2.8 MB - Centro de Estudios Públicos

34 estudios públicos
buena parte de las carreras que tienen cinco años de acreditación están
bajo la zona gris mientras que varias carreras acreditadas por tres años
se encuentran sobre este umbral.
En el mismo sentido, al comparar carreras con estudiantes de
similar PSU (condiciones de ingreso) y que obtienen distintos niveles
de logro en la prueba INICIA (resultados de egreso), se observa que no
necesariamente aquellas carreras con mayor puntaje INICIA obtienen
más años de acreditación, sino que esta relación es más bien azarosa.
Por ejemplo, en el caso de la prueba de conocimientos pedagógicos,
para carreras con alumnos que se ubican entre los 500 y 550 puntos
PSU, puede observarse en el Gráfico N° 3 que aquellas que contribuyen
más a sus logros al egreso obtuvieron tres o cuatro años de acreditación,
y, paradojalmente, aquellas donde los estudiantes alcanzaron resultados
más bajos que lo esperable según sus puntajes PSU, obtuvieron cinco
años de acreditación. Esto indica que el número de años de acreditación
no guarda relación con la contribución de cada carrera al conocimiento
de sus estudiantes.
Al comparar lo que sucede entre agencias, tampoco es posible
encontrar un patrón que ordene a las instituciones según el número de
años de acreditación en relación con la contribución de cada carrera
al nivel de conocimiento de sus estudiantes. No se puede apreciar con
precisión que alguna agencia otorgue mayor número de años de acreditación
a carreras que contribuyan positivamente a los resultados en las
pruebas INICIA de sus estudiantes.
Para corroborar los resultados que muestran los gráficos, se
realizaron estimaciones mediante un modelo de regresión múltiple que
mide el efecto de los años de acreditación sobre el puntaje promedio de
las carreras en la prueba INICIA, controlando por el puntaje PSU de sus
egresados. Los resultados se exponen en la Tabla N° 9.
Se realizó esta operación para ambos años y se encontró un coeficiente
no significativo de los años de acreditación sobre el logro promedio
en INICIA en todas las pruebas. Esto comprueba que al controlar
por las características iniciales de los egresados, una mayor cantidad de
años de acreditación no se relaciona con carreras que logren mejores
resultados en la prueba INICIA. Al igual que anteriormente, se calculó
la robustez de estos resultados utilizando criterios más exigentes para la
selección de la muestra y los resultados se mantienen para todas las esti-
www.cepchile.cl