
una letra.
Escribe de manera convencional los
dígrafos (dos letras para un sonido) rr, ch,
qu, ll, gu
Escribe palabras con sílabas trabadas e
inversas de manera convencional
Emplea mayúsculas al inicio de los
nombres propios
Empela mayúscula al inicio y punto final
en la escritura de una oración.
Reactivos
1
2, 3, 4, 5 y 6
7
8
9
10
11
12, 13 y 14
15
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Reescribe y completa textos literarios para
pensar en el lenguaje escrito y la estructura
de los textos
16
Expresión escrita
Realiza descripciones simples de objetos,
acontecimientos y lugares conocidos
haciendo uso de frases adjetivas.
17 y 18
Implica la movilización de múltiples habilidades de pensamiento
superiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo se
dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas
de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en
una estructura lógica; buscar información y formas adecuadas para
persuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera.
Organiza sus propias ideas y las expresa
de manera clara y ordenada haciendo
uso y respetando el formato de diferentes
tipos de texto. *
19
Escribe, lee y sigue instrucciones simples. 20 y 21
* Título, coherencia, todas las palabras escritas de manera correcta, uso de mayúsculas y punto final.
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MATEMÁTICAS
Contenido que se evalúa en educación primaria
Números, sus relaciones y sus operaciones
El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan
cabalmente el significado de los números naturales, fraccionarios
y decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio que
los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser
capaces de comprender las reglas del sistema de numeración decimal
(valor posicional, lectura y escritura de números entre otros); resolver
problemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimales
en sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos con
números naturales y decimales en sus diferentes significados; identificar
las relaciones entre los datos, así como las operaciones necesarias para
resolver un problema.
Especificaciones de contenido
para 3º grado
Reactivos
Resolver problemas de adición y
sustracción correspondientes a distintos
1 y 2
significados: agregar, avanzar, juntar,
quitar, comparar, retroceder, etcétera.
Producir series orales y escritas,
ascendentes y descendentes de 10 en 10,
de 5 en 5, de 100 en 100.
3 y 4
Comprender y determinar el valor de
las cifras en función de su posición en la
escritura decimal de un número.
5 y 6
Resolver problemas de multiplicación
con factores menores o iguales a 10
mediante sumas repetidas y explicitar 7
la multiplicación implícita en una suma
repetida.
Establecer y afirmar un algoritmo de la
adición de números de 2 cifras.
8
Utilizar los nombres de los números. 9
Establecer y afirmar un algoritmo de la
sustracción de números de 2 cifras.
Distinguir problemas aditivos y
multiplicativos.
10
11
Resolver problemas que impliquen
12
efectuar varias operaciones
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Medición
El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen
habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos
fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad
de medida y la cuantificación, como resultado de la medición de
magnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que los
estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba
sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calcular
y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediante distintos
procedimientos; resolver problemas que involucren la conversión de
unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso
y tiempo.
Geometría
Los contenidos asociados a este eje temático presentan situaciones
que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial del
alumno en relación con su entorno, la formalización de las relaciones
que se establecen en el plano, así como el manejo e interpretación
de los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educación
primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos
en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir
trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y
representaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas a
partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y diferencias
entre ellas.
Tratamiento de la información
A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden
a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar y
representar información. Al término de la primaria, los alumnos deben
ser capaces de distinguir información relevante e irrelevante en tablas,
gráficas y series de datos; interpretar información contenida en tablas
y gráficas; resolver problemas que impliquen el análisis de la media y la
moda.
Analizar la relación peso-volumen. 13
Comparar la duración de dos o más
actividades.
14
Analizar las características de cuerpos:
sólidos o huecos que se quedan en
15
cualquier posición o no, al ponerlos sobre
un plano horizontal o inclinado.
Representar e identificar cuerpos
mediante el sellado de sus caras o con
base en descripciones orales.
16
Identifica las semejanzas entre cuerpos
geométricos y objetos.
17
Identifica figuras geométricas a partir de
algunos de sus atributos.
18
Organiza y registra información en graficas
sencillas
19
Interpreta información en graficas 20 y 21
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Clave de respuestas
Educación Primaria, 3º grado
ESPAÑOL
Línea de evaluación Reactivo Respuesta correcta
Comprensión lectora 1 b
Reflexión sobre la
lengua
2 c
3 b
4 c
5 b
6 c
7
Será valido si escribe por lo menos dos
cosas que quisiera saber, éstas deben estar
relacionadas con el tema del texto y no
repite información que ya se mencionó.
