Estándares y Programaciones Español Educación ... - EQUIP123.net
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República de Honduras<br />
Secretaría de <strong>Educación</strong><br />
<strong>Estándares</strong><br />
Educativos Nacionales<br />
y<br />
<strong>Programaciones</strong><br />
<strong>Español</strong><br />
<strong>Estándares</strong><br />
en<br />
DCNB<br />
el Aula<br />
Diseño Curricular<br />
Materiales Educativos<br />
Evaluación<br />
Versión preliminar 2009<br />
<strong>Programaciones</strong><br />
<strong>Educación</strong><br />
Media
I NTRODUCCIÓN<br />
La Secretaría de <strong>Educación</strong>, en atención a la transformación del Sistema Educativo Nacional, y<br />
como resultado de las aspiraciones de la sociedad hondureña consensuadas en el Foro Nacional<br />
de Convergencia (FONAC), presenta a los docentes del Cuarto Ciclo, <strong>Educación</strong> Media en los<br />
Bachilleratos Técnicos y Humanísticos correspondientes a la nueva Propuesta Curricular, los <strong>Estándares</strong><br />
y <strong>Programaciones</strong> de <strong>Español</strong>, textos que servirán para orientar su labor en el aula.<br />
Los <strong>Estándares</strong> y <strong>Programaciones</strong> tienen relación directa con el Diseño Curricular Nacional y con los<br />
<strong>Estándares</strong> Educativos Nacionales, considerados como metas precisas de lo que debe saber y saber<br />
hacer el alumno o la alumna en un período determinado.<br />
Las <strong>Programaciones</strong> le servirán al docente para hacer sus planes didácticos permitiéndole conocer si<br />
está logrando los estándares y dándole una idea clara de los contenidos conceptuales y actitudinales a<br />
desarrollar.<br />
De esta forma se pretende establecer vínculos que refl ejen una coherencia entre cada de los elementos<br />
curriculares y didácticos que faciliten la práctica pedagógica del o de la docente, en el marco de las<br />
intencionalidades educativas del Diseño Curricular Nacional.<br />
Se espera que juntos continuemos el proceso de acercamiento hacia el mejoramiento permanente de la calidad<br />
del sistema educativo nacional.<br />
¿Qué son estándares educativos nacionales?<br />
Los <strong>Estándares</strong> Nacionales son objetivos<br />
educativos que señalan lo que los alumnos<br />
tienen que saber (conocimientos) y saber hacer<br />
(destrezas), independientemente de su contexto<br />
geográfi co, cultural o social.<br />
Representan además una referencia curricular<br />
para cualquier actividad pedagógica, jugando un<br />
rol integrador entre los distintos niveles del sistema<br />
y un eje orientador de las acciones de capacitación,<br />
evaluación, monitoreo y seguimiento que realiza la<br />
Secretaría de <strong>Educación</strong>.<br />
Pruebas de Fin<br />
de Grado<br />
<strong>Estándares</strong><br />
Es importante destacar que un estándar es tanto un<br />
objetivo (estándar de contenido) como un indicador<br />
de medida de progreso hacia el logro de ese objetivo<br />
(estándar de desempeño). Este documento sólo<br />
incluye los estándares de contenido, apareciendo<br />
los de desempeño en los Informes Técnicos de la<br />
construcción de las pruebas.<br />
Instructivo para<br />
pruebas mensuales<br />
Pruebas<br />
mensuales<br />
<strong>Programaciones</strong><br />
Es una referencia curricular que sirve como norma<br />
orientadora para los y las docentes, los padres y<br />
madres de familia y los alumnos y las alumnas quienes deben tener una idea clara de lo que signifi ca cada<br />
estándar y cómo debe ser evaluado.
Introducción<br />
Características de los estándares educativos nacionales<br />
Los estándares educativos nacionales:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Defi nen lo que los alumnos y las alumnas deben saber y saber hacer.<br />
Deben estar en consonancia con la aspiración nacional en materia educativa.<br />
Deben ser claros, sencillos, concisos, priorizados, alcanzables y medibles.<br />
Deben ser entendibles sobre todo por docentes, alumnas, alumnos, padres y madres de familia.<br />
Deben ser de alta calidad y comparables con estándares internacionales.<br />
Finalidades de los estándares educativos nacionales<br />
Los estándares educativos nacionales tienen las siguientes fi nalidades:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Coordinar todos los elementos del sistema educativo.<br />
Servir como norma para orientar la labor de los docentes<br />
Servir como base en el establecimiento de criterios para el diseño de pruebas.<br />
Orientar la formación inicial y la capacitación permanente de docentes en servicio.<br />
Comunicar a los distintos grupos (directivos, docentes, padres de familia) lo que los estudiantes<br />
deben saber y saber hacer.<br />
Permitir contrastar el rendimiento entre instituciones o regiones del país, al establecer criterios de<br />
evaluación precisos para realizar evaluaciones internas y externas.<br />
La estructura de los estándares educativos nacionales<br />
Los <strong>Estándares</strong> Educativos Nacionales tienen una estructura clara y coherente. Tanto en <strong>Español</strong> como<br />
en Matemáticas, se organizan en bloques. Los bloques son los elementos fundamentales de cada área.<br />
Por ejemplo, en <strong>Español</strong>, desde Prebásica hasta Noveno grado, tiene tres bloques: Escritura, Lengua<br />
Oral y Lectura.<br />
El área de Matemáticas se compone de 5 bloques: Números y Operaciones, Geometría, Medidas,<br />
Estadística y Probabilidad, y Álgebra.<br />
A su vez, cada bloque se divide en componentes, que son los temas principales del mismo. Así, en<br />
<strong>Español</strong>, el bloque de Escritura cuenta con los componentes de Planifi cación y organización, Estudios y<br />
habilidades de la investigación, Escritura como proceso y Vocabulario.<br />
Cada componente nos ofrece una determinada cantidad de estándares. Por ejemplo, en Primer grado,<br />
el componente de Escritura como proceso tiene tres estándares:<br />
<br />
<br />
<br />
Escriben textos sencillos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y<br />
mejorándolos hasta obtener una versión fi nal.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca, semántica y pragmática), caligrafía y<br />
puntuación en la producción de textos coherentes.<br />
Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.<br />
4
E<br />
s<br />
t á n d a<br />
De igual forma, en Primer grado, en Matemáticas, en el bloque Números y operaciones, el componente<br />
de Relaciones entre objetos tiene dos estándares:<br />
r e<br />
s<br />
<br />
<br />
Identifi can objetos de su entorno en relación a: forma, tamaño, color y espesor.<br />
Identifi can en objetos de su entorno las características de distancia, posición y tiempo.<br />
Ejemplos:<br />
Área<br />
L<br />
Componente<br />
Hola<br />
l<br />
Intercambio<br />
oral<br />
<strong>Español</strong><br />
<br />
Utilizan y comprenden formas sociales y de<br />
tratamiento en intercambios cotidianos en el<br />
contexto de la comunidad local.<br />
<strong>Estándares</strong><br />
grado<br />
a<br />
e<br />
n<br />
g<br />
u<br />
a<br />
O<br />
r<br />
<br />
Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo<br />
de una actividad o de un juego, de acuerdo a<br />
una secuencia de pasos.<br />
Bloque<br />
<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca<br />
de temas de la vida cotidiana y de los medios<br />
de comunicación y comprenden y respetan las<br />
opiniones de otros.<br />
Área<br />
Componente<br />
Bloque<br />
N<br />
O<br />
p<br />
+<br />
e<br />
ú m<br />
r<br />
2<br />
1<br />
9 +<br />
a<br />
e<br />
c<br />
i<br />
r<br />
o<br />
o<br />
n<br />
s<br />
s<br />
e<br />
Numeración<br />
Adición<br />
Matemáticas<br />
Cuentan números hasta 999.<br />
Leen y escriben números hasta 999.<br />
<br />
Calculan adiciones de números cardinales cuyo<br />
total es menor que 100.<br />
<strong>Estándares</strong><br />
grado<br />
Los <strong>Estándares</strong> y la Evaluación de los Aprendizajes<br />
Alineadas con los estándares nacionales se han elaborado las pruebas mensuales que tienen función<br />
diagnóstica y formativa. Estas pruebas ofrecen al o a la docente la información mensual acerca de los<br />
logros y difi cultades de cada estudiante, basadas en los estándares y con el propósito de retroalimentar<br />
en forma oportuna el aprendizaje de los alumnos.<br />
Además, cada docente cuenta con un Instructivo para la aplicación y puntuación de las pruebas<br />
formativas mensuales que le muestra la forma de utilizarlas para establecer el nivel de logro alcanzado<br />
por el alumno, e informar al padre de familia permitiéndole involucrarse plenamente en la formación de<br />
sus hijos.<br />
5
Evaluación de los aprendizajes<br />
Aplicación de la prueba<br />
Reforzamiento al alumno<br />
y alumna<br />
Revisión de la<br />
prueba<br />
Análisis de resultados<br />
Los <strong>Estándares</strong> Educativos Nacionales están alineados también con las Pruebas Anuales de Fin<br />
de Grado. Estas pruebas aportan información general con el fi n de tomar decisiones en cuanto a<br />
la asignación de recursos, implementación de nuevos programas y fortalecimiento de las acciones<br />
educativas ya existentes.
