Estándares y Programaciones Español Educación ... - EQUIP123.net

República de Honduras
Secretaría de Educación
Estándares
Educativos Nacionales
y
Programaciones
Español
Estándares
en
DCNB
el Aula
Diseño Curricular
Materiales Educativos
Evaluación
Versión preliminar 2009
Programaciones
Educación
Media

I NTRODUCCIÓN
La Secretaría de Educación, en atención a la transformación del Sistema Educativo Nacional, y
como resultado de las aspiraciones de la sociedad hondureña consensuadas en el Foro Nacional
de Convergencia (FONAC), presenta a los docentes del Cuarto Ciclo, Educación Media en los
Bachilleratos Técnicos y Humanísticos correspondientes a la nueva Propuesta Curricular, los Estándares
y Programaciones de Español, textos que servirán para orientar su labor en el aula.
Los Estándares y Programaciones tienen relación directa con el Diseño Curricular Nacional y con los
Estándares Educativos Nacionales, considerados como metas precisas de lo que debe saber y saber
hacer el alumno o la alumna en un período determinado.
Las Programaciones le servirán al docente para hacer sus planes didácticos permitiéndole conocer si
está logrando los estándares y dándole una idea clara de los contenidos conceptuales y actitudinales a
desarrollar.
De esta forma se pretende establecer vínculos que refl ejen una coherencia entre cada de los elementos
curriculares y didácticos que faciliten la práctica pedagógica del o de la docente, en el marco de las
intencionalidades educativas del Diseño Curricular Nacional.
Se espera que juntos continuemos el proceso de acercamiento hacia el mejoramiento permanente de la calidad
del sistema educativo nacional.
¿Qué son estándares educativos nacionales?
Los Estándares Nacionales son objetivos
educativos que señalan lo que los alumnos
tienen que saber (conocimientos) y saber hacer
(destrezas), independientemente de su contexto
geográfi co, cultural o social.
Representan además una referencia curricular
para cualquier actividad pedagógica, jugando un
rol integrador entre los distintos niveles del sistema
y un eje orientador de las acciones de capacitación,
evaluación, monitoreo y seguimiento que realiza la
Secretaría de Educación.
Pruebas de Fin
de Grado
Estándares
Es importante destacar que un estándar es tanto un
objetivo (estándar de contenido) como un indicador
de medida de progreso hacia el logro de ese objetivo
(estándar de desempeño). Este documento sólo
incluye los estándares de contenido, apareciendo
los de desempeño en los Informes Técnicos de la
construcción de las pruebas.
Instructivo para
pruebas mensuales
Pruebas
mensuales
Programaciones
Es una referencia curricular que sirve como norma
orientadora para los y las docentes, los padres y
madres de familia y los alumnos y las alumnas quienes deben tener una idea clara de lo que signifi ca cada
estándar y cómo debe ser evaluado.

Introducción
Características de los estándares educativos nacionales
Los estándares educativos nacionales:
Defi nen lo que los alumnos y las alumnas deben saber y saber hacer.
Deben estar en consonancia con la aspiración nacional en materia educativa.
Deben ser claros, sencillos, concisos, priorizados, alcanzables y medibles.
Deben ser entendibles sobre todo por docentes, alumnas, alumnos, padres y madres de familia.
Deben ser de alta calidad y comparables con estándares internacionales.
Finalidades de los estándares educativos nacionales
Los estándares educativos nacionales tienen las siguientes fi nalidades:
Coordinar todos los elementos del sistema educativo.
Servir como norma para orientar la labor de los docentes
Servir como base en el establecimiento de criterios para el diseño de pruebas.
Orientar la formación inicial y la capacitación permanente de docentes en servicio.
Comunicar a los distintos grupos (directivos, docentes, padres de familia) lo que los estudiantes
deben saber y saber hacer.
Permitir contrastar el rendimiento entre instituciones o regiones del país, al establecer criterios de
evaluación precisos para realizar evaluaciones internas y externas.
La estructura de los estándares educativos nacionales
Los Estándares Educativos Nacionales tienen una estructura clara y coherente. Tanto en Español como
en Matemáticas, se organizan en bloques. Los bloques son los elementos fundamentales de cada área.
Por ejemplo, en Español, desde Prebásica hasta Noveno grado, tiene tres bloques: Escritura, Lengua
Oral y Lectura.
El área de Matemáticas se compone de 5 bloques: Números y Operaciones, Geometría, Medidas,
Estadística y Probabilidad, y Álgebra.
A su vez, cada bloque se divide en componentes, que son los temas principales del mismo. Así, en
Español, el bloque de Escritura cuenta con los componentes de Planifi cación y organización, Estudios y
habilidades de la investigación, Escritura como proceso y Vocabulario.
Cada componente nos ofrece una determinada cantidad de estándares. Por ejemplo, en Primer grado,
el componente de Escritura como proceso tiene tres estándares:
Escriben textos sencillos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión fi nal.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y
puntuación en la producción de textos coherentes.
Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
4

E
s
t á n d a
De igual forma, en Primer grado, en Matemáticas, en el bloque Números y operaciones, el componente
de Relaciones entre objetos tiene dos estándares:
r e
s
Identifi can objetos de su entorno en relación a: forma, tamaño, color y espesor.
Identifi can en objetos de su entorno las características de distancia, posición y tiempo.
Ejemplos:
Área
L
Componente
Hola
l
Intercambio
oral
Español
Utilizan y comprenden formas sociales y de
tratamiento en intercambios cotidianos en el
contexto de la comunidad local.
Estándares
grado
a
e
n
g
u
a
O
r
Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo
de una actividad o de un juego, de acuerdo a
una secuencia de pasos.
Bloque
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca
de temas de la vida cotidiana y de los medios
de comunicación y comprenden y respetan las
opiniones de otros.
Área
Componente
Bloque
N
O
p
+
e
ú m
r
2
1
9 +
a
e
c
i
r
o
o
n
s
s
e
Numeración
Adición
Matemáticas
Cuentan números hasta 999.
Leen y escriben números hasta 999.
Calculan adiciones de números cardinales cuyo
total es menor que 100.
Estándares
grado
Los Estándares y la Evaluación de los Aprendizajes
Alineadas con los estándares nacionales se han elaborado las pruebas mensuales que tienen función
diagnóstica y formativa. Estas pruebas ofrecen al o a la docente la información mensual acerca de los
logros y difi cultades de cada estudiante, basadas en los estándares y con el propósito de retroalimentar
en forma oportuna el aprendizaje de los alumnos.
Además, cada docente cuenta con un Instructivo para la aplicación y puntuación de las pruebas
formativas mensuales que le muestra la forma de utilizarlas para establecer el nivel de logro alcanzado
por el alumno, e informar al padre de familia permitiéndole involucrarse plenamente en la formación de
sus hijos.
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Evaluación de los aprendizajes
Aplicación de la prueba
Reforzamiento al alumno
y alumna
Revisión de la
prueba
Análisis de resultados
Los Estándares Educativos Nacionales están alineados también con las Pruebas Anuales de Fin
de Grado. Estas pruebas aportan información general con el fi n de tomar decisiones en cuanto a
la asignación de recursos, implementación de nuevos programas y fortalecimiento de las acciones
educativas ya existentes.

E s t á n d a r e s
Español
Educación Media

Educación Media
Español
L
e
n
g
Hola
u
a
O
r
l
a
Intercambio
oral
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua
estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal
y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los
demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos,
expositivos y persuasivos.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Vocabulario
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción
y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.
L
e
c
t
u
a
r
Tipos de
texto
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios
masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido
lingüístico y gráfi co.
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de gráfi cos e iconos.
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de
vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y
persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos diversos
para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos,
sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y
textos icono verbales y de informática.
9

Vocabulario
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.
Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad
del autor y otros aspectos semánticos de las palabras.
Desarrollo de la lectura Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x *
palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro
educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias,
preferentemente tres horas.
Paco
Planifi cación y
organización
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas,
miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar
decisiones.
E
s
c
r
i
t
r
u
a
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato
y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en
torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Estudios y habilidades de
investigación
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defi enden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en
consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas
técnicas de síntesis y organizan la información para escribir
textos e iconos verbales.
La escritura como
proceso
Vocabulario
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos
narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca,
semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción
de textos coherentes.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en
la producción de textos escritos.
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Español
Estándares
Por componente
Con el fin de facilitar la comparación
gradual de los estándares se
presentan a continuación, en forma
de tablas, por bloques, mostrando
los grados desde pre-básica hasta
educación media, bajo cada uno de
los componentes.
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12 Español

