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CHICAS<br />
CHICAS<br />
CONCLUSIONES<br />
CONCLUSIONES<br />
•<br />
La<br />
La<br />
adaptación<br />
adaptación CONCLUSIONES<br />
al<br />
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curso<br />
curso<br />
en<br />
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3 años<br />
años<br />
es<br />
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muy<br />
muy<br />
buena,<br />
buena,<br />
fácil<br />
fácil y rápida.<br />
rápida.<br />
Logran muy buen ambiente de trabajo.<br />
• Logran La adaptación muy buen al curso ambiente 3 de años trabajo. es muy<br />
• buena, Tienen buena fácil y rápida. psicomotricidad fina. fina.<br />
• Se Se Logran puede muy trabajar buen ambiente con ellas la de la tolerancia trabajo. al al<br />
un • error Tienen y a buena la frustración psicomotricidad de un modo fina. adap-<br />
• Se tado puede a sus trabajar necesidades. con ellas la tolerancia al<br />
• error Se les y a ayuda la frustración a solventar de un sus modo conflictos<br />
adaptado<br />
personales, a sus necesidades.<br />
distintos a los de los niños,<br />
con argu men taciones adecuadas a ellas.<br />
• Se les ayuda a solventar sus conflictos<br />
• Integran personales, bien distintos a las niñas a los con de dificultades.<br />
los niños,<br />
• con Avance argu rápido men taciones en lectura adecuadas y escritura.<br />
a ellas.<br />
• Integran bien a las niñas con dificultades.<br />
• Avance rápido en lectura y escritura.<br />
CHICAS<br />
HA<br />
HA<br />
FUNCIONADO<br />
FUNCIONADO<br />
• Dejar tiempos HA para FUNCIONADO<br />
• Dejar tiempos para hablar<br />
hablar<br />
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como<br />
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el<br />
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en<br />
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los<br />
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chicos)<br />
chicos)<br />
Programar actividades largas. De hecho las alargan.<br />
• Programar Dejar tiempos actividades para hablar largas. (es como De hecho el movimiento las alargan. en<br />
• los Hemos Hemos chicos) comprobado comprobado que que disfrutan disfrutan del del “p “p roc roc eso”, eso”, del del<br />
que están más pendientes que del resultado.<br />
• Programar que están más actividades pendientes largas. que De del hecho resultado. las alargan.<br />
•<br />
• Están Hemos cómodas comprobado y y trabajan trabajan<br />
que disfrutan bien bien en del<br />
en los los<br />
“p roc equipos equipos<br />
eso”, pequeños.<br />
están más pendientes que del resultado.<br />
•<br />
del<br />
pe-<br />
• Cambiar Están cómodas con con frecuencia y trabajan de de<br />
bien compañeros en los equipos para para evitar evitar<br />
pequeños.<br />
la la tendencia a a la la imitación de de la la niña niña líder. líder.<br />
• Cambiar Darles pequeñas con frecuencia responsabilidades: de compañeros las las asumen para evitar bien bien<br />
y la y les tendencia les gusta.<br />
a la imitación de la niña líder.<br />
• Darles pequeñas responsabilidades: las asumen bien<br />
CHICOS<br />
y les gusta.<br />
CONCLUSIONES<br />
CHICOS<br />
HA FUNCIONADO<br />
CONCLUSIONES<br />
• Están menos presionados y se sienten<br />
más felices.<br />
• Gestionan Están menos los conflictos presionados mejor. y se La sienten sobre --<br />
más protección felices.<br />
es mucho menor.<br />
• Gestionan No se agobian los conflictos ante el error, mejor. ni La se sobre corri-<br />
-<br />
protección gen unos a es otros. mucho menor.<br />
• No Están se contentos agobian ante con el lo error, que hacen.<br />
ni se corri-<br />
• Terminan gen unos a las otros. actividades con gran rapi-<br />
• dez. Están En contentos una misma con sesión lo que les hacen. da da tiempo<br />