E s t á n d a r e s<br />
<strong>Español</strong><br />
<strong>Educación</strong> Media
<strong>Educación</strong> Media<br />
<strong>Español</strong><br />
L<br />
e<br />
n<br />
g<br />
Hola<br />
u<br />
a<br />
O<br />
r<br />
l<br />
a<br />
Intercambio<br />
oral<br />
<br />
<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la lengua<br />
estándar, atendiendo a las normas sociales de intercambio verbal<br />
y no verbal según el contexto discursivo de los interlocutores.<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los<br />
demás para negociar y consensuar ideas.<br />
<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral.<br />
<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Vocabulario<br />
<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción<br />
y recepción mensajes orales.<br />
<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.<br />
L<br />
e<br />
c<br />
t<br />
u<br />
a<br />
r<br />
Tipos de<br />
texto<br />
<br />
<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como<br />
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios<br />
masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido<br />
lingüístico y gráfi co.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,<br />
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la<br />
interpretación de gráfi cos e iconos.<br />
<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto de<br />
vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y<br />
persuasivos.<br />
<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos diversos<br />
para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científi cos,<br />
sociológicos y culturales de los textos.<br />
<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y<br />
textos icono verbales y de informática.<br />
9
Vocabulario<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el signifi cado de términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje fi gurado, la intencionalidad<br />
del autor y otros aspectos semánticos de las palabras.<br />
Desarrollo de la lectura Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio de x *<br />
<br />
palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el centro<br />
educativo como en la casa, por lo menos dos horas diarias,<br />
preferentemente tres horas.<br />
Paco<br />
Planifi cación y<br />
organización<br />
<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas,<br />
miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor alternativa al tomar<br />
decisiones.<br />
E<br />
s<br />
c<br />
r<br />
i<br />
t<br />
r<br />
u<br />
a<br />
<br />
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato<br />
y estilo del texto que van a escribir.<br />
<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en<br />
torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Estudios y habilidades de<br />
investigación<br />
<br />
<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defi enden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en<br />
consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas<br />
técnicas de síntesis y organizan la información para escribir<br />
textos e iconos verbales.<br />
La escritura como<br />
proceso<br />
Vocabulario<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos<br />
narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y<br />
mejorándolos hasta obtener una versión fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfi ca,<br />
semántica, pragmática), caligrafía y puntuación en la producción<br />
de textos coherentes.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en<br />
la producción de textos escritos.<br />
10
<strong>Español</strong><br />
<strong>Estándares</strong><br />
Por componente<br />
Con el fin de facilitar la comparación<br />
gradual de los estándares se<br />
presentan a continuación, en forma<br />
de tablas, por bloques, mostrando<br />
los grados desde pre-básica hasta<br />
educación media, bajo cada uno de<br />
los componentes.<br />
11
12 <strong>Español</strong>
L<br />
l<br />
Hola<br />
1. Intercambio oral: Se refiere a la comunicación con personas de su edad y/o con adultos, en su<br />
presencia o mediante medios tecnológicos, aplicando normas de uso del lenguaje y la gramática<br />
de acuerdo al contexto y propósito del intercambio.<br />
e<br />
n<br />
g<br />
u<br />
a<br />
O<br />
a<br />
r<br />
<br />
Utilizan normas de cortesía en intercambios cotidianos en el contexto familiar y escolar.<br />
Prebásica<br />
<br />
<br />
Dirigen y aplican instrucciones en el desarrollo de juegos y actividades cotidianas.<br />
Utilizan la descripción y la narración al repetir cuentos, historietas cortas y<br />
trabalenguas, declamar poesías o al reproducir canciones y rondas.<br />
<br />
<br />
<br />
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.<br />
Utilizan y comprenden formas sociales y de tratamiento en el intercambio cotidiano,<br />
tanto verbal como no verbal, en el contexto familiar y escolar.<br />
Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una actividad o de un juego, de<br />
acuerdo a una secuencia de pasos.<br />
Primer grado<br />
<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de los<br />
medios de comunicación y comprenden y respetan las opiniones de los demás.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden formas sociales y de tratamiento en el intercambio cotidiano,<br />
tanto verbal como no verbal, en el contexto familiar y escolar.<br />
Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una actividad o de un juego, de<br />
acuerdo a una secuencia de pasos.<br />
Segundo grado<br />
<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de los<br />
medios de comunicación y comprenden y respetan las opiniones de los demás.<br />
<br />
<br />
<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos<br />
orales.<br />
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.<br />
Tercer grado<br />
Cuarto grado<br />
Quinto grado<br />
Sexto grado<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo del intercambio formal, tanto<br />
verbal como no verbal.<br />
Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una actividad o de un juego, de<br />
acuerdo a una secuencia de pasos.<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de los<br />
medios de comunicación y comprenden y respetan las opiniones de los demás.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.<br />
<strong>Español</strong><br />
13
Séptimo grado<br />
Octavo grado<br />
Noveno grado<br />
<strong>Educación</strong><br />
Media<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores.<br />
Aplican y formulan diferentes normativas e instrucciones en diversos contextos.<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las<br />
opiniones de los demás, para negociar u consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.<br />
2. Vocabulario: Se refiere al uso del vocabulario variado de acuerdo a las necesidades del contexto y el<br />
propósito del texto.<br />
Prebásica<br />
<br />
Utilizan un vocabulario sencillo.<br />
Primer grado<br />
Segundo grado<br />
Tercer grado<br />
Cuarto grado<br />
<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.<br />
Quinto grado<br />
Sexto grado<br />
Séptimo grado<br />
Octavo grado<br />
Noveno grado<br />
<strong>Educación</strong><br />
Media<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.<br />
Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con<br />
múltiples significados.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con<br />
múltiples significados.<br />
1. Conciencia fonética: Se refiere al reconocimiento y utilización de los sonidos diferenciados<br />
que forman las palabras y la relación de esos sonidos con su forma escrita.<br />
L<br />
e<br />
c<br />
t<br />
u<br />
r<br />
a<br />
Prebásica<br />
<br />
<br />
<br />
Identifican y producen los sonidos de palabras semejantes.<br />
Identifican sonidos iniciales y finales en la pronunciación de diferentes palabras.<br />
Identifican los sonidos de las sílabas que riman y las que no riman para formar<br />
palabras nuevas.<br />
Primer grado<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Reproducen palabras oralmente en bombas, poemas, canciones y otros textos.<br />
Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y consonantes y los<br />
relacionan con las letras correspondientes, tanto mayúsculas como minúsculas.<br />
Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y los relacionan con su<br />
forma escrita.<br />
Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las que no<br />
riman y los relacionan con su forma escrita, para crear palabras nuevas.<br />
14 <strong>Español</strong>
2. Conceptos fundamentales del libro y del texto impreso: Se refiere a la apreciación visual de la forma y<br />
estructura del libro y del texto impreso.<br />
Prebásica<br />
Primer grado<br />
<br />
<br />
Identifican algunas partes del libro.<br />
Identifican la direccionalidad, tanto izquierda-derecha como arriba-abajo, en la interpretación de<br />
láminas, cuentos y otros.<br />
Segundo grado<br />
Tercer grado<br />
<br />
<br />
Identifican las partes del libro y su función.<br />
Reconocen la forma de presentación de un texto escrito.<br />
Cuarto grado<br />
3. Tipos de texto: Se refiere a la lectura y uso de distintos tipos de texto para el logro de los demás estándares<br />
de lectura.<br />
Primer grado<br />
Segundo grado<br />
Tercer grado<br />
Cuarto grado<br />
Quinto grado<br />
Sexto grado<br />
<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de<br />
comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Séptimo grado<br />
Octavo grado<br />
Noveno grado<br />
<br />
<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de<br />
comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto<br />
leído, incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
<strong>Educación</strong><br />
Media<br />
<br />
<br />
Identifican el contexto, la intención comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con<br />
sentido crítico.<br />
<br />
<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos científicos, sociológicos y culturales de los<br />
textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes y textos icono verbales y de informática.<br />
<strong>Español</strong><br />
15
4. Comprensión lectora: Se refiere al desarrollo del proceso de interacción entre el lector, sus conocimientos<br />
previos y el texto para interpretar el significado.<br />
Prebásica<br />
Primer grado<br />
Segundo grado<br />
Tercer grado<br />
Cuarto grado<br />
Quinto grado<br />
Sexto grado<br />
Séptimo grado<br />
Octavo grado<br />
Noveno grado<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Entienden ideas generales sobre el contenido de textos leídos por el/la maestro(a).<br />
Demuestran comprensión de textos leídos por el/la maestro(a), a través de dibujos y descripciones<br />
simples de personajes.<br />
Entienden el contenido de textos informativos en murales, afiches y avisos ilustrados.<br />
Demuestran comprensión de textos leídos por el/la maestro(a).<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto<br />
leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto<br />
leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto<br />
leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con<br />
sentido crítico.<br />
5. Vocabulario: Se refiere al reconocimiento y comprensión de palabras, tanto en su significado explícito como<br />
implícito, para entender mensajes y enriquecer el vocabulario personal.<br />
Prebásica<br />
<br />
<br />
Reconocen y entienden una variedad de palabras conocidas en textos ilustrados.<br />
Interpretan palabras desconocidas a partir de las imágenes del texto escrito.<br />
Primer grado<br />
Segundo grado<br />
Tercer grado<br />
Cuarto grado<br />
Quinto grado<br />
<br />
<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias.<br />
Sexto grado<br />
Séptimo grado<br />
Octavo grado<br />
Noveno grado<br />
<strong>Educación</strong><br />
Media<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con<br />
múltiples significados.<br />
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
16 <strong>Español</strong>
6. Desarrollo de la lectura: Se refiere a: (A) la lectura de textos de forma correcta y fluida; y, (B) la lectura<br />
diaria de forma intencionada e independiente. (Nota: Para lograr este estándar, se espera que el alumno o<br />
la alumna aproveche su tiempo libre, tanto en la escuela como en el hogar, con el fin de desarrollar la lectura<br />
independiente.)<br />
Prebásica<br />
Primer grado<br />
Segundo grado<br />
Tercer grado<br />
Cuarto grado<br />
Quinto grado<br />
Sexto grado<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Leen cuentos e historietas en voz alta utilizando la secuencia de las ilustraciones.<br />
Seleccionan libros que les interesan y leen solos o con ayuda de otra persona un mínimo de 10<br />
minutos diarios, preferentemente 20 minutos.<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y* palabras por minuto.<br />
Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa,<br />
por lo menos 20 minutos diarios, preferentemente 40 minutos.<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y* palabras por minuto.<br />
Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa,<br />
por lo menos 30 minutos diarios, preferentemente 60 minutos.<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y* palabras por minuto.<br />
Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa,<br />
por lo menos 1 hora diaria, preferentemente 2 horas.<br />
Séptimo grado<br />
Octavo grado<br />
Noveno grado<br />
<strong>Educación</strong><br />
Media<br />
<br />
<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y* palabras por minuto.<br />
Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa,<br />
por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas.<br />
* Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2009.<br />
<strong>Español</strong><br />
17
E<br />
s<br />
Paco<br />
c<br />
r<br />
i<br />
t<br />
r<br />
u<br />
a<br />
1. Planificación y organización: Se refiere a los pasos previos que se deben seguir para la<br />
producción de textos.<br />
Prebásica<br />
Primer grado<br />
Segundo grado<br />
<br />
<br />
Demuestran habilidad y destreza en la ejercitación grafo-motor.<br />
Utilizan normas de la pre-escritura en la producción de sus textos.<br />
Tercer grado<br />
Cuarto grado<br />
<br />
Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van<br />
a escribir.<br />
Quinto grado<br />
Sexto grado<br />
Séptimo grado<br />
Octavo grado<br />
<br />
<br />
Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van<br />
a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su<br />
contexto.<br />
Noveno grado<br />
<br />
Especifican objetivos y limitaciones, desarrollan alternativas, miden riesgos, juzgan y<br />
seleccionan la mejor alternativa al tomar decisiones.<br />
<strong>Educación</strong><br />
Media<br />
<br />
Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo, formato y estilo del texto<br />
que van a escribir.<br />
<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su<br />
contexto para una redacción.<br />
2. Estudios y habilidades de investigación: Se refiere al conocimiento y uso de las diferentes<br />
fuentes de información que favorecen el estudio y la investigación de temas de interés para<br />
facilitar la producción de textos escritos.<br />
Quinto grado<br />
Sexto grado<br />
Séptimo grado<br />
Octavo grado<br />
Noveno grado<br />
<strong>Educación</strong><br />
Media<br />
<br />
<br />
<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y<br />
organizan la información para escribir textos.<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso positivo de las reglas y valores,<br />
defienden una posición lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando en<br />
consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y<br />
organizan la información para escribir textos e iconos verbales.<br />
18 <strong>Español</strong>
3. La escritura como proceso: Se refiere a la producción de textos escritos de tipo narrativo, descriptivo,<br />
expositivo y persuasivo, aplicando estrategias de redacción, normas de uso de la gramática y de los aspectos<br />
mecánicos de la escritura.<br />
Prebásica<br />
<br />
<br />
Construyen textos creativos de acuerdo a un propósito y destinatario.<br />
Aplican normas sencillas de coherencia en la producción de textos cortos.<br />
Primer grado<br />
Segundo grado<br />
Tercer grado<br />
Cuarto grado<br />
Quinto grado<br />
<br />
<br />
<br />
Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta<br />
obtener una versión final.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y<br />
puntuación en la producción de textos coherentes.<br />
Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.<br />
Sexto grado<br />
Séptimo grado<br />
Octavo grado<br />
Noveno grado<br />
<strong>Educación</strong><br />
Media<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta<br />