L
l
Hola
1. Intercambio oral: Se refiere a la comunicación con personas de su edad y/o con adultos, en su
presencia o mediante medios tecnológicos, aplicando normas de uso del lenguaje y la gramática
de acuerdo al contexto y propósito del intercambio.
e
n
g
u
a
O
a
r
Utilizan normas de cortesía en intercambios cotidianos en el contexto familiar y escolar.
Prebásica
Dirigen y aplican instrucciones en el desarrollo de juegos y actividades cotidianas.
Utilizan la descripción y la narración al repetir cuentos, historietas cortas y
trabalenguas, declamar poesías o al reproducir canciones y rondas.
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
Utilizan y comprenden formas sociales y de tratamiento en el intercambio cotidiano,
tanto verbal como no verbal, en el contexto familiar y escolar.
Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una actividad o de un juego, de
acuerdo a una secuencia de pasos.
Primer grado
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de los
medios de comunicación y comprenden y respetan las opiniones de los demás.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden formas sociales y de tratamiento en el intercambio cotidiano,
tanto verbal como no verbal, en el contexto familiar y escolar.
Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una actividad o de un juego, de
acuerdo a una secuencia de pasos.
Segundo grado
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de los
medios de comunicación y comprenden y respetan las opiniones de los demás.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos
orales.
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Sexto grado
Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo del intercambio formal, tanto
verbal como no verbal.
Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una actividad o de un juego, de
acuerdo a una secuencia de pasos.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de los
medios de comunicación y comprenden y respetan las opiniones de los demás.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
Español
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Séptimo grado
Octavo grado
Noveno grado
Educación
Media
Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores.
Aplican y formulan diferentes normativas e instrucciones en diversos contextos.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las
opiniones de los demás, para negociar u consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
2. Vocabulario: Se refiere al uso del vocabulario variado de acuerdo a las necesidades del contexto y el
propósito del texto.
Prebásica
Utilizan un vocabulario sencillo.
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.
Quinto grado
Sexto grado
Séptimo grado
Octavo grado
Noveno grado
Educación
Media
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.
Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con
múltiples significados.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con
múltiples significados.
1. Conciencia fonética: Se refiere al reconocimiento y utilización de los sonidos diferenciados
que forman las palabras y la relación de esos sonidos con su forma escrita.
L
e
c
t
u
r
a
Prebásica
Identifican y producen los sonidos de palabras semejantes.
Identifican sonidos iniciales y finales en la pronunciación de diferentes palabras.
Identifican los sonidos de las sílabas que riman y las que no riman para formar
palabras nuevas.
Primer grado
Reproducen palabras oralmente en bombas, poemas, canciones y otros textos.
Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y consonantes y los
relacionan con las letras correspondientes, tanto mayúsculas como minúsculas.
Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y los relacionan con su
forma escrita.
Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las que no
riman y los relacionan con su forma escrita, para crear palabras nuevas.
14 Español

2. Conceptos fundamentales del libro y del texto impreso: Se refiere a la apreciación visual de la forma y
estructura del libro y del texto impreso.
Prebásica
Primer grado
Identifican algunas partes del libro.
Identifican la direccionalidad, tanto izquierda-derecha como arriba-abajo, en la interpretación de
láminas, cuentos y otros.
Segundo grado
Tercer grado
Identifican las partes del libro y su función.
Reconocen la forma de presentación de un texto escrito.
Cuarto grado
3. Tipos de texto: Se refiere a la lectura y uso de distintos tipos de texto para el logro de los demás estándares
de lectura.
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Sexto grado
Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de
comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Séptimo grado
Octavo grado
Noveno grado
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de
comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto
leído, incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Educación
Media
Identifican el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con
sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científicos, sociológicos y culturales de los
textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática.
Español
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4. Comprensión lectora: Se refiere al desarrollo del proceso de interacción entre el lector, sus conocimientos
previos y el texto para interpretar el significado.
Prebásica
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Sexto grado
Séptimo grado
Octavo grado
Noveno grado
Entienden ideas generales sobre el contenido de textos leídos por el/la maestro(a).
Demuestran comprensión de textos leídos por el/la maestro(a), a través de dibujos y descripciones
simples de personajes.
Entienden el contenido de textos informativos en murales, afiches y avisos ilustrados.
Demuestran comprensión de textos leídos por el/la maestro(a).
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto
leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto
leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto
leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.
Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con
sentido crítico.
5. Vocabulario: Se refiere al reconocimiento y comprensión de palabras, tanto en su significado explícito como
implícito, para entender mensajes y enriquecer el vocabulario personal.
Prebásica
Reconocen y entienden una variedad de palabras conocidas en textos ilustrados.
Interpretan palabras desconocidas a partir de las imágenes del texto escrito.
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias.
Sexto grado
Séptimo grado
Octavo grado
Noveno grado
Educación
Media
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con
múltiples significados.
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
16 Español

6. Desarrollo de la lectura: Se refiere a: (A) la lectura de textos de forma correcta y fluida; y, (B) la lectura
diaria de forma intencionada e independiente. (Nota: Para lograr este estándar, se espera que el alumno o
la alumna aproveche su tiempo libre, tanto en la escuela como en el hogar, con el fin de desarrollar la lectura
independiente.)
Prebásica
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Sexto grado
Leen cuentos e historietas en voz alta utilizando la secuencia de las ilustraciones.
Seleccionan libros que les interesan y leen solos o con ayuda de otra persona un mínimo de 10
minutos diarios, preferentemente 20 minutos.
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y* palabras por minuto.
Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa,
por lo menos 20 minutos diarios, preferentemente 40 minutos.
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y* palabras por minuto.
Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa,
por lo menos 30 minutos diarios, preferentemente 60 minutos.
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y* palabras por minuto.
Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa,
por lo menos 1 hora diaria, preferentemente 2 horas.
Séptimo grado
Octavo grado
Noveno grado
Educación
Media
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y* palabras por minuto.
Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa,
por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas.
* Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2009.
Español
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E
s
Paco
c
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t
r
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1. Planificación y organización: Se refiere a los pasos previos que se deben seguir para la
producción de textos.
Prebásica
Primer grado
Segundo grado
Demuestran habilidad y destreza en la ejercitación grafo-motor.
Utilizan normas de la pre-escritura en la producción de sus textos.
Tercer grado
Cuarto grado
Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van
a escribir.
Quinto grado
Sexto grado
Séptimo grado
Octavo grado
Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van
a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su
contexto.
Noveno grado
Especifican objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y
seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones.
Educación
Media
Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto
que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su
contexto para una redacción.
2. Estudios y habilidades de investigación: Se refiere al conocimiento y uso de las diferentes
fuentes de información que favorecen el estudio y la investigación de temas de interés para
facilitar la producción de textos escritos.
Quinto grado
Sexto grado
Séptimo grado
Octavo grado
Noveno grado
Educación
Media
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos.
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores,
defienden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en
consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos e iconos verbales.
18 Español

3. La escritura como proceso: Se refiere a la producción de textos escritos de tipo narrativo, descriptivo,
expositivo y persuasivo, aplicando estrategias de redacción, normas de uso de la gramática y de los aspectos
mecánicos de la escritura.
Prebásica
Construyen textos creativos de acuerdo a un propósito y destinatario.
Aplican normas sencillas de coherencia en la producción de textos cortos.
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta
obtener una versión final.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y
puntuación en la producción de textos coherentes.
Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
Sexto grado
Séptimo grado
Octavo grado
Noveno grado
Educación
Media
Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta
obtener una versión final.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y
puntuación en la producción de textos coherentes.
Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y
persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica, pragmática), caligrafía y
puntuación en la producción de textos coherentes.
4. Vocabulario: Se refiere al uso de vocabulario variado de acuerdo con las necesidades del contexto y el
propósito del texto escrito.
Prebásica
Utilizan una variedad de palabras en la producción de sus textos.
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos.
Sexto grado
Séptimo grado
Octavo grado
Noveno grado
Educación
Media
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos.
Español
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Programaciones
Español I
Educación Media

Bachillerato Técnico Profesional 23
A continuación se presentan las programaciones para el área de español, por grado y por mes.
Secretaría de Educación
Programaciones de Educación Media
Décimo Grado
Primer Semestre
Español I
100 horas/clases
Febrero-marzo
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
La comunicación humana.
- El proceso de de la comunicación. Emisor-oyente, mensaje.
- El proceso recíproco.
Elementos no verbales de la comunicación.
- Postura, movimientos corporales, expresión del rostro,
características de la voz, la respiración.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de
orientación e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
Técnicas de expresión oral:
- Debate, conversatorio, mesa redonda.
Tolerancia a la crítica.
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Diversas situaciones comunicativas.
- Diálogo, el cuento oral, el hecho noticioso.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Entonación y puntuación en la expresión oral.
- Dicción: características fonéticas del español.
- Pausas y matices.
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.
Niveles de lenguaje:
- Vulgar, común o coloquial, culto y técnico.
- Léxico: Sinonimia, antonimia, paronimia, homonimia.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

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Programaciones - Español
Febrero y marzo
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Técnicas de lectura:
- Técnica convencional: secuencial, intensiva y puntual.
- Técnica rápida: diagonal, escaneo.
- Tipos de lectura: explorativa, interpretativa, analítica.
Demostración de interés por la lectura.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Estructura del texto:
- El párrafo, lectura por ideas.
Procesos de pensamiento: observación, clasificación, análisis, síntesis,
evaluación, etc.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Tipología de textos: narrativos, descriptivos, expositivos y
persuasivos.
El punto de vista en la narrativa: Primera y tercera persona.
El tiempo narrativo. Estructura del relato (presentación, conflicto y
desenlace).
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
El ensayo: origen.
- La organización de ideas: introducción, nudo, conclusión.
- La lógica: el contenido y el argumento.
- Elementos de transición: causa, certeza, contradicción, condición,
efecto, incertidumbre.
Reconocimiento de la Importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
El diccionario: uso. La acepción o significado de palabras y su relación
con el contexto.
Prefijos. Sufijos grecolatinos.
Lenguaje connotativo
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio
de x * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
*Información no disponible.
*Textos y libros de su preferencia

Bachillerato Técnico Profesional 25
Febrero y marzo
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Las prácticas discursivas escritas.
- Estructura del texto:
- Organización de ideas (bosquejo): introducción, desarrollo,
conclusión.
- Tipos de destinatario.
- Formatos: carta, anuncio, cuento, etc.
- Estilos: formal e informal.
Interés por concentrarse, prestar atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Técnicas de síntesis:
- Resumen
- Reseña
- Comentario
- Paráfrasis
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.
Bloque: Escritura
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, persuasivo y
narrativo.
- La oración como unidad de comunicación.
- Prácticas discursivas escritas: diálogos, textos expositivos.
- Redacción de textos: intencionalidad, pertinencia, coherencia,
ortografía, fuentes, hechos.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Medios de comunicación escrita:
- Periódico mural
- Secciones: editorial, artículos de opinión, deportes, sociedad,
noticias, análisis, etc.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y la solución de problemas.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Niveles de la lengua:
- Morfosintáctico: formación de palabras, etimología, oración
(clasificación: atributivas y predicativas, transitivas e
intransitivas, reflexivas, recíprocas, activas y pasivas).
Interés por mejorar la competencia escrita.
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus
textos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Nivel léxico de la lengua:
- Las fuentes de consulta: diccionario, glosario, enciclopedia,
diccionario técnico o especializado.
- Léxico: Sinonimia, antonimia, paronimia, homonimia
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