8 El orden deber ser a) 4, b) 3, c) 2, d) 5 y e) 1
9
10
11
12
13
14 b
15
El reactivo se toma como correcto si:
Escribe todas las letras para las palabras
que escribe, es decir, no se come letras
No escribe letras en orden inverso (d por b,
o p por d ó q)
Si escribe 4 de 5 palabras de manera
correcta, es decir, escribe los dígrafos
de manera correcta (perro, chile, queso,
caballo y guitarra)
Si escribe 6 de 7 palabras de manera
correcta, es decir, las sílabas inversas y
trabadas de manera correcta (flor, clavo,
plátano, trompo, escoba, árbol, estrella)
Si emplea mayúscula al inicio de 3 nombres
propios.
Nota: No es válido si el alumno escribe todas
las letras del nombre con MAYUSCULAS o
revuelve en su escritura mayúsculas con
minúsculas.
Será correcto si emplea mayúscula al inicio
en la escritura del nombre de su comunidad.
Nota: No es válido si el alumno escribe todas
las letras del nombre con MAYUSCULAS o
revuelve en su escritura mayúsculas con
minúsculas.
Si en la escritura de dos oraciones emplea
mayúscula al inicio y punto final.
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Es correcta si en el final que el niño escribe
cumple con tres criterios:
Reflexión sobre la
lengua
Expresión escrita
16
17 b
18
19
20
21
-es coherente
- se relaciona con el cuento
- usa los personajes
- respeta el lenguaje que se esta utilizando
- da solución al problema central del cuento
Si en cada descripción menciona por lo
menos dos adjetivos calificativos (tamaño,
forma, color o textura)
Será correcto si cumple por lo menos con 8
de los siguientes criterios:
1. Escribe el lugar y la fecha
2. Escribe el destinatario
3. Escribe el saludo
4. Escribe cuerpo
5. Escribe despedida
6. Escribe su firma (quien la escribe)
7. En la redacción tiene coherencia,
es decir, expresa de manera clara y
ordenada su ideas.
8. Menciona como es su comunidad
9. Menciona como es su escuela
10. Menciona que es lo que mas le gusta de
asistir a clases
11. Realiza la invitación al CONAFE
Escribe por lo menos 4 instrucciones y son
coherentes, es decir, indican paso a paso
como realizar el juego.
Si realiza 4 de las 6 instrucciones de manera
correcta.
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MATEMÁTICAS
Línea de evaluación Reactivo Respuesta correcta
Números, sus relaciones
y sus operaciones
1 a
2 c
3 c
4 200, 300 y 600 (totalidad)
5 41, 82 y 750
6 c
7 b
8 d
9 d
10 c
11 a
12 58 y 139
Medición 13 Libro, silla, vaca, borrego y botella de vidrio
14 2, 4, 3 y 1
Geometría 15 Vasos
Tratamiento de la
información
16 cilindro
17 Si 3 de las 4 relaciones son correctas
18 Si colorea 9 de 10 figuras con 4 lados
19
20 a
21 c
Si colorea para las ardillas 4 recuadros,
para los conejos 5 recuadros, para las
ranas 3 recuadros y para los pájaros solo 1.
(totales completos)
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Educación Primaria
Evaluación Diagnóstica
Asesor
Pedagógico
Itinerante
4º GRADO
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ESPAÑOL
Tabla de especificaciones
Educación Primaria
4º grado
Contenido que se evalúa en educación primaria
Especificaciones de contenido
para 4º grado
Comprensión lectora
“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar
sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y
conocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,
2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literal
de los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a que
la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,
así como para obtener información que permita realizar una tarea. La
comprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen
a la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,
análisis e interpretación.
Reconoce el elemento que falta para dar
coherencia global a un texto.
Reconoce el mensaje más importante
(moraleja o tema central) de la fábula.
Identifica los elementos faltantes en una
noticia.
Identifica y organiza los elementos de una
carta informal.
Identifica la reacción emocional de
los personajes a partir de los elementos
gráficos convencionales de una historieta.
Identifica las intenciones de los personajes
en un relato.
Reactivos
1
2
3
4
5
6
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Reflexión sobre la lengua
Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias para
que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y
escrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar su
comunicación, por lo que son indispensables la comprensión y la
aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En este
contenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través
de una constante revisión y corrección de textos para que el alumno
descubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique las
causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante
ese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de
los sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructuras
y convenciones de la lengua.
Expresión escrita
Implica la movilización de múltiples habilidades de pensamiento
superiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo se
dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas
de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en
una estructura lógica; buscar información y formas adecuadas para
persuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera.
Reconoce el antónimo de una palabra. 7
Identifica las palabras de un texto que
cambian su significado por la sílaba tónica.
8
Reconoce el aumentativo o diminutivo de
algunos sustantivos.
Reconoce prefijos que marcan oposición
o negación.
