El cicle de l'aigua, una altra vegada! - PÃ gines de la UAB

MONOGRÀFIC
Ciències experimentals
C.M. NATURAL/ESO 1ER CICLE
el seu subsòl, o l’origen de l’aigua de les fonts, es va proposar
a l’alumnat conèixer quines preguntes i quines explicacions o
respostes es donaven en diferents moments històrics sobre la
circulació de l’aigua a la natura.
Per fer això, es va dividir la classe en grups de dos o tres
alumnes, a cada grup se li va donar un text on s’explicava com
un determinat científic, en un moment històric concret, es
plantejava una pregunta sobre la circulació de l’aigua a la natura
i com la contestava.
Els nois i noies havien de:
. A nivell individual:
- Llegir el text.
. A nivell de grup:
- Fer-ne un resum.
- A partir de la lectura, formular la pregunta que es feia el
científic.
- Preparar l’exposició oral sobre el tema treballat.
- Presentar-lo a la resta de la classe, usant els recursos necessaris,
les idees del seu científic.
En el quadre 2 es presenten els científics escollits i el contingut
de la seva problemàtica. La pregunta que apareix al costat
de cada científic no es va escriure al text que es va donar a
l’alumnat, ja que es volia que les noies i els nois la deduïssin a
partir de la lectura.
Tot i que es podria pensar que no té gaire sentit estudiar
idees o explicacions que ara sabem que no són científicament
correctes, l’activitat ha resultat interessant per tres motius:
. Permet que les alumnes i els alumnes coneguin quines han
estat les idees anteriors a partir de les quals s’ha arribat al
model actual de cicle. Acosta l’alumnat a la nostra història
científica mostrant la ciència com una interpretació del món
que va canviant.
. Planteja una situació comunicativa on l’alumnat ha d’explicar
i fer entendre als companys i companyes informacions o
explicacions científiques diferents, d’aquesta manera es
dóna importància a la comunicació de les idees en les discussions
científiques.
. Afavoreix l’expressió de les pròpies idees, atès que s’ha observat
que quan els alumnes i les alumnes volen explicar
idees de les altres persones, les modifiquen incorporant-hi
els seus punts de vista.
I per acabar
Hem de confessar que quan va sortir per primera vegada
a classe l’expressió «cicle de l’aigua» es va sentir una veu anònima
que deia: «Quin rotllo!». Malgrat això, el procés de l’activitat
i el resultat final han estat força gratificants, tant per
part dels nois i noies, que en la valoració de final de curs van
considerar que havia estat un dels temes que més els havia interessat,
com per part nostra.
El que més ens ha sorprès, ha estat veure com un tema
que havíem treballat a l’aula tantes vegades es pot plantejar
de manera que permeti comunicar als alumnes i a les alumnes
47 | Guix Núm. 275. Juny 2001