26
Programaciones - Español
Abril
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
La comunicación humana. Lenguaje verbal/no verbal
Tipos de situaciones comunicativas: verbal, paralingüística, kinésica.
- Elementos no verbales de la oralidad.
- Postura, Movimientos corporales, expresión del rostro,
características de la voz, la respiración.
- Elementos extralingüisticos del proceso de comunicación:
Referente, Situación, Ruido.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de
orientación e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
Técnicas de expresión oral:
- Simposio, conferencia.
- Relaciones entre lengua y situación:
- Posición del hablante
- Tipo de mensaje
- Diálogo verdadero
Tolerancia a la crítica.
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Tipos de descripción: el retrato, autorretrato, caricatura.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Entonación y puntuación en la expresión oral.
- Dicción: características fonéticas del español.
- Pausas y matices.
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.
La situación de la comunicación:
- Comunicación unidireccional
- Comunicación bidireccional.
- Codifi cación y decodifi cación.
Niveles del lenguaje: elementos diatópicos y diastráticos
(regionalismos y sociolectos).
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Bachillerato Técnico Profesional 27
Abril
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Funcionales: manuales e instructivos.
- Expositivos: el artículo periodístico.
- Descriptivos: biografía, autobiografía.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Lectura interpretativa:
- Características: concentración, constancia, lectura activa,
subrayado, esquematizado.
Demostración de interés por la lectura.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Tipología de textos: poéticos.
- La intención del autor.
- El contexto social.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
El artículo científico:
- Características: rigurosidad, objetividad.
- Tipos de organización del texto expositivo:
- Listado.
- Orden cronológico.
- Comparación-contraste.
- Causa-efecto.
- Problema-solución.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
El significado contextual.
- La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- La deixis: el campo mostrativo, el campo simbólico, el campo de
referencias.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio
de x * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
*Información no disponible
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
Textos y libros de su preferencia.

28
Programaciones - Español
Abril
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Las prácticas discursivas escritas.
- El texto científico-técnico.
- El proceso de escritura.
- Estilo del texto: extensión, complejidad de las frases: uso de
indicios.
- Valor comunicativo: claridad y precisión, legibilidad.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Técnicas de síntesis:
- Mapa conceptual
- Cuadro sinóptico
- Fichas de trabajo
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.
Bloque: Escritura
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, persuasivo y
narrativo.
- La escritura como fuente de poder, prácticas discursivas escritas:
- Expositivo: texto científico-técnico
- Narrativo: cuento realista, cuento fantástico.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Medios de comunicación escrita:
- Boletín
- Secciones: editorial, artículos de opinión, deportes, sociedad,
noticias, análisis, etc.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y la solución de problemas
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Niveles de la lengua:
- Morfosintáctico:
- La importancia de los verbos: verbos auxiliares ser y haber.
- Los sujetos: expreso y tácito.
- El tono: personal e impersonal.
- Los marcadores textuales: enlaces o conectores.
Cooperación en la producción de textos.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus
textos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Nivel léxico de la lengua:
Giros lingüísticos: expresiones y voces populares (frases hechas,
albur).
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación.

Bachillerato Técnico Profesional 29
Mayo
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
La comunicación humana.
- Funciones de la comunicación: emotiva, conativa, informativa.
- Niveles de la comunicación:
- Intrapersonal (pensamiento, monólogo).
- Interpersonal (diálogo).
- Grupal (mensajes en equipos de trabajo y otros).
- Masiva (mensajes a través de medios masivos).
- Intermedia (mensajes por medios no masivos: el teléfono, el
satélite, el teletipo, Internet).
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de
orientación e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
Técnicas de expresión oral:
- La recitación poética: elementos orales y gestuales
- Ritmo, rimas: consonancia, asonancia, versolibrismo.
Tolerancia a la crítica.
Valoración y respeto a la opinión de los demás.
Tipos de descripción: El sentido del relato:
- Texto descriptivo: Prosopografía, etopeya, topografía.
Cooperación en la producción de textos orales.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Defectos y correcciones de lenguaje:
- Barbarismo, vulgarismo y cacofonía.
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.
Valoración de la corrección, prolijidad y precisión en la presentación de
trabajos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.
Elementos retóricos. Figuras de lenguaje:
- Fónicas: calambur, aliteración, paronomasia, dilogía.
- Sintácticas: anáfora y epifora.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Interés por mejorar la comprensión de mensajes orales.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.

30
Programaciones - Español
Mayo
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Narrativos: el cuento y la leyenda (leyendas hondureñas y
latinoamericanas).
- Persuasivos: el anuncio publicitario, texto, imagen, el contexto
psicológico.
Demostración de interés por la lectura.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Tipología textual:
- Texto narrativo: cuento, leyenda, mito.
- Formas elocutivas textuales:
- Figuras sintácticas: juego de palabras, anáfora, metáfora,
paradoja, metonimia, retruécano, etc.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Tipología de textos: dramáticos.
- El punto de vista.
- La intención del autor.
- El contexto social.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
El artículo de divulgación:
- Características: lo noticioso, la relevancia, la proximidad, el
impacto, el conflicto.
La revista, el periódico, medios audiovisuales e informáticos.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio
de x-y* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto.
- Tipos de deixis:
Personal, temporal, espacial y discursiva.
- Anáfora y catáfora.
- Figuras sintácticas: juego de palabras, anáfora, metáfora,
paradoja, metonimia, retruécano, etc.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Información no disponible.
Textos y libros de su preferencia.

Bachillerato Técnico Profesional 31
Mayo
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Las prácticas discursivas escritas.
- La cita bibliográfi ca
- Elementos de una cita bibliográfica: autor, título, edición, etc.
- Citas de libros, monografías, publicaciones periódicas,
publicaciones audiovisuales.
- Índices
- Bibliografía
- Glosario
- Anexos: información complementaria.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Técnicas de síntesis:
- Subrayado. Esquema. Apuntes, notas al margen
- Gráficos.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Bloque: Escritura
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, persuasivo y
narrativo.
- La escritura como fuente de poder.
- Prácticas discursivas escritas:
- Funcionales: acta, memorando, carta comercial, carta
de venta, ayuda memoria, hoja de vida, plan de trabajo,
informe técnico, monografía, etc.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Medios de comunicación escrita:
- Revista
- Secciones: editorial, artículos de opinión, deportes, sociedad,
noticias, análisis, etc.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y la solución de problemas
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Niveles de la lengua:
- Semántico: pausas escritas (signos de puntuación).
- Acentuación: ortográfica, prosódica, diacrítica, enfática.
- Vicios de construcción: redundancia, ambigüedad,
anfibología, oscuridad, solecismo, monotonía o pobreza de
vocabulario, etc.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Nivel léxico de la lengua:
- Lenguaje técnico y cultismos. Voces indígenas.
- Lenguaje iconográfico: elementos de la imagen.
- Símbolo y signo lingüístico.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

32
Programaciones - Español
Junio
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
La comunicación humana.
- La competencia oral: el diálogo, la exposición.
- Técnicas de expresión oral:
- La entrevista.
- El guión teatral.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoran los medios de comunicación social como fuente de orientación
e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
Técnicas de expresión oral:
- El discurso académico, político.
- El contexto o situación del discurso.
Tolerancia a la crítica.
Valoración y respeto a la opinión de los demás.
Textos persuasivos:
- Anuncio publicitario (radial)
- Oratoria.
Cooperación en la producción de textos orales.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Defectos y correcciones de lenguaje:
- Queísmo, modismos, ultracorrección. Uso de las preposiciones.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.
Cualidades de la elocución (estilo):
- Corrección en la expresión.
- Comprensibilidad.
- El ornato (intención estética).
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Bachillerato Técnico Profesional 33
Junio
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- El texto mediático:
- Virtual (Internet)
- Televisión (conjunción: imagen y texto)
Demostración de interés por la lectura.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Tipología textual:
- Texto narrativo: la anécdota, literatura popular (las perras, los
chistes, sentencias, etc.)
- Texto funcional: anuncios, avisos, carteles, invitaciones con
innovaciones publicitarias (uso de tecnología).
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Tipología de textos: lenguaje iconográfi co. La publicidad.
- El punto de vista.
- La intención del autor.
- El contexto social.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Texto moralizante:
- Fábula
- Parábola
- Alegoría
- Apología
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- Lenguaje técnico-científico: jerga técnica, tecnicismos (deportes,
ciencias, ofi cios).
- Lenguaje figurado: imagen, metáfora, hipérbole, epítetos.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio
de x * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Información no disponible
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
Textos y libros de su preferencia.