Identifica la concordancia de tiempo
verbal por el sentido del texto.
Identifica la intención de una oración
interrogativa.
Identifica las palabras con b/v que corrigen
las palabras escritas incorrectamente
dentro de un texto.
Identifica un enunciado puntuado
correctamente: guiones largos y signos de
interrogación.
9
10
11
12
13
14
Identifica el enunciado que muestra el uso
correcto de la coma y del punto final.
15
Redacta textos descriptivos utilizando
puntuación convencional.
16, 17, 18 y 19
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MATEMÁTICAS
Contenido que se evalúa en educación primaria
Números, sus relaciones y sus operaciones
El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan
cabalmente el significado de los números naturales, fraccionarios
y decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio que
los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser
capaces de comprender las reglas del sistema de numeración
decimal (valor posicional, lectura y escritura de números entre otros);
resolver problemas aditivos con números naturales, fraccionarios
y decimales en sus diferentes significados; resolver problemas
multiplicativos con números naturales y decimales en sus diferentes
significados; identificar las relaciones entre los datos, así como las
operaciones necesarias para resolver un problema.
Especificaciones de contenido para
4º grado
Reactivos
Generaliza e identifica constantes aditivas
de una cifra en secuencias numéricas
decrecientes.
1
Identifica la equivalencia de fracciones. 2
Dados grupos de tres cifras, identifica con
cuál se puede formar un número menor.
Identifica el problema que puede ser resuelto
dada una operación con números de dos
cifras.
3
4
Generaliza e identificar constantes aditivas de
dos cifras en secuencias numéricas crecientes.
5
Resuelve problemas aditivos de combinación
con la incógnita en una de las partes.
6
Ordena números de cuatro cifras. 7
Calcula multiplicaciones con dos factores,
ambos de dos cifras y con transformación.
8
Resuelve problemas aditivos sencillos cuya
solución implique hacer dos operaciones.
Identifica la operación que resuelve un
problema multiplicativo dado.
9
10
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Medición
El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen
habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos
fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad
de medida y la cuantificación, como resultado de la medición de
magnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que
los estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a
prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen
medir, calcular y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes
mediante distintos procedimientos; resolver problemas que
involucren la conversión de unidades de medida para los atributos
de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Geometría
Los contenidos asociados a este eje temático presentan situaciones
que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial del
alumno en relación con su entorno, la formalización de las relaciones
que se establecen en el plano, así como el manejo e interpretación
de los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educación
primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos
en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir
trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y
representaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas
a partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y
diferencias entre ellas.
Tratamiento de la información
A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden
a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar
y representar información. Al término de la primaria, los alumnos
deben ser capaces de distinguir información relevante e irrelevante
en tablas, gráficas y series de datos; interpretar información
contenida en tablas y gráficas; resolver problemas que impliquen el
análisis de la media y la moda.
Resuelve problemas que impliquen el uso del
calendario (semanas y días).
11
Resuelve problemas que impliquen comparar
el peso de objetos utilizando unidades de
medida no convencionales.
Resuelve problemas que impliquen el uso del
reloj de manecillas.
12
13
Resuelve problemas que impliquen comparar
el peso de objetos utilizando unidades de
referencia convencionales.
14
Lee e interpreta croquis. 15
Identifica rectángulos de dimensiones
diversas en combinaciones y configuraciones
geométricas.
Identifica figuras básicas en combinaciones y
configuraciones geométricas.
Identifica figuras geométricas con relación a
la forma de sus lados.
Imagina la forma de las caras de algunos
prismas.
Reconoce el número de caras de algunos
prismas.
Interpreta pictogramas sencillos. 21
16
17
18
19
20
Resuelve problemas que impliquen identificar
la información contenida en una imagen.
22
Resuelve problemas que impliquen identificar
la información contenida en una gráfica de
barras.
23
Lee e interpreta información organizada en
tablas de doble entrada.
24
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Clave de respuestas
Educación Primaria
4º grado
ESPAÑOL
Línea de evaluación
Comprensión lectora
Reflexión sobre la
lengua
Sublínea de
evaluación
Comprensión global
Análisis
Interpretación
Reflexión semántica
Reflexión sintáctica y
morfosintáctica
Reflexión sobre las
convencionalidades
de la lengua
Propósito 16
Respuesta
Reactivo
correcta
1 a
2 c
3 a
4 a
5 b
6 a
7 d
8 a
9 c
10 c
11 d
12 a
13 a
14 d
15 a
Expresión escrita*
Oraciones con sentido
completo
Uso de palabras
o expresiones
descriptivas
17
18
Ver
rúbricas*
Puntuación 19
*Este reactivo se evalúa con cuatro rúbricas: propósito, oraciones con sentido completo, uso
de palabras o expresiones descriptivas y puntuación.