obtener una versión final.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y<br />
puntuación en la producción de textos coherentes.<br />
Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y<br />
persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica, pragmática), caligrafía y<br />
puntuación en la producción de textos coherentes.<br />
4. Vocabulario: Se refiere al uso de vocabulario variado de acuerdo con las necesidades del contexto y el<br />
propósito del texto escrito.<br />
Prebásica<br />
<br />
Utilizan una variedad de palabras en la producción de sus textos.<br />
Primer grado<br />
Segundo grado<br />
Tercer grado<br />
Cuarto grado<br />
Quinto grado<br />
<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Sexto grado<br />
Séptimo grado<br />
Octavo grado<br />
Noveno grado<br />
<strong>Educación</strong><br />
Media<br />
<br />
<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos.<br />
<strong>Español</strong><br />
19
<strong>Programaciones</strong><br />
<strong>Español</strong> I<br />
<strong>Educación</strong> Media
Bachillerato Técnico Profesional 23<br />
A continuación se presentan las programaciones para el área de español, por grado y por mes.<br />
Secretaría de <strong>Educación</strong><br />
<strong>Programaciones</strong> de <strong>Educación</strong> Media<br />
Décimo Grado<br />
Primer Semestre<br />
<strong>Español</strong> I<br />
100 horas/clases<br />
Febrero-marzo<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
La comunicación humana.<br />
- El proceso de de la comunicación. Emisor-oyente, mensaje.<br />
- El proceso recíproco.<br />
Elementos no verbales de la comunicación.<br />
- Postura, movimientos corporales, expresión del rostro,<br />
características de la voz, la respiración.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de<br />
orientación e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Técnicas de expresión oral:<br />
- Debate, conversatorio, mesa redonda.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Diversas situaciones comunicativas.<br />
- Diálogo, el cuento oral, el hecho noticioso.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Entonación y puntuación en la expresión oral.<br />
- Dicción: características fonéticas del español.<br />
- Pausas y matices.<br />
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.<br />
Niveles de lenguaje:<br />
- Vulgar, común o coloquial, culto y técnico.<br />
- Léxico: Sinonimia, antonimia, paronimia, homonimia.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
24<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Febrero y marzo<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Técnicas de lectura:<br />
- Técnica convencional: secuencial, intensiva y puntual.<br />
- Técnica rápida: diagonal, escaneo.<br />
- Tipos de lectura: explorativa, interpretativa, analítica.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Estructura del texto:<br />
- El párrafo, lectura por ideas.<br />
Procesos de pensamiento: observación, clasificación, análisis, síntesis,<br />
evaluación, etc.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Tipología de textos: narrativos, descriptivos, expositivos y<br />
persuasivos.<br />
El punto de vista en la narrativa: Primera y tercera persona.<br />
El tiempo narrativo. Estructura del relato (presentación, conflicto y<br />
desenlace).<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
El ensayo: origen.<br />
- La organización de ideas: introducción, nudo, conclusión.<br />
- La lógica: el contenido y el argumento.<br />
- Elementos de transición: causa, certeza, contradicción, condición,<br />
efecto, incertidumbre.<br />
Reconocimiento de la Importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
El diccionario: uso. La acepción o significado de palabras y su relación<br />
con el contexto.<br />
Prefijos. Sufijos grecolatinos.<br />
Lenguaje connotativo<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
*Información no disponible.<br />
*Textos y libros de su preferencia
Bachillerato Técnico Profesional 25<br />
Febrero y marzo<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Las prácticas discursivas escritas.<br />
- Estructura del texto:<br />
- Organización de ideas (bosquejo): introducción, desarrollo,<br />
conclusión.<br />
- Tipos de destinatario.<br />
- Formatos: carta, anuncio, cuento, etc.<br />
- Estilos: formal e informal.<br />
Interés por concentrarse, prestar atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Técnicas de síntesis:<br />
- Resumen<br />
- Reseña<br />
- Comentario<br />
- Paráfrasis<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.<br />
Bloque: Escritura<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, persuasivo y<br />
narrativo.<br />
- La oración como unidad de comunicación.<br />
- Prácticas discursivas escritas: diálogos, textos expositivos.<br />
- Redacción de textos: intencionalidad, pertinencia, coherencia,<br />
ortografía, fuentes, hechos.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Medios de comunicación escrita:<br />
- Periódico mural<br />
- Secciones: editorial, artículos de opinión, deportes, sociedad,<br />
noticias, análisis, etc.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y la solución de problemas.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Niveles de la lengua:<br />
- Morfosintáctico: formación de palabras, etimología, oración<br />
(clasificación: atributivas y predicativas, transitivas e<br />
intransitivas, reflexivas, recíprocas, activas y pasivas).<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus<br />
textos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Nivel léxico de la lengua:<br />
- Las fuentes de consulta: diccionario, glosario, enciclopedia,<br />
diccionario técnico o especializado.<br />
- Léxico: Sinonimia, antonimia, paronimia, homonimia<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
26<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Abril<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
La comunicación humana. Lenguaje verbal/no verbal<br />
Tipos de situaciones comunicativas: verbal, paralingüística, kinésica.<br />
- Elementos no verbales de la oralidad.<br />
- Postura, Movimientos corporales, expresión del rostro,<br />
características de la voz, la respiración.<br />
- Elementos extralingüisticos del proceso de comunicación:<br />
Referente, Situación, Ruido.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de<br />
orientación e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Técnicas de expresión oral:<br />
- Simposio, conferencia.<br />
- Relaciones entre lengua y situación:<br />
- Posición del hablante<br />
- Tipo de mensaje<br />
- Diálogo verdadero<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Tipos de descripción: el retrato, autorretrato, caricatura.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Entonación y puntuación en la expresión oral.<br />
- Dicción: características fonéticas del español.<br />
- Pausas y matices.<br />
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.<br />
La situación de la comunicación:<br />
- Comunicación unidireccional<br />
- Comunicación bidireccional.<br />
- Codifi cación y decodifi cación.<br />
Niveles del lenguaje: elementos diatópicos y diastráticos<br />
(regionalismos y sociolectos).<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Bachillerato Técnico Profesional 27<br />
Abril<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Funcionales: manuales e instructivos.<br />
- Expositivos: el artículo periodístico.<br />
- Descriptivos: biografía, autobiografía.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Lectura interpretativa:<br />
- Características: concentración, constancia, lectura activa,<br />
subrayado, esquematizado.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Tipología de textos: poéticos.<br />
- La intención del autor.<br />
- El contexto social.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
El artículo científico:<br />
- Características: rigurosidad, objetividad.<br />
- Tipos de organización del texto expositivo:<br />
- Listado.<br />
- Orden cronológico.<br />
- Comparación-contraste.<br />
- Causa-efecto.<br />
- Problema-solución.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
El significado contextual.<br />
- La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- La deixis: el campo mostrativo, el campo simbólico, el campo de<br />
referencias.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
*Información no disponible<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
Textos y libros de su preferencia.