34
Programaciones - Español
Junio
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Las prácticas discursivas escritas.
- Escritura y sociedad:
- Socio-crítica.
- Relación escritor-sociedad-lector.
- El texto como documento de época.
- El juicio estético y su relación con la realidad social e
histórica.
- La libertad de expresión y la censura.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.
Texto Expositivo:
- Trabajos de investigación de aula: elementos descriptivos,
propósito,
- Primera fase: documental (concepto).
- Segunda fase: de campo (concepto).
- Informe de investigación.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Importancia de seguir indicaciones para elaborar resúmenes y otras
asignaciones.
Bloque: Escritura
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, persuasivo y
narrativo.
- La escritura como fuente de conocimiento y mecanismo de
resolver problemas, prácticas discursivas escritas.
- Medios de comunicación de masas: texto mediático:
- Mensajes electrónicos
- El comentario crítico del mensaje televisivo
- La noticia.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Elementos no verbales de la escritura:
- Revisión de diferentes tipos de textos: manuales, instructivos,
catálogos, informes de trabajo, imágenes, gráficos, etc.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y la solución de problemas.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Niveles de la lengua:
- Pragmática: intención, presuposición, interpretación e inferencia,
contexto y relevancia.
- Características del texto escrito: coherencia, cohesión,
intertextualidad, situacionalidad, corrección.
- Uso de preposiciones.
- Formas elocutivas textuales:
- Figuras sintácticas: apóstrofe, antítesis, asíndeton, ironía,
- Circunloquio, paralelismo, etc.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus
textos.
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.
Nivel léxico de la lengua:
- Denotación y connotación.
- Significado, significante y referente.
- Funciones del lenguaje: metalingüística, poética.
- Neologismos, indigenismos.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Programaciones
Español II
Educación Media

Bachillerato Técnico Profesional 37
Secretaría de Educación
Programaciones de Educación Media
Décimo Grado
Segundo Semestre
Español II
100 horas/clases
Julio
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal.
- Propósito comunicativo.
- Niveles: formal e informal
- Tratamientos personales: voseo, tuteo.
Elementos no verbales de la comunicación
- Postura, Movimientos corporales, expresión del rostro,
características de la voz, la respiración.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de
orientación e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
Técnicas expositivas: Argumentación, panel.
Tolerancia a la crítica.
Valoración y respeto al trabajo de los demás.
Texto narrativo: el guión radial.
- Anécdota personal.
Cooperación en la producción de textos orales.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Defectos y correcciones del lenguaje:
- Silepsis, pleonasmo, ambigüedad.
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.
Decir del discurso: los registros y los procedimientos retóricos.
- Figuras de palabras, de pensamiento y de sentido: Repetición,
omisión, posición. Amplificación, acumulación, lógicas, de
definición, oblicuas (circunloquio).
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Interés por mejorar la comprensión de mensajes orales.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.

38
Programaciones - Español
Julio
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Descripciones: Enumerativa, comparativa, metafórica,
cronografía.
Demostración de interés por la lectura.
- Texto narrativo: La novela corta
- Texto expositivo: El informe
- Texto funcional: Catálogo, manuales de uso.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Tipología de textos:
- Iconografía: El lenguaje de los mapas.
- Intencionalidad del autor
- El contexto social.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora.
- La lectura silenciosa y comprensiva.
- Ambiente físico y psicológico de la lectura.
- Niveles de comprensión: observación, clasifi cación
y evaluación de ideas.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- Lenguaje denotativo: Lenguaje de ciencias.
- Lenguaje connotativo: Figuras literarias: hipérbole, asíndeton,
polisíndeton, comparación, eufemismo.
- Jergas y modismos. Extranjerismos.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio
de x* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
Textos y libros de su preferencia

Bachillerato Técnico Profesional 39
Julio
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Las prácticas discursivas escritas.
- Estructura externa e interna:
- Finalidades, metas.
- Producto esperado.
- Tipos de información: Objetiva y subjetiva. Pública y privada.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Texto expositivo:
- Trabajos de investigación de aula. Elementos descriptivos,
propósito.
- Primera fase: documental (proceso)
- Segunda fase: de campo (urbana/ rural) (proceso)
- El informe
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Bloque: Escritura
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, expositivo y
persuasivo.
- Cuento psicológico, cronografía, etopeya, crónica deportiva, el
eslogan (frase distintiva).
- La coherencia pragmática. La progresión temática. Los
marcadores y los conectores (locuciones adverbiales,
conjunciones)
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Medios de comunicación escrita:
- Prensa escrita. Editoriales y artículos de opinión.
- La revista científica.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y la solución de problemas.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Niveles de lengua:
- Semántico: pausas (signos de puntuación)
- Acentuación: ortográfica, prosódica y diacrítica.
- Vicios del lenguaje (construcción): Impropiedad, neologismo y
arcaísmo.
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Nivel léxico de la lengua:
- Refranes y adagios populares.
- Jergas técnicas.
- Figuras de sentido: metáfora, hipérbole, epíteto, enumeración,
epitafio, epígrafe, deprecación.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los
demás.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

40
Programaciones - Español
Agosto
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal.
- Actos de habla: proceso físico y psicológico.
- La competencia lingüística: Creatividad, actuación..
- Comunicación espontánea y planifi cada.
- Elementos no verbales de la comunicación
- Postura, Movimientos corporales, expresión del rostro,
características de la voz, la respiración.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de
orientación e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
Técnicas expositivas:
- Diálogo simultáneo (Cuchicheo). Philip 66
- Debate dirigido.
- Tolerancia a la crítica.
Tolerancia a la crítica.
Valoración y respeto al trabajo de los demás.
Texto narrativo: Relato testimonial.
Texto descriptivo: Descripción estática y dinámica.
Cooperación en la producción de textos orales.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. La retórica verbal:
- Figuras patéticas: Exclamaciones, personificaciones, hipérboles.
- Recursos fónicos: Aliteraciones, rimas, cacofonías.
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.
Decir del discurso: los registros y los procedimientos retóricos.
- Recursos léxicos: extranjerismos, arcaísmos, tautologías.
- Recursos semánticos: Polisemias, sinonimias, metonimias.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Bachillerato Técnico Profesional 41
Agosto
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Persuasivos: el texto periodístico subjetivo:
- Periodismo interpretativo: reportaje, entrevista.
- Periodismo de opinión: artículo de fondo, columna, crítica.
Demostración de interés por la lectura.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Texto expositivo: ensayo histórico.
- Texto funcional: carta de petición o solicitud (tipo empresarial,
institucional).
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Tipología de textos: la imagen como texto.
- La historieta:
- Elementos de la historieta: cuadro de viñeta, dibujo, texto,
onomatopeya (globos).
- Intencionalidad del autor.
- El contexto social.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora
- La lectura silenciosa y comprensiva.
- Construcción de signifi cados.
- Identificación de conceptos y su relación en el texto.
- Jerarquización de ideas
- Niveles estructurales del texto
- Progresión temática
- Función de los nexos
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- Lenguaje denotativo: el signo lingüístico y el referente.
- Lenguaje connotativo: figuras literarias: reticencia, quiasmo,
equívoco, epígrafe, invocación.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
*Textos y libros de su preferencia

42
Programaciones - Español
Agosto
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Las prácticas discursivas escritas.
Redacción y estilo.
- El párrafo. Tipos
Comparativo, analógico y de contraste.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
La investigación documental:
- Uso de diversas fichas bibliográficas: uno, dos y tres autores.
- Ficha de artículos de periódico y revistas.
- El manual de instrucciones.
- Causas de la trasgresión de normas.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Importancia de seguir indicaciones para elaborar resúmenes y otras
asignaciones.
Bloque: Escritura
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, expositivo y
persuasivo.
- Cuento realista, noticias, reseña literaria, historieta (imagen más
texto).
- La coherencia pragmática. La progresión temática. Los
marcadores y los conectores (locuciones adverbiales,
conjunciones, viñetas, globos)
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Medios de comunicación escrita:
- Prensa escrita. Boletín informativo, trifolio.
- La revista científica.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y la solución de problemas.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Nivel morfosintáctico de la lengua:
- Sintagmas y paradigmas nominales y verbales.
- La semiótica: signos y símbolos que sirven para la comunicación.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus
textos.
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Recursos léxicos: Significados y referentes:
- Palabras claves en las redes conceptuales.
- Términos denotativos y connotativos.
- Refranes y sentencias.
- Citas célebres.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los
demás.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Bachillerato Técnico Profesional 43
Septiembre
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal.
- Elementos no verbales de la comunicación
Postura, Movimientos corporales, expresión del rostro,
características de la voz, la respiración.
Rasgos en la situación comunicativa:
- Cinética: gestos
- Proxémica: relación espacial del individuo con lo que le rodea.
- Paralenguaje: signos no estrictamente lingüísticos: p. ej.: estado
de ánimo.
- Zoosemiótica: lenguaje de los animales.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de
orientación e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
El diálogo informal. Auxiliares de la lengua: Entonación, mímica.
- El discurso televisivo: Funciones del lenguaje: Expresiva, conativa
y fática.
Valoración y respeto al trabajo de los demás.
Tolerancia a la crítica.
Valoración de adoptar una actitud analítica, reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Condiciones del buen lector expresivo:
Textos funcionales:
- Instrucciones, reglas de los talleres, informes de trabajo,
manuales de máquinas y equipos, etc.
Texto informativo: Programas radiales y televisivos.
Creatividad en la originalidad en la presentación de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.
Las normas sociales de la lengua: Conceptos: Lengua, habla y
norma.
- Usos y abusos lingüísticos: Ruido y redundancia.
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.
El nivel léxico-semántico de la lengua:
- Etimología del vocabulario científico y técnico
- Recursos semánticos: Polisemias, sinonimias, homonimias,
paronimias.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

44
Programaciones - Español
Septiembre
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Descriptivos: El texto técnico: Componentes de una máquina,
guía de procedimientos.
- Descriptivos: El texto social: Estructura institucional, misión y
visión.
Demostración de interés por la lectura.
Bloque: Lectura
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
- Texto narrativo: La novela
- Texto descriptivo subjetivo: la cronografía, topografía y
crinografía (descripción de objetos) como parte de las formas
narrativas.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Tipología de textos:
- Iconografía: La imagen como texto.
- La ilustración de textos.
- Propósito pedagógico
- Ilustración complementaria
- Ilustración libre
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora
- La lectura silenciosa y comprensiva.
- Niveles estructurales del texto.
- Progresión temática.
- Función de los nexos.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- Lenguaje denotativo: Unidireccional: Lenguaje de ciencias.
- Lenguaje connotativo: Figuras literarias: Antítesis, paradoja,
sarcasmo, símil, metonimia.
- Jergas y modismos: Neologismos relacionados con la tecnología.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
*Textos y libros de su preferencia