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Rúbrica 1. Para otorgar el punto correspondiente a propósito, el alumno debe
cumplir con el objetivo del reactivo y escribir una secuencia descriptiva mediante
el uso de oraciones atributivas, es decir, se usa un verbo copulativo (pintar en
palabras a un personaje: decir cómo es y/o qué tiene) y dar una razón que sirva
de justificación para defender su perspectiva. La secuencia debe estar hilada y ser
acorde con la demanda. No se dará el punto si describe a más de un personaje,
o el texto está incompleto: sólo describe o sólo argumenta. Recordar que el
argumento consta de una opinión y una justificación vinculadas con nexos tales
como: porque…, ya que…, así que…, debido a…, etcétera.
Rúbrica 2. Para otorgar el punto de oraciones con sentido completo, el alumno
debe escribir al menos cuatro oraciones. Las oraciones deben de manifestar
explícitamente el sujeto y el predicado de los textos desarrollados. Una oración es
una estructura bimembre con un verbo conjugado en forma personal e impersonal
que contenga una idea completa. Por lo que los verbos omitidos no hacen una
oración. Las oraciones subordinadas pueden cuantificarse si contienen por sí mismas
una idea. Las oraciones donde se repita la misma información no se cuentan.
Rúbrica 3. Para otorgar el punto correspondiente a uso de palabras o expresiones
que describan, el alumno debe incluir adjetivos, adverbios o expresiones para
describir cómo es o qué atributos (físicos o psicológicos) tiene una persona. El punto
se otorgará cuando haya un mínimo de tres palabras o expresiones que describan,
vinculadas con el tema, siempre y cuando no sean repeticiones.
Rúbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a puntuación, se evaluará el uso
de signos acordes con las normas en los Programas de Español para tercer grado
de primaria: uso de signos de admiración y de interrogación; de punto al final de un
texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeración
y guión largo al inicio de la intervención del hablante en diálogos. Para que el
punto se otorgue el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en su
escrito. No se otorgará el punto cuando los signos se empleen incorrectamente
dentro del escrito o estén ausentes.
Eva resultados inicial primaria.indd 30 01/02/2012 16:58:56

MATEMÁTICAS
Línea de evaluación
Números, sus relaciones y sus
operaciones
Medición
Geometría
Tratamiento de información
Reactivo
Respuesta
correcta
1 a
2 a
3 a
4 d
5 a
6 a
7 b
8 d
9 a
10 c
11 c
12 a
13 a
14 d
15 d
16 c
17 a
18 b
19 a
20 a
21 a
22 d
23 c
24 c
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Educación Primaria
Evaluación Diagnóstica
Asesor
Pedagógico
Itinerante
5º GRADO
Eva resultados inicial primaria.indd 32 01/02/2012 16:58:57

ESPAÑOL
Tabla de especificaciones
Educación Primaria
5º grado
Contenido que se evalúa en educación primaria
Especificaciones de contenido
para 5º grado
Reconoce el elemento que falta para dar
coherencia global a un texto.
Comprensión lectora
“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar
sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y
conocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,
2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literal
de los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a que
la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,
así como para obtener información que permita realizar una tarea. La
comprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen
a la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,
análisis e interpretación.
Identifica el enunciado que resume el
contenido de un artículo de divulgación.
Reconoce el mensaje más importante
(moraleja o tema central) de la fábula.
Identifica los elementos faltantes en una
noticia.
Reconoce la estructura narrativa de una
leyenda.
Identifica y organiza los elementos de una
carta informal.
Identifica la reacción emocional de
los personajes a partir de los elementos
gráficos convencionales de una historieta.
Identifica las intenciones de los personajes
en un relato.
Vincula la información provista en
diferentes partes de un texto y establece
complementariedad y contraste.
Reactivos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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Reflexión sobre la lengua
Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias para
que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y
escrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar su
comunicación, por lo que son indispensables la comprensión y la
aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En este
contenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través
de una constante revisión y corrección de textos para que el alumno
descubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique las
causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante
ese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de
los sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructuras
y convenciones de la lengua.
Expresión escrita
Implica la movilización de múltiples habilidades de pensamiento
superiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo se
dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas
de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en
una estructura lógica; buscar información y formas adecuadas para
persuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera.
Reconoce el antónimo de una palabra. 10
Identifica la sílaba tónica en un texto u
oración.
11
Reconoce y escribe el aumentativo y
diminutivo de algunos sustantivos.
Reconoce los sufijos que marcan
ocupación.
Identifica la segmentación lineal de un
enunciado.