• a Terminan abordar las muchos actividades pequeños con objetivos.<br />
gran rapi-<br />
• No No dez. disfrutan En una misma del proceso sesión sino sino les da del del tiempo hecho hecho<br />
de a de abordar terminar; muchos del logro pequeños del del objetivo. objetivo. objetivos.<br />
• No disfrutan del proceso sino del hecho<br />
de terminar; del logro del objetivo.<br />
• Adecuar los espacios HA FUNCIONADO<br />
de de la la clase a a sus sus necesidades.<br />
• Trabajar mucho el el orden.<br />
• Programar Adecuar los las espacios las actividades de la clase para para a sus tiempos necesidades. cortos.<br />
• Trabajar Cambios mucho constantes. el orden. Si Si se se prolonga el el trabajo, si si se se<br />
• Programar alarga, no no se se las mejora actividades lo lo conseguido. para tiempos Tener Tener previstas cortos.<br />
Cambios muchas alternativas. constantes. Si se prolonga el trabajo, si se<br />
• alarga, Cuñas motoras no se mejora para para facilitar lo conseguido. que que se muevan Tener previstas cuando cuando<br />
muchas estén nerviosos. alternativas. Para Para quitarles presión presión y facilitar y facilitar que que<br />
• estén Cuñas receptivos. motoras para facilitar que se muevan cuando<br />
• Ser estén Ser firmes firmes nerviosos. en en el el trato: Para trato: quitarles ni ni mimos mimos presión ni ni aluvión aluvión y facilitar de de cariño. cariño. que<br />
estén Comprenden, receptivos. sin sin que que suponga suponga una una preocupación, preocupación, el el<br />
• Ser tono tono firmes alto alto y y en exigente. exigente. el trato: ni mimos ni aluvión de cariño.<br />
• Repetirles Comprenden, Repetirles<br />
una<br />
una sin y<br />
y<br />
otra que otra<br />
vez suponga vez<br />
lo<br />
lo<br />
que<br />
que una se<br />
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espera preocupación, espera<br />
de<br />
de<br />
ellos.<br />
ellos.<br />
•<br />
•<br />
Cumplir tono Cumplir alto lo<br />
lo y acordado: exigente. acordado:<br />
para<br />
para<br />
bien<br />
bien<br />
o<br />
o<br />
para<br />
para<br />
mal.<br />
mal.<br />
• Apoyarse Repetirles<br />
Apoyarse<br />
en una<br />
en<br />
la<br />
la<br />
y competitividad<br />
competitividad<br />
otra vez lo que y<br />
y<br />
gestionarla: se<br />
gestionarla:<br />
espera de concursos,<br />
Cumplir rifas, etc. Enseñarles a ganar y a perder.<br />
ellos.<br />
concursos,<br />
rifas, lo acordado: etc. Enseñarles para bien a ganar o para y mal. a perder.<br />
• El uso de la pantalla digital: les engancha plenamente<br />
Apoyarse El uso de en la pantalla la competitividad digital: les y engancha gestionarla: plenamente concur-<br />
•<br />
sos, y les ayuda a trabajar con intensidad y profundidad.<br />
y les rifas, ayuda etc. a trabajar Enseñarles con a intensidad ganar y a perder. y profundidad.<br />
• Potenciar la lógica matemática, que manejan espon-<br />
El Potenciar uso de la la pantalla lógica digital: matemática, les engancha que manejan plenamente espontáneamente.<br />
les ayuda a trabajar con intensidad y profundidad.<br />
• El sistema de puntos es muy estimulante y motiva-<br />
Potenciar<br />
táneamente.<br />
y<br />
dor.<br />
El sistema<br />
la lógica<br />
de puntos<br />
matemática,<br />
es muy<br />
que<br />
estimulante<br />
manejan<br />
y<br />
espontáneamente.<br />
motivador.<br />
• Trabajo en equipos: juegan al dominó, puzles, dibujos<br />
•<br />
El<br />
compartidos.<br />
Trabajo<br />
sistema<br />
en<br />
de<br />
equipos:<br />
puntos<br />
juegan<br />
es muy<br />
al dominó,<br />
estimulante<br />
puzles,<br />
y motivador.<br />
dibujos<br />
compartidos.<br />
• Trabajo en equipos: juegan al dominó, puzles, dibujos<br />
compartidos.<br />
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