28<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Abril<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Las prácticas discursivas escritas.<br />
- El texto científico-técnico.<br />
- El proceso de escritura.<br />
- Estilo del texto: extensión, complejidad de las frases: uso de<br />
indicios.<br />
- Valor comunicativo: claridad y precisión, legibilidad.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Técnicas de síntesis:<br />
- Mapa conceptual<br />
- Cuadro sinóptico<br />
- Fichas de trabajo<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.<br />
Bloque: Escritura<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, persuasivo y<br />
narrativo.<br />
- La escritura como fuente de poder, prácticas discursivas escritas:<br />
- Expositivo: texto científico-técnico<br />
- Narrativo: cuento realista, cuento fantástico.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Medios de comunicación escrita:<br />
- Boletín<br />
- Secciones: editorial, artículos de opinión, deportes, sociedad,<br />
noticias, análisis, etc.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y la solución de problemas<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Niveles de la lengua:<br />
- Morfosintáctico:<br />
- La importancia de los verbos: verbos auxiliares ser y haber.<br />
- Los sujetos: expreso y tácito.<br />
- El tono: personal e impersonal.<br />
- Los marcadores textuales: enlaces o conectores.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus<br />
textos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Nivel léxico de la lengua:<br />
Giros lingüísticos: expresiones y voces populares (frases hechas,<br />
albur).<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación.
Bachillerato Técnico Profesional 29<br />
Mayo<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
La comunicación humana.<br />
- Funciones de la comunicación: emotiva, conativa, informativa.<br />
- Niveles de la comunicación:<br />
- Intrapersonal (pensamiento, monólogo).<br />
- Interpersonal (diálogo).<br />
- Grupal (mensajes en equipos de trabajo y otros).<br />
- Masiva (mensajes a través de medios masivos).<br />
- Intermedia (mensajes por medios no masivos: el teléfono, el<br />
satélite, el teletipo, Internet).<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de<br />
orientación e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Técnicas de expresión oral:<br />
- La recitación poética: elementos orales y gestuales<br />
- Ritmo, rimas: consonancia, asonancia, versolibrismo.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración y respeto a la opinión de los demás.<br />
Tipos de descripción: El sentido del relato:<br />
- Texto descriptivo: Prosopografía, etopeya, topografía.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Defectos y correcciones de lenguaje:<br />
- Barbarismo, vulgarismo y cacofonía.<br />
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.<br />
Valoración de la corrección, prolijidad y precisión en la presentación de<br />
trabajos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.<br />
Elementos retóricos. Figuras de lenguaje:<br />
- Fónicas: calambur, aliteración, paronomasia, dilogía.<br />
- Sintácticas: anáfora y epifora.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Interés por mejorar la comprensión de mensajes orales.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.
30<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Mayo<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Narrativos: el cuento y la leyenda (leyendas hondureñas y<br />
latinoamericanas).<br />
- Persuasivos: el anuncio publicitario, texto, imagen, el contexto<br />
psicológico.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Tipología textual:<br />
- Texto narrativo: cuento, leyenda, mito.<br />
- Formas elocutivas textuales:<br />
- Figuras sintácticas: juego de palabras, anáfora, metáfora,<br />
paradoja, metonimia, retruécano, etc.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Tipología de textos: dramáticos.<br />
- El punto de vista.<br />
- La intención del autor.<br />
- El contexto social.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
El artículo de divulgación:<br />
- Características: lo noticioso, la relevancia, la proximidad, el<br />
impacto, el conflicto.<br />
La revista, el periódico, medios audiovisuales e informáticos.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x-y* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el contexto.<br />
- Tipos de deixis:<br />
Personal, temporal, espacial y discursiva.<br />
- Anáfora y catáfora.<br />
- Figuras sintácticas: juego de palabras, anáfora, metáfora,<br />
paradoja, metonimia, retruécano, etc.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Información no disponible.<br />
Textos y libros de su preferencia.
Bachillerato Técnico Profesional 31<br />
Mayo<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Las prácticas discursivas escritas.<br />
- La cita bibliográfi ca<br />
- Elementos de una cita bibliográfica: autor, título, edición, etc.<br />
- Citas de libros, monografías, publicaciones periódicas,<br />
publicaciones audiovisuales.<br />
- Índices<br />
- Bibliografía<br />
- Glosario<br />
- Anexos: información complementaria.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Técnicas de síntesis:<br />
- Subrayado. Esquema. Apuntes, notas al margen<br />
- Gráficos.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Bloque: Escritura<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, persuasivo y<br />
narrativo.<br />
- La escritura como fuente de poder.<br />
- Prácticas discursivas escritas:<br />
- Funcionales: acta, memorando, carta comercial, carta<br />
de venta, ayuda memoria, hoja de vida, plan de trabajo,<br />
informe técnico, monografía, etc.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Medios de comunicación escrita:<br />
- Revista<br />
- Secciones: editorial, artículos de opinión, deportes, sociedad,<br />
noticias, análisis, etc.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y la solución de problemas<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Niveles de la lengua:<br />
- Semántico: pausas escritas (signos de puntuación).<br />
- Acentuación: ortográfica, prosódica, diacrítica, enfática.<br />
- Vicios de construcción: redundancia, ambigüedad,<br />
anfibología, oscuridad, solecismo, monotonía o pobreza de<br />
vocabulario, etc.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Nivel léxico de la lengua:<br />
- Lenguaje técnico y cultismos. Voces indígenas.<br />
- Lenguaje iconográfico: elementos de la imagen.<br />
- Símbolo y signo lingüístico.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
32<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Junio<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
La comunicación humana.<br />
- La competencia oral: el diálogo, la exposición.<br />
- Técnicas de expresión oral:<br />
- La entrevista.<br />
- El guión teatral.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoran los medios de comunicación social como fuente de orientación<br />
e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Técnicas de expresión oral:<br />
- El discurso académico, político.<br />
- El contexto o situación del discurso.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración y respeto a la opinión de los demás.<br />
Textos persuasivos:<br />
- Anuncio publicitario (radial)<br />
- Oratoria.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Defectos y correcciones de lenguaje:<br />
- Queísmo, modismos, ultracorrección. Uso de las preposiciones.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.<br />
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.<br />
Cualidades de la elocución (estilo):<br />
- Corrección en la expresión.<br />
- Comprensibilidad.<br />
- El ornato (intención estética).<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Bachillerato Técnico Profesional 33<br />
Junio<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- El texto mediático:<br />
- Virtual (Internet)<br />
- Televisión (conjunción: imagen y texto)<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Tipología textual:<br />
- Texto narrativo: la anécdota, literatura popular (las perras, los<br />
chistes, sentencias, etc.)<br />
- Texto funcional: anuncios, avisos, carteles, invitaciones con<br />
innovaciones publicitarias (uso de tecnología).<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Tipología de textos: lenguaje iconográfi co. La publicidad.<br />
- El punto de vista.<br />
- La intención del autor.<br />
- El contexto social.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Texto moralizante:<br />
- Fábula<br />
- Parábola<br />
- Alegoría<br />
- Apología<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- Lenguaje técnico-científico: jerga técnica, tecnicismos (deportes,<br />
ciencias, ofi cios).<br />
- Lenguaje figurado: imagen, metáfora, hipérbole, epítetos.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Información no disponible<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
Textos y libros de su preferencia.