Reconoce la segmentación inadecuada
de un recado escrito puede tener
implicaciones en su significado.
Identifica los conectores o enlaces que
completan un texto.
12
13
14
15
16
Identifica las palabras con b/v que corrigen
las palabras escritas incorrectamente 17
dentro de un texto.
Identifica las palabras con s/c/z
que corrigen las palabras escritas 18
incorrectamente dentro de un texto.
Identifica el enunciado que muestra el uso
correcto de punto y seguido.
19
Identifica un enunciado puntuado
correctamente: guiones largos y signos de
interrogación.
20
Redacta textos descriptivos utilizando
puntuación convencional.
21, 22, 23 y 24
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MATEMÁTICAS
Contenido que se evalúa en educación primaria
Números, sus relaciones y sus operaciones
El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan
cabalmente el significado de los números naturales, fraccionarios
y decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio que
los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser
capaces de comprender las reglas del sistema de numeración
decimal (valor posicional, lectura y escritura de números entre otros);
resolver problemas aditivos con números naturales, fraccionarios
y decimales en sus diferentes significados; resolver problemas
multiplicativos con números naturales y decimales en sus diferentes
significados; identificar las relaciones entre los datos, así como las
operaciones necesarias para resolver un problema.
Especificaciones de contenido para
5º grado
Reactivos
Generaliza e identifica constantes aditivas
de una cifra en secuencias numéricas
decrecientes.
1
Identifica el valor relativo de dígitos que
conforman un número
2
Identifica la equivalencia de fracciones. 3
Dados dos grupos de cuatro cifras, identifica
con cual se puede formar un número menor.
4
Identifica el problema que puede ser resuelto
dada una operación con números de más de
dos cifras.
5
Resuelve problemas aditivos de combinación
con la incógnita en una de las partes.
6
Ordena números de más de cuatro cifras. 7
Calcula multiplicaciones con dos factores,
ambos de dos cifras y con transformación.
8
Resuelve problemas aditivos sencillos cuya
solución implique hacer dos operaciones.
Identifica la operación que resuelve un
problema multiplicativo dado.
9
10
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Medición
El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen
habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos
fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad
de medida y la cuantificación, como resultado de la medición de
magnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que
los estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a
prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen
medir, calcular y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes
mediante distintos procedimientos; resolver problemas que
involucren la conversión de unidades de medida para los atributos
de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Geometría
Los contenidos asociados a este eje temático presentan situaciones
que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial del
alumno en relación con su entorno, la formalización de las relaciones
que se establecen en el plano, así como el manejo e interpretación
de los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educación
primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos
en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir
trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y
representaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas
a partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y
diferencias entre ellas.
Tratamiento de la información
A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden
a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar
y representar información. Al término de la primaria, los alumnos
deben ser capaces de distinguir información relevante e irrelevante
en tablas, gráficas y series de datos; interpretar información
contenida en tablas y gráficas; resolver problemas que impliquen el
análisis de la media y la moda.
Resuelve problemas que impliquen el uso del
calendario (semanas y días).
11
Resuelve problemas que impliquen comparar
el peso de objetos utilizando unidades de
medida no convencionales.
Resuelve problemas que impliquen el uso del
reloj de manecillas.
12
13
Resuelve problemas que impliquen comparar
el peso de objetos utilizando unidades de
referencia convencionales.
14
Lee e interpreta croquis. 15
Identifica rectángulos de dimensiones
diversas en combinaciones y configuraciones
geométricas.
16
Identifica y distingue los ejes de simetría. 17
Identifica figuras geométricas con relación a
la forma de sus lados.
Imagina la forma de las caras de algunos
prismas.
Reconoce el número de caras de algunos
prismas.
Interpreta pictogramas sencillos. 21
18
19
20
Identifica la moda en la información
proporcionada.
22
Resuelve problemas que impliquen identificar
la información contenida en una gráfica de
barras.
23
Lee e interpreta información organizada en
tablas de doble entrada.
24
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Clave de respuestas
Educación Primaria
5º grado
ESPAÑOL
Línea de evaluación
Comprensión lectora
Reflexión sobre la
lengua
Sublínea de
evaluación
Comprensión global
Análisis
Interpretación
Reflexión semántica
Reflexión sintáctica y
morfosintáctica
Reflexión sobre las
convencionalidades
de la lengua
Propósito 21
Respuesta
Reactivo
correcta
1 a
2 c
3 b
4 c
5 c
6 5,2,1,3,6,4
7 c
8 c
9 c
10 b
11 a
Para
considerar
bueno el
12
reactivo no
debe haber
ningún error.