Bachillerato Técnico Profesional 45
Septiembre
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Las prácticas discursivas escritas.
Redacción y estilo.
- El párrafo. Tipos:
Conceptual, descriptivo.
- Tipos de información: objetiva, subjetiva, privada, pública.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas
Bloque: Escritura
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Texto expositivo:
- Trabajos de investigación de aula. Elementos descriptivos,
propósito.
- Primera fase: documental (proceso).
- Segunda fase: de campo (urbana/ rural) (proceso).
- El informe.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Tipología textual:
- Los negocios y la correspondencia.
- Cartas, solicitudes, referencias, informes, memorando, actas.
- La coherencia pragmática. La progresión temática.
- Los marcadores y los conectores (locuciones adverbiales,
conjunciones coordinantes.)
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
La información pragmática:
- Componentes: Información general (conocimiento del mundo)
- Situacional (conocimiento de los interlocutores)
- Contextual: Expresiones lingüísticas.
La autocrítica.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y la solución de problemas.
Ortografía aplicada:
- Sílabas tónicas y átonas
- Formación de palabras. Procedimientos.
- Reglas para uso de mayúsculas, siglas y acrónimos.
- Signos de puntuación externa, interna y signos auxiliares de la
escritura.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus
textos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Recursos léxicos: Significados y referentes:
- Tesauros y glosarios
- Los hiperónimios e hipónimos.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los
demás.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

46
Programaciones - Español
Octubre y noviembre
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal.
- Elementos no verbales de la comunicación
Postura, Movimientos corporales, expresión del rostro,
características de la voz, la respiración.
Rasgos en la situación comunicativa:
- Datos no físicos. Conocimientos previos de los hablantes acerca
del objeto de comunicación, el uno del otro, de las relaciones que
los unen.
- Datos físicos. Aportados por el entorno.
- Datos kinésicos, proxémicos, paralingüísticos.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de
orientación e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral.
Técnicas de expresión oral:
- El debate.
- Decir del discurso: la valoración e interpretación del mensaje.
- El lenguaje de los medios: la publicidad: mecanismo de
cohesión y coherencia
- Prótasis y apódosis.
Tolerancia a la crítica.
Valoración de adoptar una actitud analítica, reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Valoración y respeto a la opinión de los demás.
Tipología textual:
- Narrativos: El drama.
- Expositivos: el trabajo académico profesional.
- Descriptivos: El retrato hablado.
Creatividad en la originalidad en la presentación de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Niveles del lenguaje oral: familiar, coloquial, especializado, científicotécnico,
poético. Sus variantes diatópicas y diastráticas.
El nivel morsintáctico del habla: Clases de palabras por su
acentuación.
- Acentuación de monosílabos, palabras compuestas, adverbios en
¨mente¨, enclíticos y diacrítico.
- Los vicios de dicción: Las muletillas o ¨bantoncillos¨.
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.
El nivel léxico-semántico de la lengua:
- Giros lingüísticos: expresiones hechas, albur.
- Paronimia, antonimia, homonimia polisemia.
- Lenguaje connotativo: figuras literarias: Dicción. Retrato.
Hipérbole. Apóstrofe. Tropos. Metáfora.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Bachillerato Técnico Profesional 47
Octubre y noviembre
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Persuasivos: el texto publicitario: combinación de códigos
(palabras, imagen), juegos de palabras, tipografía.
- Funcionales: el texto digital: blogs, portales, MSM, Chat, foros,
páginas Web.
Demostración de interés por la lectura.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
- Texto narrativo: la novela (latinoamericana)
- Estructuras narrativas: lineal y cronológica, in media res,
retrospección, anticipación, contrapunto, circular.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Tipología de textos:
- Iconografía: la imagen como texto.
- Relación forma–contenido.
- Significado de colores y formas.
- Lenguaje del computador. Diferentes iconos.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora.
- La lectura interpretativa:
- Asociaciones de significado y de contenido.
- Implicación o exclusión de ideas.
- Presuposición e hipótesis.
- El texto, subtexto e hipertexto.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- Lenguaje connotativo: figuras literarias: gradación, sinalefa,
sinécdoque, aliteración, silepsis.
- Anglicismos, cultismo, ultracorrección.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
*Textos y libros de su preferencia

48
Programaciones - Español
Octubre y noviembre
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Las prácticas discursivas escritas:
- El orden oracional: lógico y psicológico.
- El desarrollo interno del tema: Preámbulo, desarrollo,
conclusión.
- Aspecto cualitativo: Tesis, antitesis o contradicción,
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.
Bloque: Escritura
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Producción textual:
- Instrumentos de recolección de datos: Tablas, gráficos,
mapas, fotografías.
Cuestionarios, entrevistas, transcripciones.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Tipología textual:
- El texto científico y técnico: Hechos, datos, circunstancias de
los procesos.
- Características: Universalidad, verificabilidad (mediante
gráficos, fórmulas, símbolos) y claridad.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
La información pragmática:
- Componentes: Información general (conocimiento del mundo)
- Situacional (conocimiento de los interlocutores)
- Contextual: Expresiones lingüísticas.
La autocrítica.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y la solución de problemas.
Ortografía aplicada:
- La preposición: Uso del ¨de que¨
- Adjetivos y frases adverbiales.
- Conjunciones coordinantes.
- Verbos impersonales: haber, hacer, ser y estar en algunos
casos.
- Uso de verboides: gerundio, infinitivo y participio.
- Clases de concordancia: Sujeto y verbo.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus
textos.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- Citas célebres.
- El refranero hondureño.
- Relaciones semánticas de las palabras: Polisemia y
homonimia
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los
demás.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Programaciones
Lengua y literatura I
Educación Media

Bachillerato Técnico Profesional 51
Secretaría de Educación
Programaciones de Educación Media
Décimo primer Grado
Tercer Semestre
Lengua y literatura I
100 horas/clases
Febrero y marzo
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación y lenguaje.
- Las lenguas del mundo: origen y clasifi cación.
- Canales de comunicación: técnicas para seleccionar el canal
óptimo según los intereses.
- Mensajes verbales:
- Elementos de la comprensión auditiva.
- Intenciones comunicativas: informar, recrear, convencer, llamar la
atención.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de
orientación e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
Géneros periodísticos.
- La entrevista: Características, usos.
- Tipos de entrevistas. Testimoniales, declaraciones, encuestas,
semblanzas.
- Ventajas y desventajas de la entrevista.
Tolerancia a la crítica.
Valoración de adoptar una actitud analítica, reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Valoración y respeto a la opinión de los demás.
Tipología textual:
- El folclore: la expresión de la cultura.
- La tradición oral, supersticiones, costumbres.
- El contexto interpretativo.
Creatividad en la originalidad en la presentación de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:
- Nivel culto de la lengua: Cultismos y latinismos comunes, origen,
diferencias.
Nivel morfosintáctico del habla:
- Comunicación efectiva: La claridad sonora (dicción).
- Unidades mínimas de expresión signifi cativa: fonemas.
- Origen del alfabeto.
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- El triangulo semiótico: Significado, significante y referente.
- Lenguaje denotativo y connonativo en la lengua oral.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

52
Programaciones - Español
Febrero y marzo
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Expositivos: Las estructuras expositivas: La definición y la
argumentación.
Demostración de interés por la lectura.
- Texto narrativo: La epopeya.
- Texto expositivo: El ensayo.
- Texto funcional: El periódico mural.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Tipología de textos:
- Iconografía: El grabado.
- El contexto histórico.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora
- La lectura recreativa.
- Características del proceso lector: El hábito, la precisión, la
corrección, la claridad.
- El lector hedónico.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- Lenguaje denotativo: lenguaje de ciencias.
- Vulgarismos: metaplasmos fonéticos (vocálicos, consonánticos,
acentuales), léxicos, morfosintácticos (en verbos, pronombres,
nexos sintácticos).
- Frases hechas, locuciones, refranes y muletillas textuales.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio
de x* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
*Textos y libros de su preferencia

Bachillerato Técnico Profesional 53
Febrero y marzo
Bloque: Escritura
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Constituyentes básicos de un texto escrito:
- Temporalidad
- Unidad temática
- Transformación
- Unidad de acción
- Causalidad
La argumentación:
- Selección del tema
- La tesis (planteamiento)
- Tipos de textos argumentativos:
El ensayo: Literario y científico.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.
El diálogo.
- Procedimientos de cita
- Cualidades de un buen diálogo.
- Señalización y puntualización del diálogo.
- Características lingüísticas del diálogo.
Esquema y secuencia explicativa:
- La definición
- La clasificación
- La reformulación
- La ejemplifi cación
- La analogía
- La citación
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Tipología textual:
- Texto expositivo: El ensayo.
- Texto persuasivo y funcional: Documentos comerciales, informes,
memorando.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Los medios de comunicación de masas: Iconografía: El grabado.
La información pragmática:
- Componentes:
- Información general (conocimiento del mundo)
- Situacional: (conocimiento de los interlocutores)
- Contextual: Expresiones lingüísticas.
- La autocrítica.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y solución de problemas.
Nivel morfosintáctico de la lengua
Ortografía aplicada:
- Uso correcto e incorrecto del ¨de que¨
- Acento diacrítico.
- Prefijos y sufijos.
- Morfemas gramaticales: Género, número y persona).
- Conjugaciones verbales (1ra, 2da. y 3ra. persona)
Interés por mejorar la competencia escrita.
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus
textos.
Recursos léxicos: Significados y referentes.
- Geolectos, sociolectos y etnolectos registrados en Honduras.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los
demás.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