34<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Junio<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Las prácticas discursivas escritas.<br />
- Escritura y sociedad:<br />
- Socio-crítica.<br />
- Relación escritor-sociedad-lector.<br />
- El texto como documento de época.<br />
- El juicio estético y su relación con la realidad social e<br />
histórica.<br />
- La libertad de expresión y la censura.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.<br />
Texto Expositivo:<br />
- Trabajos de investigación de aula: elementos descriptivos,<br />
propósito,<br />
- Primera fase: documental (concepto).<br />
- Segunda fase: de campo (concepto).<br />
- Informe de investigación.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Importancia de seguir indicaciones para elaborar resúmenes y otras<br />
asignaciones.<br />
Bloque: Escritura<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, persuasivo y<br />
narrativo.<br />
- La escritura como fuente de conocimiento y mecanismo de<br />
resolver problemas, prácticas discursivas escritas.<br />
- Medios de comunicación de masas: texto mediático:<br />
- Mensajes electrónicos<br />
- El comentario crítico del mensaje televisivo<br />
- La noticia.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Elementos no verbales de la escritura:<br />
- Revisión de diferentes tipos de textos: manuales, instructivos,<br />
catálogos, informes de trabajo, imágenes, gráficos, etc.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y la solución de problemas.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Niveles de la lengua:<br />
- Pragmática: intención, presuposición, interpretación e inferencia,<br />
contexto y relevancia.<br />
- Características del texto escrito: coherencia, cohesión,<br />
intertextualidad, situacionalidad, corrección.<br />
- Uso de preposiciones.<br />
- Formas elocutivas textuales:<br />
- Figuras sintácticas: apóstrofe, antítesis, asíndeton, ironía,<br />
- Circunloquio, paralelismo, etc.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus<br />
textos.<br />
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.<br />
Nivel léxico de la lengua:<br />
- Denotación y connotación.<br />
- Significado, significante y referente.<br />
- Funciones del lenguaje: metalingüística, poética.<br />
- Neologismos, indigenismos.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
<strong>Programaciones</strong><br />
<strong>Español</strong> II<br />
<strong>Educación</strong> Media
Bachillerato Técnico Profesional 37<br />
Secretaría de <strong>Educación</strong><br />
<strong>Programaciones</strong> de <strong>Educación</strong> Media<br />
Décimo Grado<br />
Segundo Semestre<br />
<strong>Español</strong> II<br />
100 horas/clases<br />
Julio<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal.<br />
- Propósito comunicativo.<br />
- Niveles: formal e informal<br />
- Tratamientos personales: voseo, tuteo.<br />
Elementos no verbales de la comunicación<br />
- Postura, Movimientos corporales, expresión del rostro,<br />
características de la voz, la respiración.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de<br />
orientación e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Técnicas expositivas: Argumentación, panel.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración y respeto al trabajo de los demás.<br />
Texto narrativo: el guión radial.<br />
- Anécdota personal.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Defectos y correcciones del lenguaje:<br />
- Silepsis, pleonasmo, ambigüedad.<br />
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.<br />
Decir del discurso: los registros y los procedimientos retóricos.<br />
- Figuras de palabras, de pensamiento y de sentido: Repetición,<br />
omisión, posición. Amplificación, acumulación, lógicas, de<br />
definición, oblicuas (circunloquio).<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Interés por mejorar la comprensión de mensajes orales.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.
38<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Julio<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Descripciones: Enumerativa, comparativa, metafórica,<br />
cronografía.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
- Texto narrativo: La novela corta<br />
- Texto expositivo: El informe<br />
- Texto funcional: Catálogo, manuales de uso.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Tipología de textos:<br />
- Iconografía: El lenguaje de los mapas.<br />
- Intencionalidad del autor<br />
- El contexto social.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora.<br />
- La lectura silenciosa y comprensiva.<br />
- Ambiente físico y psicológico de la lectura.<br />
- Niveles de comprensión: observación, clasifi cación<br />
y evaluación de ideas.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- Lenguaje denotativo: Lenguaje de ciencias.<br />
- Lenguaje connotativo: Figuras literarias: hipérbole, asíndeton,<br />
polisíndeton, comparación, eufemismo.<br />
- Jergas y modismos. Extranjerismos.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
Textos y libros de su preferencia
Bachillerato Técnico Profesional 39<br />
Julio<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Las prácticas discursivas escritas.<br />
- Estructura externa e interna:<br />
- Finalidades, metas.<br />
- Producto esperado.<br />
- Tipos de información: Objetiva y subjetiva. Pública y privada.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Texto expositivo:<br />
- Trabajos de investigación de aula. Elementos descriptivos,<br />
propósito.<br />
- Primera fase: documental (proceso)<br />
- Segunda fase: de campo (urbana/ rural) (proceso)<br />
- El informe<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Bloque: Escritura<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, expositivo y<br />
persuasivo.<br />
- Cuento psicológico, cronografía, etopeya, crónica deportiva, el<br />
eslogan (frase distintiva).<br />
- La coherencia pragmática. La progresión temática. Los<br />
marcadores y los conectores (locuciones adverbiales,<br />
conjunciones)<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Medios de comunicación escrita:<br />
- Prensa escrita. Editoriales y artículos de opinión.<br />
- La revista científica.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y la solución de problemas.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Niveles de lengua:<br />
- Semántico: pausas (signos de puntuación)<br />
- Acentuación: ortográfica, prosódica y diacrítica.<br />
- Vicios del lenguaje (construcción): Impropiedad, neologismo y<br />
arcaísmo.<br />
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Nivel léxico de la lengua:<br />
- Refranes y adagios populares.<br />
- Jergas técnicas.<br />
- Figuras de sentido: metáfora, hipérbole, epíteto, enumeración,<br />
epitafio, epígrafe, deprecación.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los<br />
demás.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
40<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Agosto<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal.<br />
- Actos de habla: proceso físico y psicológico.<br />
- La competencia lingüística: Creatividad, actuación..<br />
- Comunicación espontánea y planifi cada.<br />
- Elementos no verbales de la comunicación<br />
- Postura, Movimientos corporales, expresión del rostro,<br />
características de la voz, la respiración.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de<br />
orientación e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Técnicas expositivas:<br />
- Diálogo simultáneo (Cuchicheo). Philip 66<br />
- Debate dirigido.<br />
- Tolerancia a la crítica.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración y respeto al trabajo de los demás.<br />
Texto narrativo: Relato testimonial.<br />
Texto descriptivo: Descripción estática y dinámica.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. La retórica verbal:<br />
- Figuras patéticas: Exclamaciones, personificaciones, hipérboles.<br />
- Recursos fónicos: Aliteraciones, rimas, cacofonías.<br />
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.<br />