13 a
14 b
15 d
16 b
17 a
18 a
19 a
20 c
Expresión escrita*
Oraciones con sentido
completo
Uso de palabras
o expresiones
descriptivas
22
23
Ver
rúbricas*
Puntuación 24
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*Este reactivo se evalúa con cuatro rúbricas: propósito, oraciones con sentido completo, uso
de palabras o expresiones descriptivas y puntuación.
Rúbrica 1. Para otorgar el punto correspondiente a propósito, el alumno debe
cumplir con el objetivo del reactivo y escribir una secuencia descriptiva mediante
el uso de oraciones atributivas, es decir, se usa un verbo copulativo (pintar en
palabras a un personaje: decir cómo es y/o qué tiene) y dar una razón que sirva
de justificación para defender su perspectiva. La secuencia debe estar hilada y ser
acorde con la demanda. No se dará el punto si describe a más de un personaje,
o el texto está incompleto: sólo describe o sólo argumenta. Recordar que el
argumento consta de una opinión y una justificación vinculadas con nexos tales
como: porque…, ya que…, así que…, debido a…, etcétera.
Rúbrica 2. Para otorgar el punto de oraciones con sentido completo, el alumno
debe escribir al menos cuatro oraciones. Las oraciones deben de manifestar
explícitamente el sujeto y el predicado de los textos desarrollados. Una oración es
una estructura bimembre con un verbo conjugado en forma personal e impersonal
que contenga una idea completa. Por lo que los verbos omitidos no hacen una
oración. Las oraciones subordinadas pueden cuantificarse si contienen por sí mismas
una idea. Las oraciones donde se repita la misma información no se cuentan.
Rúbrica 3. Para otorgar el punto correspondiente a uso de palabras o expresiones
que describan, el alumno debe incluir adjetivos, adverbios o expresiones para
describir cómo es o qué atributos (físicos o psicológicos) tiene una persona. El punto
se otorgará cuando haya un mínimo de tres palabras o expresiones que describan,
vinculadas con el tema, siempre y cuando no sean repeticiones.
Rúbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a puntuación, se evaluará el uso
de signos acordes con las normas en los Programas de Español para cuarto grado
de primaria: uso de signos de admiración y de interrogación; de punto al final de un
texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeración
y guión largo al inicio de la intervención del hablante en diálogos. Para que el
punto se otorgue el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en su
escrito. No se otorgará el punto cuando los signos se empleen incorrectamente
dentro del escrito o estén ausentes.
Eva resultados inicial primaria.indd 38 01/02/2012 16:58:58

MATEMÁTICAS
Línea de evaluación
Números, sus relaciones y sus
operaciones
Medición
Geometría
Tratamiento de información
Reactivo
Respuesta
correcta
1 a
2 c
3 d
4 d
5 c
6 b
7 d
8 a
9 a
10 b
11 b
12 c
13 c
14 c
15 d
16 b
17 c
18 a
19 a
20 a
21 c
22 a
23 c
24 c
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Educación Primaria
Evaluación Diagnóstica
Asesor
Pedagógico
Itinerante
6º GRADO
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Tabla de especificaciones
Educación Primaria
6º grado
ESPAÑOL
Contenido que se evalúa en educación primaria Especificaciones de contenido Reactivos
Comprensión lectora
“La competencia lectora implica comprender, usar y
reflexionar sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar
las capacidades y conocimientos propios, así como para
participar en la sociedad” (OCDE, 2003). Esta definición
implica la decodificación y comprensión literal de los
códigos escritos de la lengua, además hace referencia a
que la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como
para recrearse, así como para obtener información que
permita realizar una tarea. La comprensión lectora involucra
las habilidades o procesos que subyacen a la actividad de
comprender un material escrito: comprensión global, análisis
e interpretación.
Identifica la información medular de un
documento oficial: telegrama, acta de
nacimiento, certificado de estudios, formulario,
credencial, recibos de servicios, carta de
compra-venta, recibo o pagaré.
Identifica el propósito del texto. 2
Identifica la función de un documento. 3
Determina el propósito de un texto. 4
Identifica el hecho de una noticia. 5
Elige el tema de un esquema. 6
Interpreta la información a partir de las partes
del texto para encontrar la información que 7
falta.
Identifica el propósito de una entrevista. 8
Identifica el tema de un cuadro sinóptico. 9
Identifica la oración temática que se presenta
en un resumen con la finalidad de revisar si el
texto tiene coherencia global.