54
Programaciones - Español
Abril
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación y lenguaje.
- Origen de la lengua española.
- Unidad semántica comunicativa:
- El texto lingüístico: Macroestructura y microestructura.
- Mensajes verbales:
- Fluidez
- Ritmo
- Velocidad
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de
orientación e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
Géneros periodísticos.
- Tipos de entrevistas: informativa o de actualidad, de divulgación.
- Criterios del entrevistador.
Tolerancia a la crítica.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:
- Léxico patrimonial.
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Tipología textual:
- Narrativos: la tradición oral.
- Expresividad de relatos, proverbios, cantos, oraciones, conjuros,
mitos, leyendas, fábulas, cuentos, acertijos, etc.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Nivel morfosintáctico del habla:
- Comunicación efectiva: Claridad de signifi cado.
- Unidades mínimas de significación lingüística: Las palabras.
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- Lenguaje científico-técnico: jergas especializadas
- Vicios de dicción: barbarismo, cacofonías, pobreza léxica, etc.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Bachillerato Técnico Profesional 55
Abril
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Descripción subjetiva: El autorretrato literario.
- Narrativos: La historia (condensación y expansión).
Demostración de interés por la lectura.
- Texto expositivo: La enciclopedia.
- Texto funcional: El informe de novedades.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Tipología de textos: La imagen como texto
- La imagen visual:
- Propiedades de la imagen visual: pregnancia, polisemia,
iconicidad.
- Intencionalidad del autor.
- El contexto social.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora
- La lectura de estudio.
- Técnica del subrayado: pasos, ventajas, desventajas.
- Niveles estructurales del texto.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- Lenguaje denotativo: El lenguaje científi co.
- Metaplasmos por adición y supresión de sonidos.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
*Textos y libros de su preferencia

56
Programaciones - Español
Abril
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Constituyentes básicos de un texto escrito:
- Temporalidad
- Unidad temática
- Transformación
- Unidad de acción
- Causalidad
La descripción subjetiva: El autorretrato literario.
- Texto funcional: El reporte informativo, manuales, cartas,
currículum vitae.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Bloque: Escritura
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
El texto expositivo:
- La investigación de aula. Elementos descriptivos. Propósito.
- Primera fase: Documental (Proyecto)
- Segunda fase: Investigación de campo (Proyecto)
Registro de información:
- Sinopsis, anagramas, resúmenes cuadros y gráfi cas.
- La ficha crítica.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.
Tipología textual:
- Texto narrativo:
- La descripción: Personas, animales, mundo inanimado, épocas.
- Texto e imagen: Caricatura e historieta.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Los medios de comunicación de masas:
- El cine. Origen y desarrollo. Los fotogramas.
- Géneros cinematográfi cos.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y solución de problemas
Nivel morfosintáctico de la lengua:
- Relaciones morfológicas y semánticas de las palabras.
- Pragmática: El español de América. El Voseo.
Cooperación en la producción de textos.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus
textos
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- El análisis componencial. Los campos semánticos.
- Arcaísmos y americanismos.
- El léxico cinematográfico. Diferencias entre lenguaje literario y
cinematográfi co.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación.

Bachillerato Técnico Profesional 57
Mayo
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación y lenguaje.
- Canales de comunicación: Tipos de sistemas de signos (la moda,
los ritos, las costumbres).
- El acto del habla: Locucionario, ilocucionario, perlocucionario.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de
orientación e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
La exposición argumentativa.
- El debate: impacto afectivo y psicológico.
- Tipos de argumentación: de fuerza, acusación, prestigio,
consenso público, ignorancia.
Tolerancia a la crítica.
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Tipología textual:
- Narrativos: la tradición oral contemporánea.
- Leyenda urbana: características, manifestaciones.
- Elementos interpretativos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:
- Tecnicismos jurídicos y administrativos comunes: origen,
diferencias.
Nivel morfosintáctico del habla:
- Comunicación efectiva: claridad de ideas.
- Unidades de significación argumentativa: sintagmas. Estructura.
Clasifi cación.
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- Metaplasmos: Figuras de dicción.
- Elementos de la dicción: fluidez, modelación, vocalización,
volumen de voz, ritmo.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración de la utilización de un vocabulario preciso que permita la
comprensión oral.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

58
Programaciones - Español
Mayo
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Expositivos: El texto crítico (características, uso)
- Descriptivos: La caracterización de personajes: estilo directo,
indirecto, indirecto libre, monólogo.
Demostración de interés por la lectura.
Texto narrativo: la novela de caballería
- Tiempo histórico tiempo interno.
- Espacio abierto y cerrado.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Tipología de textos:
- Iconografía: El documental.
- Tipos de documental por su modalidad:
- Expositivo
- De observación
- Interactivo
- Refl exivo
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora.
La lectura de estudio.
- Técnica del esquema: sistema de llaves, cuadro sinóptico o
ramificado.
- Pasos.
- Ventajas y desventajas.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
Préstamos lingüísticos:
- Sustrato: Prerrománicos, americanismos.
- Superestrato: Germanismos, arabismos.
- Adstrato: Lenguas peninsulares e indígenas, anglicismos,
galicismos, italianismos.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
*Textos y libros de su preferencia

Bachillerato Técnico Profesional 59
Mayo
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Constituyentes básicos de un texto escrito:
- Temporalidad. Unidad temática
- Transformación. Unidad de acción. Causalidad
El texto persuasivo.
- La argumentación en los textos publicitarios.
- El mensaje iconográfi co. El cine
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Bloque: Escritura
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
El texto expositivo:
- La investigación de aula. Elementos descriptivos. Propósito.
- Primera fase: Documental ( Proyecto)
- Segunda fase: Investigación de campo (Proyecto)
Registro de información:
- La ficha crítica. El mapa conceptual.
- La imagen como texto.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.
Tipología de textos:Texto narrativo: fábula y apólogo. Diferencias de
contenido.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Análisis del texto:
- Fragmentos literarios. Novela de caballería. Don Quijote de la
Mancha.
- Secuencia de hechos.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y solución de problemas.
Nivel morfosintáctico de la lengua:
- Uso de relativos: que, quien, cual, cuyo.
- Preposiciones circunstanciales. Clases. Nexos o conectores.
- Los conectores y la narración.
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus
textos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- EL lenguaje cinematográfi co.
- Palabras y expresiones de difícil escritura.
Valoración del uso de un vocabulario preciso que refleje el respeto a
los demás.

60
Programaciones - Español
Junio
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación y lenguaje.
- Funciones del lenguaje: Emotiva, conativa, referencial,
metalingüística, fática y poética.
- Mensajes no verbales:
- El momento
- Códigos escénicos
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de
orientación e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
La exposición argumentativa.
- El debate: La objeción, la falacia.
- Tipos de argumentación: De autoridad, moralidad, calidad,
cantidad, utilidad.
Tolerancia a la crítica.
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Tipología textual:
- Expositivos: lenguaje virtual.
- Cadena de mensajes: contexto histórico, características.
- Contexto psicológico.
- Propósito comunicativo.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral
- Neologismos comunes. Origen. Áreas de difusión.
Nivel morfosintáctico del habla:
- Comunicación efectiva: Coherencia discursiva.
- Permanencia del objeto del discurso.
- Concordancia de género y número.
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- Antonimia: Gradual, complementaria, recíproca.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Bachillerato Técnico Profesional 61
Junio
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Expositivos: La argumentación narrativa.
- El lugar común y el lugar específico.
- Argumento de cantidad.
- Argumento de tiempo: Antes y ahora.
- Funcionales: La publicidad virtual.
Demostración de interés por la lectura.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Texto narrativo: la novela picaresca.
- Estructuras narrativas:
- Niveles de la coherencia: Cultural, social, intratextual.
Interés por mejorar la comprensión de textos
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Tipología de textos:
- Iconografía: El documental reflexivo.
- Tipos: Político, reflexividad formal (estilística, deconstructiva,
interactividad, ironía, parodia, sátira).
- Lenguaje del computador. Relación colores-sonidos.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora
- La lectura de estudio:
- Resumen analítico: Pasos, ventajas, desventajas.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- Préstamos lingüísticos:
- Neologismos: Extranjerismos, adaptaciones (derivación,
composición, parasíntesis, acortamientos, acronimia,
composición sintagmática)
- Eufemismo, disfemismo: Redes conceptuales, funciones
sociales.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
*Textos y libros de su preferencia

62
Programaciones - Español
Junio
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Constituyentes básicos de un texto escrito:
- Temporalidad. Unidad temática
Transformación. Unidad de acción. Causalidad
El texto Narrativo: El cuento realista
Dramática: El guión teatral.
- Diferentes épocas del teatro. El teatro moderno.
- Características.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Bloque: Escritura
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
El texto científico:
Planteamiento, defensa de tesis, conclusión.
Registro de información:
- La ficha crítica. El mapa conceptual.
- Cuadros sinópticos, esquemas, gráficos resúmenes, registros
electrónicos. (Programas computacionales).
- Comentario y reseña.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.
Topología textual:
- El guión teatral. Diálogo y acotaciones. Ordenación cronológica y
espacial.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Análisis de texto:
- El teatro contemporáneo.
- La lírica: El soneto.
- La reseña crítica.
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de
necesidades y solución de problemas.
Sociolingüística y Lingüística:
- La lengua y dialecto. Lengua estándar.
- Variaciones lingüísticas: Jergas
Factores de la diferenciación lingüística: físicos, de género, edad,
migracionales y profesionales.
- Conjunciones y locuciones conjuntivas (y, pero, mas, no obstante,
sin embargo).
Interés por mejorar la competencia escrita.
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus
textos.
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- EL lenguaje del teatro.
- Diferencias entre lenguaje literario y no literario.
- Códigos teatrales.
- Neologismos, acrónimos, abreviaturas.
- Analogías, homonimia y paronimia.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación.