Decir del discurso: los registros y los procedimientos retóricos.<br />
- Recursos léxicos: extranjerismos, arcaísmos, tautologías.<br />
- Recursos semánticos: Polisemias, sinonimias, metonimias.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Bachillerato Técnico Profesional 41<br />
Agosto<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Persuasivos: el texto periodístico subjetivo:<br />
- Periodismo interpretativo: reportaje, entrevista.<br />
- Periodismo de opinión: artículo de fondo, columna, crítica.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Texto expositivo: ensayo histórico.<br />
- Texto funcional: carta de petición o solicitud (tipo empresarial,<br />
institucional).<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Tipología de textos: la imagen como texto.<br />
- La historieta:<br />
- Elementos de la historieta: cuadro de viñeta, dibujo, texto,<br />
onomatopeya (globos).<br />
- Intencionalidad del autor.<br />
- El contexto social.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora<br />
- La lectura silenciosa y comprensiva.<br />
- Construcción de signifi cados.<br />
- Identificación de conceptos y su relación en el texto.<br />
- Jerarquización de ideas<br />
- Niveles estructurales del texto<br />
- Progresión temática<br />
- Función de los nexos<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- Lenguaje denotativo: el signo lingüístico y el referente.<br />
- Lenguaje connotativo: figuras literarias: reticencia, quiasmo,<br />
equívoco, epígrafe, invocación.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
*Textos y libros de su preferencia
42<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Agosto<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Las prácticas discursivas escritas.<br />
Redacción y estilo.<br />
- El párrafo. Tipos<br />
Comparativo, analógico y de contraste.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
La investigación documental:<br />
- Uso de diversas fichas bibliográficas: uno, dos y tres autores.<br />
- Ficha de artículos de periódico y revistas.<br />
- El manual de instrucciones.<br />
- Causas de la trasgresión de normas.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Importancia de seguir indicaciones para elaborar resúmenes y otras<br />
asignaciones.<br />
Bloque: Escritura<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Tipos de textos: texto expositivo, descriptivo, expositivo y<br />
persuasivo.<br />
- Cuento realista, noticias, reseña literaria, historieta (imagen más<br />
texto).<br />
- La coherencia pragmática. La progresión temática. Los<br />
marcadores y los conectores (locuciones adverbiales,<br />
conjunciones, viñetas, globos)<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Medios de comunicación escrita:<br />
- Prensa escrita. Boletín informativo, trifolio.<br />
- La revista científica.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y la solución de problemas.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Nivel morfosintáctico de la lengua:<br />
- Sintagmas y paradigmas nominales y verbales.<br />
- La semiótica: signos y símbolos que sirven para la comunicación.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus<br />
textos.<br />
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Recursos léxicos: Significados y referentes:<br />
- Palabras claves en las redes conceptuales.<br />
- Términos denotativos y connotativos.<br />
- Refranes y sentencias.<br />
- Citas célebres.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los<br />
demás.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Bachillerato Técnico Profesional 43<br />
Septiembre<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal.<br />
- Elementos no verbales de la comunicación<br />
Postura, Movimientos corporales, expresión del rostro,<br />
características de la voz, la respiración.<br />
Rasgos en la situación comunicativa:<br />
- Cinética: gestos<br />
- Proxémica: relación espacial del individuo con lo que le rodea.<br />
- Paralenguaje: signos no estrictamente lingüísticos: p. ej.: estado<br />
de ánimo.<br />
- Zoosemiótica: lenguaje de los animales.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de<br />
orientación e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
El diálogo informal. Auxiliares de la lengua: Entonación, mímica.<br />
- El discurso televisivo: Funciones del lenguaje: Expresiva, conativa<br />
y fática.<br />
Valoración y respeto al trabajo de los demás.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica, reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Condiciones del buen lector expresivo:<br />
Textos funcionales:<br />
- Instrucciones, reglas de los talleres, informes de trabajo,<br />
manuales de máquinas y equipos, etc.<br />
Texto informativo: Programas radiales y televisivos.<br />
Creatividad en la originalidad en la presentación de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.<br />
Las normas sociales de la lengua: Conceptos: Lengua, habla y<br />
norma.<br />
- Usos y abusos lingüísticos: Ruido y redundancia.<br />
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.<br />
El nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Etimología del vocabulario científico y técnico<br />
- Recursos semánticos: Polisemias, sinonimias, homonimias,<br />
paronimias.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
44<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Septiembre<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Descriptivos: El texto técnico: Componentes de una máquina,<br />
guía de procedimientos.<br />
- Descriptivos: El texto social: Estructura institucional, misión y<br />
visión.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Bloque: Lectura<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
- Texto narrativo: La novela<br />
- Texto descriptivo subjetivo: la cronografía, topografía y<br />
crinografía (descripción de objetos) como parte de las formas<br />
narrativas.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Tipología de textos:<br />
- Iconografía: La imagen como texto.<br />
- La ilustración de textos.<br />
- Propósito pedagógico<br />
- Ilustración complementaria<br />
- Ilustración libre<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora<br />
- La lectura silenciosa y comprensiva.<br />
- Niveles estructurales del texto.<br />
- Progresión temática.<br />
- Función de los nexos.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- Lenguaje denotativo: Unidireccional: Lenguaje de ciencias.<br />
- Lenguaje connotativo: Figuras literarias: Antítesis, paradoja,<br />
sarcasmo, símil, metonimia.<br />
- Jergas y modismos: Neologismos relacionados con la tecnología.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
*Textos y libros de su preferencia
Bachillerato Técnico Profesional 45<br />
Septiembre<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Las prácticas discursivas escritas.<br />
Redacción y estilo.<br />
- El párrafo. Tipos:<br />
Conceptual, descriptivo.<br />
- Tipos de información: objetiva, subjetiva, privada, pública.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas<br />
Bloque: Escritura<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Texto expositivo:<br />
- Trabajos de investigación de aula. Elementos descriptivos,<br />
propósito.<br />
- Primera fase: documental (proceso).<br />
- Segunda fase: de campo (urbana/ rural) (proceso).<br />
- El informe.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Tipología textual:<br />
- Los negocios y la correspondencia.<br />
- Cartas, solicitudes, referencias, informes, memorando, actas.<br />
- La coherencia pragmática. La progresión temática.<br />
- Los marcadores y los conectores (locuciones adverbiales,<br />
conjunciones coordinantes.)<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
La información pragmática:<br />
- Componentes: Información general (conocimiento del mundo)<br />
- Situacional (conocimiento de los interlocutores)<br />
- Contextual: Expresiones lingüísticas.<br />
La autocrítica.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y la solución de problemas.<br />
Ortografía aplicada:<br />
- Sílabas tónicas y átonas<br />
- Formación de palabras. Procedimientos.<br />