1
10
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Reflexión sobre la lengua
Se refiere a la adquisición de nociones de gramática
necesarias para que los alumnos reflexionen y hablen sobre
la forma y el uso oral y escrito del lenguaje, además de ser
un recurso útil para mejorar su comunicación, por lo que son
indispensables la comprensión y la aplicación de las reglas
gramaticales y ortográficas del idioma. En este contenido es
fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través de
una constante revisión y corrección de textos para que el
alumno descubra qué partes de los textos tienen problemas
y que identifique las causas para adoptar las medidas
adecuadas para corregirlos. Durante ese proceso puede
descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de los
sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las
estructuras y convenciones de la lengua.
Expresión escrita
Implica la movilización de múltiples habilidades de
pensamiento superiores: planear la combinación del qué se
dice con el cómo se dice para tener un impacto en el lector;
tomar diferentes perspectivas de acuerdo a la audiencia a
que se dirige; organizar las ideas en una estructura lógica;
buscar información y formas adecuadas para persuadir,
entretener, informar, reflexionar, etcétera.
Identifica el tiempo verbal empleado en un
texto.
Cambia el sentido de una oración de manera
correcta (afirmativa, negativas, admirativas, e
imperativas)
Identifica dentro de un texto las palabras de
enlace temporal.
Identifica los adverbios dentro de un texto. 14
Identifica en un texto las oraciones que
presentan fallas en su concordancia gramatical
(género, número y persona)
11
12
13
15
Identifica los enlaces temporales en una
16
secuencia narrativa (anécdota).
Identifica el destinatario directo o potencial de
17
un texto.
Identifica las palabras que están segmentadas
incorrectamente dentro de un texto
18
cambiando su significado y comprensión del
texto.
Identifica el mal empleo de los signos de
19
puntuación.
Identifica la sílaba tónica de las palabras y, a
partir de ello, usa el acento correctamente en 20
las palabras agudas, graves y esdrújulas.
Comunica por escrito conocimientos e ideas
de manera clara, estableciendo el orden de
los hechos, y explicita las relaciones de causa
y efecto al redactar.
21, 22, 23,
24 y 25
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MATEMÁTICAS
Contenido que se evalúa en educación primaria
Números, sus relaciones y sus operaciones
El dominio de este contenido implica que los alumnos
comprendan cabalmente el significado de los números
naturales, fraccionarios y decimales en distintos contextos.
La evaluación del dominio que los estudiantes tienen
de estos contenidos implica que deben ser capaces de
comprender las reglas del sistema de numeración decimal
(valor posicional, lectura y escritura de números entre
otros); resolver problemas aditivos con números naturales,
fraccionarios y decimales en sus diferentes significados;
resolver problemas multiplicativos con números naturales
y decimales en sus diferentes significados; identificar
las relaciones entre los datos, así como las operaciones
necesarias para resolver un problema.
Medición
El estudio de este contenido pretende que los alumnos
desarrollen habilidades de medir y estimar, considerando
para ello tres aspectos fundamentales: el estudio de
las magnitudes, la noción de unidad de medida y la
cuantificación, como resultado de la medición de
magnitudes. La evaluación de los conocimientos y
habilidades que los estudiantes han desarrollado a lo
largo de la primaria pone a prueba sus capacidades para
resolver problemas que impliquen medir, calcular y estimar
longitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediante
distintos procedimientos; resolver problemas que involucren
la conversión de unidades de medida para los atributos de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Especificaciones de contenido para 6º grado
Reactivos
Resuelve problemas que impliquen una variación
proporcional fraccionaria.
Resuelve problemas que impliquen una multiplicación
(suma iterada).
Resuelve problemas que impliquen multiplicar números
decimales hasta centésimos.
Resta números decimales hasta centésimos. 4
Ubica fracciones comunes en la recta numérica. 5
Resuelve problemas que impliquen tres operaciones
6
(multiplicación, suma, resta).
1
2
3
Relaciona órdenes de millones y unidades a partir del punto
decimal en contextos de dinero.
7
Calcula el área de un rectángulo mediante la fórmula. 8
Compara el volumen de Figuras mediante el conteo de
unidades cúbicas.
Resuelve problemas de conversión de centímetros a
metros.
9
10
Identifica medidas para el cálculo de volumen de prismas. 11
Identifica la unidad de medida más apropiada para
superficies pequeñas (centímetros cuadrados).
12
Resuelve problemas de conversión de hectáreas a metros
cuadrados.
13
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Geometría
Los contenidos asociados a este eje temático presentan
situaciones que pretenden favorecer el desarrollo de la
ubicación espacial del alumno en relación con su entorno,
la formalización de las relaciones que se establecen en el
plano, así como el manejo e interpretación de los atributos
de las formas geométricas. Al concluir la educación primaria
se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos
en representaciones planas (planos, croquis, mapas);
leer y describir trayectos en planos y mapas; identificar
los elementos, desarrollos y representaciones de cuerpos
geométricos; clasificar figuras planas a partir de distintos
criterios, así como reconocer semejanzas y diferencias
entre ellas.