Programaciones
Lengua y literatura II
Educación Media

Bachillerato Técnico Profesional 65
Secretaría de Educación
Programaciones de Educación Media
Décimo primer Grado
Cuarto Semestre
Lengua y literatura II
100 horas/clases
Julio
Bloque: Lengua Oral
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación y lenguaje.
- Elementos y formas discursivas del teatro: Monólogo, soliloquio,
aparte, parlamento.
- Los signos en el teatro: Los códigos lingüísticos (palabra, tono,
acento).
- La improvisación.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación
e información.
La exposición argumentativa.
- El discurso: Los conectores orales.
- Tipos de conectores: De cambio de tema, énfasis, orden,
distinción, introducción, ejemplificación, resumen, finalización,
tiempo, espacio.
Tolerancia a la crítica.
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Valoración y respeto a la opinión de los demás.
Tipología textual:
- Expositivos: Lenguaje virtual.
- El bulo informático, el hoax: origen, características.
- Manipulación psicológica.
- Elementos de la opinión.
Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:
- Defensa de la lengua: Extranjerismos. Origen. Áreas de uso.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.
Nivel morfosintáctico del habla:
- Comunicación efectiva: claridad de pensamiento.
- Competencia lingüística: configuración del pensamiento hablantepensante.
Entonación y puntuación.
- La expresión: Acento, entonación, matiz, modulación, pausas y
ritmo.
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- Hiponimia e hiperonimia. Identificación de casos comunes.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la
comprensión lectora.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

66
Programaciones - Español
Julio
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Expositivos: La argumentación emotiva.
- El recurso del detalle.
- El estilo directo: Lo concreto.
- Expositivos: La pregunta argumentativa.
- Funcionales: La publicidad interactiva.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
- Texto narrativo: La novela costumbrista en Honduras.
- Texto expositivo: El ensayo crítico
- Características, uso, contexto sociocultural.
Demostración de interés por la lectura.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Tipología de textos:
- Iconografía: El lenguaje cinematográfi co.
- El espacio fílmico: Geográfico, dramático.
- El tiempo fílmico: Adecuación, condensación, distensión,
continuidad, simultaneidad, flash back, tiempo psicológico,
elipsis.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora
- La lectura analítica.
- El análisis crítico: esquema: introducción, desarrollo,
conclusiones.
- El lector informado.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio
de x* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- Préstamos lingüísticos: Cultismos, semicultismos, dobletes.
- Tecnicismos: Rasgos (monosemia, especialización, creación
cultista, epónimos).
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
*Textos y libros de su preferencia

Bachillerato Técnico Profesional 67
Julio
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Constituyentes básicos de un texto escrito:
- Expositivos: La argumentación
- El recurso del detalle.
- El estilo directo: Lo concreto.
- Expositivos: La pregunta argumentativa.
- Funcionales: La publicidad interactiva.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.
Bloque: Escritura
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
El texto expositivo:
- El ensayo crítico. Características, uso, contexto sociocultural.
- Texto funcional: El periódico escolar.
Registro de información:
- Citas de autores (textuales y comentadas).
- El hipertexto. Características generales.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.
Tipología de textos:
- Texto persuasivo: El anuncio periodístico.
- Texto funcional: Documentos formales, la certificación, la
referencia, acta y carta de presentación.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Literatura del Renacimiento:
- Panorama histórico y cultural: El humanismo, el conocimiento,
los inventos, el cuerpo, la Reforma.
- Panorama literario.
Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de
necesidades y solución de problemas.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Nivel morfosintáctico de la lengua:
- Conjunciones y locuciones conjuntivas (y, pero, mas, no
obstante, sin embargo).
- Neologismos. Clases: Por incorporación, por combinación,
por abreviación.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma
autónoma sus textos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- Lenguaje científico-técnico: Jergas especializadas.
- Polisemia, homonimia y paronimia.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso del vocabulario preciso que refl eje el respeto a los
demás.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

68
Programaciones - Español
Agosto
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación y lenguaje.
- Los signos en el teatro: Códigos paralingüísticos (gesto,
ademanes, desplazamientos).
- Técnicas de expresión oral: El debate, la exposición personal.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación
e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de
temasocioculturales y comprenden y respetan las opiniones
de los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
La exposición científica.
- La moderación y el debate.
- El consenso.
Tolerancia a la crítica.
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Valoración y respeto a la opinión de los demás.
Tipología textual:
- Expositivos: El debate argumentativo.
- Roles argumentativos.
Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:
- Defensa de la lengua: Neologismos y extranjerismos de la
informática.
Nivel morfosintáctico del habla:
- Comunicación efectiva: Claridad de pensamiento.
- Competencia lingüística: Concepto metrapragmático de la lengua.
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- Eufemismos y epítetos comunes. Origen. Áreas de uso.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la
comprensión lectora.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Bachillerato Técnico Profesional 69
Agosto
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Expositivos y narrativos: Unidades estructurales mínimas.
- Competencia argumentativa, estructural, estilística,
mnemónica y medial.
Manuales de uso:
- Aspectos pragmáticos y estructurales.
- Ordenación cronológica.
- Ordenación lógica: Causa-efecto, según el rango.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
Texto narrativo: La novela realista.
- Estructuras narrativas características.
- Intencionalidad del autor.
- Contexto histórico-social.
Texto funcional: La revista.
Demostración de interés por la lectura.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Tipología de textos:
- Iconografía: El lenguaje cinematográfi co.
- El significado del movimiento en el cine: la descripción, el
drama.
- Movimiento por rotación (panorámica horizontal, vertical,
oblicua, circular), barrido, balanceo.
- Movimiento de traslación: travelling, zoom.
- Cámara lenta y rápida.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora
- La lectura analítica.
- Interpretación apropiada de los códigos.
- Propuesta y argumentación del autor.
- Unidades de signifi cado.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- El cambio semántico: Causas:
- Históricas (variación de usos).
- Psicológicas (eufemismos de mal gusto).
- Sociales (restricción o extensión de signifi cados).
- Lingüísticas (por semejanza, contigüidad, desaparición de un
elemento del sintagma).
El lenguaje técnico-científico.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
*Textos y libros de su preferencia

70
Programaciones - Español
Agosto
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Constituyentes básicos de un texto escrito:
- Organización del texto: Descripción, comparación, causaconsecuencia,
problema-solución, secuencia.
- Fases de la composición: Inicial, intermedia y final.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Bloque: Escritura
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
El texto narrativo:
- Rasgos sociales de la novela. El conflicto. Tipos de personajes.
Contexto y situación.
Registros de información:
- Mapas de ideas. Los resúmenes. Análisis del texto.
La reseña. El esquema.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.
Tipología de textos:
- El texto descriptivo: Literario e informativo
- La prosopografía, el retrato, la etopeya, la caricatura.
- La descripción objetiva y subjetiva.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Literatura y Sociedad:
- El cuento en Honduras: Origen, posturas y movimientos Siglo
XIX.
Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de
necesidades y solución de problemas.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Nivel morfosintáctico de la lengua:
- La construcción del texto: El párrafo ordinario, alemán o
moderno. El párrafo español, francés, párrafo en bandera y
pirámide invertida.
- Pragmática: Títulos y ladillos o subtítulos. Los márgenes,
iconografía.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma
autónoma sus textos.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- Las figuras retóricas: Aliteración, antítesis, gradación, hipérbole,
hipérbaton, ironía, zeugma, etc.
- Metonimias: Causa y efecto.
- Metonimias: Materia y objeto.
- Metonimias: Continente y contenido.
- Metonimias: Autor y obras.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso del vocabulario preciso que refl eje el respeto a los
demás.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Bachillerato Técnico Profesional 71
Septiembre
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación y lenguaje.
- Los signos en el teatro: Códigos extralingüísticos (maquillaje,
peinado, vestuario, decorado, iluminación, música, sonido, ruido).
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación
e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
La exposición recreativa.
- La narración oral: La anécdota pedagógica (parábola).
- La actitud del narrador.
- El auditorio: Propósito comunicativo.
- La interacción.
- La improvisación.
Tolerancia a la crítica.
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Valoración y respeto a la opinión de los demás.
Tipología textual:
- Expositivos: Debate argumentativo.
- La viabilidad del debate.
- Paradojas de la argumentación: Contradecir es confirmar.
- Condiciones de disputabilidad.
Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:
- Defensa de la lengua: Neologismos y extranjerismos de la
ciencia. Orígenes. Áreas de uso.
Nivel morfosintáctico del habla:
- Comunicación efectiva: Claridad de pensamiento.
- Competencia lingüística: Saber idiomático y saber expresivo.
Diferencias.
- Designación, signifi cado y sentido.
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- Recursos poéticos sonoros o tónicos: Anáfora, reduplicación,
paralelismo, epanadiplosis, concatenación.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la
comprensión lectora.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

72
Programaciones - Español
Septiembre
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Narrativos: Organización textual.
- Paralelismo y ritmo.
- Psicología de los personajes.
- Complicación.
- Funcionales: Autopista de la información virtual.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
- Texto narrativo: La novela contemporánea latinoamericana.
- Claves del realismo mágico.
- Características de lo cotidiano maravilloso.
- La hipérbole o la exageración en la novelística latinoamericana.
- Texto funcional: La revista.
Demostración de interés por la lectura.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Tipología de textos:
- Iconografía: El lenguaje cinematográfi co.
- La semántica del movimiento.
- El ritmo narrativo en el cine: Lento y rápido (duración concreta y
psicológica de los planos).
- Tipos de ritmo: Analítico, sintético, in crescendo, arrítmico.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora
- La lectura analítica.
- La etiqueta intelectual, opinión del desacuerdo (prejuicios,
imparcialidad).
- La correspondencia intelectual autor-lector.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- Lenguaje denotativo: Especializado por áreas del conocimiento.
- Lenguaje connotativo: Figuras retóricas y metáforas visuales.
- Neologismos relacionados con el área de especialidad.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
*Textos y libros de su preferencia

