Educación y políticas sociales Sinergias para la inclusion

Prólogo
la información, como de la evaluación, especialmente cuando destacan
ciertas evidencias, que se priorizan por sobre otras; cuando
presentan ciertas preguntas que son relevantes para hacer visibles
aspectos antes invisibilizados, por ejemplo, la evaluación de oportunidades
en relación con temas de etnicidad y género.
Estos instrumentos pueden contribuir con un tema de gran relevancia:
la necesidad de romper con ciertas visiones homogéneas,
en particular en el campo educativo, que permiten constatar la
presencia y la persistencia de ciertas prácticas homogeneizadoras
que caracterizaron la constitución de nuestros sistemas educativos
en la segunda mitad del siglo XIX y principios del siglo XX. Cuáles
de los problemas generales se revisan, se revisitan, se analizan en
contextos específicos y cómo esto entra en tensión con el tema
de la escala que las propias políticas y programas se proponen en
relación con ciertas intervenciones sistémicas, son en definitiva el
objeto de toda política.
Cualquiera de nosotros puede reconocer experiencias relevantes
en instituciones, en algunas redes de escuelas que involucran a
distintos tipos de actores, las que son innovadoras en lo pedagógico
y en las estrategias de enseñanza. Sin embargo, uno de los grandes
desafíos se vincula con el hecho de no dejar librada su aparición
a la iniciativa, la inquietud o a ciertas condiciones específicas de
algunos actores e instituciones educativas, sino en cómo las políticas
las asumen para proponer y construir intervenciones sistémicas.
Por último, resulta importante subrayar cómo las políticas que
pretenden asumir este desafío de la inclusión de los grupos más vulnerabilizados
tienen también, ellas mismas, el desafío de integrarse
en el funcionamiento regular de las escuelas y de las aulas. Esto no
significa que no pueda haber programas o intervenciones específicas
por un cierto tiempo para atender problemáticas particulares,
pero todos sabemos que en nuestros sistemas educativos muchas
veces esas prácticas se institucionalizan, “se autonomizan” y continúan
su vida. En realidad, de lo que se trata es cómo podemos
intervenir transformando condiciones en el funcionamiento regular
de nuestras aulas, escuelas y sistemas educativos, para cambiar
culturas institucionales y prácticas profesionales, además de ciertas
condiciones materiales y estructurales.
EDUCACIÓN Y POLÍTICAS SOCIALES
SINERGIAS PARA LA INCLUSIÓN
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