Tratamiento de la información
A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas
que tienden a desarrollar su capacidad para comunicar,
interpretar, organizar y representar información. Al término
de la primaria, los alumnos deben ser capaces de distinguir
información relevante e irrelevante en tablas, gráficas y
series de datos; interpretar información contenida en tablas
y gráficas; resolver problemas que impliquen el análisis de
la media y la moda.
La predicción y el azar
Los contenidos asociados a esta línea de evaluación
comienzan a estudiarse a partir del tercer grado, y se
pretende que al concluir el sexto grado los alumnos hayan
desarrollado las nociones básicas de la probabilidad en
experimentos aleatorios.
Procesos de cambio
El estudio de los contenidos asociados a este eje temático
inician a partir del cuarto grado, donde se aborda el
estudio de fenómenos de variación proporcional y no
proporcional. Su desarrollo está fuertemente ligado a la
elaboración, análisis e interpretación de tablas y gráficas.
Reconoce semejanzas de Figuras a escala. 14
Identifica trayectos en un mapa. 15
Identifica, imagina y cuenta aristas en cuerpos
geométricos.
16
Resuelve problemas que impliquen calcular la media (valor
promedio). 17
Resuelve problemas que impliquen encontrar la moda
(valor más frecuente). 18
Interpreta la información presentada en Tablas. 19
Identifica la probabilidad de eventos en los que interviene
el azar.
20
Analiza la información presentada en un diagrama de
árbol.
21
Resuelve problemas de porcentaje no referidos al 100% 22
Interpreta información en una gráfica de variación
proporcional.
23
Resuelve problemas de porcentaje. 24 y 25
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ESPAÑOL
Línea de evaluación
Comprensión lectora
Reflexión sobre la lengua
Expresión escrita*
Clave de respuestas
Educación Primaria
6º grado
Respuesta
Reactivo
correcta
1 d
2 a
3 b
4 c
5 a
6 c
7 c
8 c
9 c
10 a
11 b
12 a
13 d
14 d
15 c
16 c
17 b
18 d
19 b
20 c
21
22
23 Ver rúbricas*
24
25
*Este reactivo se evalúa con cinco rúbricas: propósito, justificación del argumento, formato de la carta,
ortografía y puntuación.
Rúbrica 1. Para otorgar el punto de propósito el alumno debe cumplir con el objetivo de la consigna
y escribir una secuencia argumentativa que presente una ilación lógica (expresada por lo menos
con una opinión y una justificación), acorde con la demanda del reactivo.
Rúbrica 2. Para otorgar el punto de justificación del argumento el alumno debe incluir por lo menos un
argumento que explicite su opinión o un punto de vista sustentado por una justificación que pueda
ser valorada por su pertinencia, suficiencia y aceptabilidad.
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Rúbrica 3. Otorgar el punto de formato de la carta cuando estén los cinco elementos constitutivos del
formato de la carta: lugar y fecha; destinatario; saludo; cuerpo; despedida y firma.
Rúbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a ortografía el alumno debe escribir por lo menos
cuatro palabras correctamente. Sólo se tomará en cuenta lo siguiente: errores que violenten el uso
o las reglas ortográficas explícitas en los programas de la SEP para quinto grado de primaria, tales
como el reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica en b-v, h, g-j,
r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, x, gue-gui, güe-güi, que-qui, así como las combinaciones de letras mp, mb, nv, br,
bl, familias de palabras, acentuación y acento diacrítico.
No se deben marcar como error los anglicismos mal escritos (shorts, suéter, etcétera). No se debe
contar como error la escritura que mezcle mayúsculas y minúsculas en una misma palabra, siempre
y cuando se respete el conjunto de reglas de acentuación.
Rúbrica 5. Para otorgar el punto correspondiente a puntuación, el alumno debe incluir cuatro
oraciones bien puntuadas en su escrito (punto y aparte, punto y seguido, dos puntos, comillas, puntos
suspensivos y coma en aposición, listado y enunciados explicativos). No se debe otorgar el punto
cuando los signos se empleen incorrectamente dentro del escrito o estén ausentes.
MATEMÁTICAS
Línea de evaluación
Números, sus relaciones y sus
operaciones
Medición
Geometría
Tratamiento de información
La predicción y el azar
Procesos de cambio
Reactivo
Respuesta
correcta
1 c
2 b
3 b
4 a
5 a
6 c
7 b
8 c
9 d
10 d
11 a
12 b
13 b
14 c
15 b
16 a
17 b
18 b
19 c
20 d
21 b
22 a
23 d
24 d
25 c
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Bibliografía
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