Bachillerato Técnico Profesional 73
Septiembre
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Constituyentes básicos de un texto escrito:
- Claves de la organización: Descripción, comparación, causaconsecuencia,
problema-solución, secuencia.
El texto persuasivo: La prensa escrita en Honduras
- Límites y horizontes.
- La propaganda política. Fondo y trasfondo.
- El mensaje. La propuesta.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.
Bloque: Escritura
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Texto expositivo: El artículo informativo.
Registro y organización de la información:
- Tipos de párrafos: Enumeración, secuencia, comparación,
desarrollo de conceptos, causa-efecto.
- La conclusión: Interrogante, anecdótica, síntesis, analogía,
afi rmación.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.
Textos expositivos: El hecho noticioso:
- La acción
- La descripción
- El diálogo
- Las reflexiones
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Literatura y Sociedad:
- El cuento en Honduras: Origen, posturas y movimientos. Siglo
XX.
Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de
necesidades y solución de problemas.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Nivel morfosintáctico de la lengua:
- La concordancia
- El apócope
- Leísmo, laísmo y loísmo
- Usos correctos del gerundio
Interés por mejorar la competencia escrita.
Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma
autónoma sus textos.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- Las palabras compuestas y los acentos.
- Locuciones.
- Definiciones propias e impropias.
- Americanismos, regionalismos y hondureñismos.
- El español en Internet. Acotaciones.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso del vocabulario preciso que refl eje el respeto a los
demás.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

74
Programaciones - Español
Octubre y noviembre
Estándar
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo
de los interlocutores.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Comunicación y lenguaje.
- Función poética: La intención comunicativa.
- Importancia semántica de las palabras.
- Importancia de la musicalidad poética.
Interés por mejorar la expresión oral.
Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación
e información.
Bloque: Lengua Oral
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de
los demás para negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,
narrativos, expositivos y persuasivos.
La exposición recreativa.
- La narración oral: El relato testimonial.
- El auditorio: Propósito comunicativo.
- La interacción.
Tolerancia a la crítica.
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de
responsabilidad en el intercambio oral.
Valoración y respeto a la opinión de los demás.
Tipología textual:
- Expositivos: la argumentación valorativa.
- Elementos de una valoración.
- Reflexión y discusión de ideas.
- Expresión del pensamiento crítico.
Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos.
Cooperación en la producción de textos orales.
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:
- Defensa de la lengua: Extranjerismos y calco semántico. Purismo
lingüístico.
Nivel morfosintáctico del habla:
- Competencia lingüística: Claridad de pensamiento.
- Áreas de la competencia comunicativa: Gramatical,
sociolingüística, discursiva, estratégica.
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción mensajes orales.
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- Recursos poéticos sonoros o tónicos: Aliteración, onomatopeya,
paranomasia.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la
comprensión lectora.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

Bachillerato Técnico Profesional 75
Octubre y noviembre
Estándar
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios
como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Tipología de textos:
- Narrativos: análisis estructural aplicando un método.
- Morfología del relato tradicional: actuantes, secuencias narrativas:
- Ruptura del equilibrio.
- Aparición del héroe.
- Enfrentamiento a dificultades.
- Triunfo del héroe.
- Recompensa.
- Persuasivos: Autopista virtual y replanteamiento de la publicidad.
Interés por mejorar la comprensión de textos.
Demuestran comprensión de las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.
- Texto narrativo: La novela contemporánea
- Características sobresalientes.
- El contexto de la sociedad posmoderna.
- Funcional: La revista especializada.
Demostración de interés por la lectura.
Bloque: Lectura
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.
Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes
y textos icono verbales y de informática.
Tipología de textos:
Iconografía: El lenguaje cinematográfico.
La semántica del movimiento.
El plano, la escena, la secuencia.
El significado de la luz, el color y el sonido.
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.
Fases de la comprensión lectora
La lectura analítica:
- Relación lectura crítica y pensamiento crítico.
- Los grandes pasos de la lectura especializada: Descubrir y
evaluar.
- El lector responsable.
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre
información obtenida.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de términos
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples
significados.
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de
las palabras.
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas
diarias, preferentemente tres horas.
La acepción o significado de palabras y su relación con el
contexto.
- Lenguaje denotativo: Lenguaje formal especializado.
- Lenguaje connotativo: Figuras literarias lógicas: Antítesis,
cohabitación, paradoja, oxímoron.
- Neologismos de Internet.
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la
comunicación efectiva entre los participantes.
Rapidez y corrección en la lectura.
*Información no disponible.
*Textos y libros de su preferencia

76
Programaciones - Español
Octubre y noviembre
Estándar
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor
alternativa al tomar decisiones.
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,
formato y estilo del texto que van a escribir.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso
positivo de las reglas y valores, defienden una posición
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando
en consideración los puntos de vista de los demás.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de
diversas técnicas de síntesis y organizan la información
para escribir textos e iconos verbales.
Contenidos conceptuales ( )
y actitudinales ( )
Constituyentes básicos de un texto escrito:
- El estilo: Gongorino, modernista, romántico.
- El género: Dramático, lírico y épico.
- El registro: Formas de tratamiento: Formal e informal (tú, vos,
usted).
- Los géneros literarios: Drama, poesía lírica, la épica y la
prosa.
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar
información específi ca.
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.
Texto expositivo: La investigación científica
- El trabajo de investigación, tesis o tesina.
- Las bases de datos.
- La fi cha bibliográfi ca.
- La ficha de contenido
- El esquema. Tipos de esquema. Notas y borradores.
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento
divergente.
Bloque: Escritura
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión
fi nal.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas
socioculturales.
Texto funcional:
- El informe profesional: Pasos:
- Búsqueda de la información
- Organización
- Redacción
- Correspondencia comercial: La carta comercial, carta de
queja, informes, currículo vítae, formularios, manuales o
instructivos.
Cooperación en la producción de textos.
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.
Literatura y Sociedad:
- La novela en Honduras: Posturas y movimientos.
Siglo XX.
Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de
necesidades y solución de problemas.
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación
en la producción de textos coherentes.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semánticas en la producción de textos escritos.
Nivel morfosintáctico de la lengua:
Semántica y sintáctica:
- Reglas del estilo:
- Corrección lingüística.
- Claridad y precisión.
- Elegancia y variedad.
- Naturalidad y adornos.
- Tipos de estilo: Segmentado y cohesionado (textos
profesionales y literarios).
- La puntuación correcta. Reglas.
- Las preposiciones subordinadas adjetivas y de relativo.
Interés por mejorar la competencia escrita.
Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma
autónoma sus textos.
Nivel léxico-semántico de la lengua:
- El triángulo semiótico: Significante, significado, referente.
- Otros tipos de significado: Social o estilístico, afectivo, reflejo,
conlocativo, temático.
Sensibilidad y respeto por la vida humana.
Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la
comprensión lectora.
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no verbal.

A GRADECIMIENTO
Jornadas de consulta con los siguientes coordinadores y docentes de Español de Educación Media del
país:
Nombre Instituto Departamento
Celina Patricia Alemán San Isidro Atlántida
Agustín Flores Romero León Alvarado Comayagua
Ana Lissette de Innocentiis Genaro Muñoz Hernández Comayagua
Gladis Marina Zúniga Álvaro Contreras Copán
Leonarda Meryllén Sarmiento Bernardo Galindo Copán
Dana Carías José Trinidad Reyes Cortés
Daniel Callejas Unidad Técnico-Pedagógica Cortés
Doris Olimpia Castro José Trinidad Reyes Cortés
Indira Flamenco Escuela Internacional Sampedrana Cortés
Jennie Lizeth Díaz José Trinidad Reyes Cortés
José Francisco Funes Escuela Internacional Sampedrana Cortés
Ruth Yolanda Altamirano José Trinidad Reyes Cortés
Vilma Rosa Leiva Pineda Manuel de Jesús Subirana Cortés
Xiomara Guevara Juárez Centro Técnico Hondureño Alemán Cortés
Emelina Cálix Técnico Alejandro Flores El Paraíso
Olga Marina Salgado Héctor Pineda Ugarte Fco. Morazán
Pablo Isaías Osorio Federico Canales Intibucá
Víctor Manuel López Lorenzo Cervantes La Paz
Mileyda Jholany Portillo Juventud Hondureña Ocotepeque
Brenda Lizeth Teruel Juan Lindo Santa Bárbara
Estela Sorto del Cid Perla del Ulúa Yoro
Ibis Cruz Bautista San José Yoro
Jornada de consulta con los siguientes catedráticos de las universidades nacionales:
Glenda Rivera
Secretaría de Educación
Ingrid Vásquez
Secretaría de Educación
Ana Victoria Magaña Mendoza UNAH
Nora Elizabeth Aguilera
UNAH
Daysi Yamileth Velásquez UNICAH
Denia Arely Cruz
UNICAH

El pueblo y gobierno de Honduras agradecen al pueblo y gobierno de los Estados Unidos de América el apoyo técnico y
financiero brindado a través de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), mediante el
Proyecto Mejorando el Impacto al Desempeño Estudiantil de Honduras (MIDEH).
Contrato #: CA No. 522-A-00-07-01001-00 y cuya referencia es GDN-A-00-03-00006-00