Educación y políticas sociales Sinergias para la inclusion

Prólogo
sucede lo contrario. Resulta en consecuencia una interesante metáfora
en relación con el diálogo y las sinergias, que se proponen
con las presentaciones que integran los distintos capítulos de esta
publicación.
Algunos giros relevantes en las políticas sociales
y educativas
EDUCACIÓN Y POLÍTICAS SOCIALES
SINERGIAS PARA LA INCLUSIÓN
Una de las cuestiones que cabe subrayar en relación con las políticas
y los programas ya mencionados, y que de algún modo es
planteada en las intervenciones autorales en esta publicación, tiene
que ver con giros importantes que subyacen en la construcción de
estas políticas.
Interesa subrayar por lo menos tres hitos o giros. Uno de ellos,
un giro sustantivo, es el tema de la perspectiva de derecho que
cambia una lógica de beneficiarios a ciudadanos, a quienes hay que
garantizar ese derecho. El segundo giro, todavía más en tensión,
de individuos a familias; la expresión acerca de la tensión remite al
hecho de que algunos de estos programas aún siguen asignando
individualmente, no obstante esa asignación individual gana sentido
en el marco de una visión hacia la familia. Por último, el tercer
giro se relaciona con el movimiento de políticas y programas que
van desde lo focalizado hacia una pretensión más universalista, ya
que se sabe que algunos de ellos no están cumpliendo con todos
los requisitos vinculados con la pretensión de alcanzar al universo,
tal como es definido en cada programa.
Pensando en los vínculos entre políticas sociales y políticas educativas,
en ciertos aires comunes entre las políticas de rendición de
cuentas en educación basadas además en una concepción restringida
de la evaluación y la calidad, con políticas sociales centradas
en la corresponsabilidad que están fundamentalmente impuestas
por las condicionalidades, se abre la gran pregunta sobre el tema
de las condicionalidades, que obliga un debate con más de una respuesta
ya que no existen posiciones unívocas en este sentido. Hasta
cierto punto algunas condicionalidades podrían entenderse desde
una lógica que las vincula con la asistencia a las etapas obligatorias
de la educación, que además están definidas por normativas;
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