- Reglas para uso de mayúsculas, siglas y acrónimos.<br />
- Signos de puntuación externa, interna y signos auxiliares de la<br />
escritura.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus<br />
textos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Recursos léxicos: Significados y referentes:<br />
- Tesauros y glosarios<br />
- Los hiperónimios e hipónimos.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los<br />
demás.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
46<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Octubre y noviembre<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación humana. Lenguaje verbal y no verbal.<br />
- Elementos no verbales de la comunicación<br />
Postura, Movimientos corporales, expresión del rostro,<br />
características de la voz, la respiración.<br />
Rasgos en la situación comunicativa:<br />
- Datos no físicos. Conocimientos previos de los hablantes acerca<br />
del objeto de comunicación, el uno del otro, de las relaciones que<br />
los unen.<br />
- Datos físicos. Aportados por el entorno.<br />
- Datos kinésicos, proxémicos, paralingüísticos.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de<br />
orientación e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral.<br />
Técnicas de expresión oral:<br />
- El debate.<br />
- Decir del discurso: la valoración e interpretación del mensaje.<br />
- El lenguaje de los medios: la publicidad: mecanismo de<br />
cohesión y coherencia<br />
- Prótasis y apódosis.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica, reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Valoración y respeto a la opinión de los demás.<br />
Tipología textual:<br />
- Narrativos: El drama.<br />
- Expositivos: el trabajo académico profesional.<br />
- Descriptivos: El retrato hablado.<br />
Creatividad en la originalidad en la presentación de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Niveles del lenguaje oral: familiar, coloquial, especializado, científicotécnico,<br />
poético. Sus variantes diatópicas y diastráticas.<br />
El nivel morsintáctico del habla: Clases de palabras por su<br />
acentuación.<br />
- Acentuación de monosílabos, palabras compuestas, adverbios en<br />
¨mente¨, enclíticos y diacrítico.<br />
- Los vicios de dicción: Las muletillas o ¨bantoncillos¨.<br />
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.<br />
El nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Giros lingüísticos: expresiones hechas, albur.<br />
- Paronimia, antonimia, homonimia polisemia.<br />
- Lenguaje connotativo: figuras literarias: Dicción. Retrato.<br />
Hipérbole. Apóstrofe. Tropos. Metáfora.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Bachillerato Técnico Profesional 47<br />
Octubre y noviembre<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Persuasivos: el texto publicitario: combinación de códigos<br />
(palabras, imagen), juegos de palabras, tipografía.<br />
- Funcionales: el texto digital: blogs, portales, MSM, Chat, foros,<br />
páginas Web.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
- Texto narrativo: la novela (latinoamericana)<br />
- Estructuras narrativas: lineal y cronológica, in media res,<br />
retrospección, anticipación, contrapunto, circular.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Tipología de textos:<br />
- Iconografía: la imagen como texto.<br />
- Relación forma–contenido.<br />
- Significado de colores y formas.<br />
- Lenguaje del computador. Diferentes iconos.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora.<br />
- La lectura interpretativa:<br />
- Asociaciones de significado y de contenido.<br />
- Implicación o exclusión de ideas.<br />
- Presuposición e hipótesis.<br />
- El texto, subtexto e hipertexto.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- Lenguaje connotativo: figuras literarias: gradación, sinalefa,<br />
sinécdoque, aliteración, silepsis.<br />
- Anglicismos, cultismo, ultracorrección.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
*Textos y libros de su preferencia
48<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Octubre y noviembre<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Las prácticas discursivas escritas:<br />
- El orden oracional: lógico y psicológico.<br />
- El desarrollo interno del tema: Preámbulo, desarrollo,<br />
conclusión.<br />
- Aspecto cualitativo: Tesis, antitesis o contradicción,<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.<br />
Bloque: Escritura<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Producción textual:<br />
- Instrumentos de recolección de datos: Tablas, gráficos,<br />
mapas, fotografías.<br />
Cuestionarios, entrevistas, transcripciones.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Tipología textual:<br />
- El texto científico y técnico: Hechos, datos, circunstancias de<br />
los procesos.<br />
- Características: Universalidad, verificabilidad (mediante<br />
gráficos, fórmulas, símbolos) y claridad.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
La información pragmática:<br />
- Componentes: Información general (conocimiento del mundo)<br />
- Situacional (conocimiento de los interlocutores)<br />
- Contextual: Expresiones lingüísticas.<br />
La autocrítica.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y la solución de problemas.<br />
Ortografía aplicada:<br />
- La preposición: Uso del ¨de que¨<br />
- Adjetivos y frases adverbiales.<br />
- Conjunciones coordinantes.<br />
- Verbos impersonales: haber, hacer, ser y estar en algunos<br />
casos.<br />
- Uso de verboides: gerundio, infinitivo y participio.<br />
- Clases de concordancia: Sujeto y verbo.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.<br />
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus<br />
textos.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Citas célebres.<br />
- El refranero hondureño.<br />
- Relaciones semánticas de las palabras: Polisemia y<br />
homonimia<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los<br />
demás.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
<strong>Programaciones</strong><br />
Lengua y literatura I<br />
<strong>Educación</strong> Media
Bachillerato Técnico Profesional 51<br />
Secretaría de <strong>Educación</strong><br />
<strong>Programaciones</strong> de <strong>Educación</strong> Media<br />
Décimo primer Grado<br />
Tercer Semestre<br />
Lengua y literatura I<br />
100 horas/clases<br />
Febrero y marzo<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación y lenguaje.<br />
- Las lenguas del mundo: origen y clasifi cación.<br />
- Canales de comunicación: técnicas para seleccionar el canal<br />
óptimo según los intereses.<br />
- Mensajes verbales:<br />
- Elementos de la comprensión auditiva.<br />
- Intenciones comunicativas: informar, recrear, convencer, llamar la<br />
atención.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de<br />
orientación e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Géneros periodísticos.<br />
- La entrevista: Características, usos.<br />
- Tipos de entrevistas. Testimoniales, declaraciones, encuestas,<br />
semblanzas.<br />
- Ventajas y desventajas de la entrevista.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica, reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Valoración y respeto a la opinión de los demás.<br />
Tipología textual:<br />
- El folclore: la expresión de la cultura.<br />
- La tradición oral, supersticiones, costumbres.<br />
- El contexto interpretativo.<br />
Creatividad en la originalidad en la presentación de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:<br />
- Nivel culto de la lengua: Cultismos y latinismos comunes, origen,<br />
diferencias.<br />
Nivel morfosintáctico del habla:<br />
- Comunicación efectiva: La claridad sonora (dicción).<br />
- Unidades mínimas de expresión signifi cativa: fonemas.<br />
- Origen del alfabeto.<br />
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- El triangulo semiótico: Significado, significante y referente.<br />
- Lenguaje denotativo y connonativo en la lengua oral.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
52<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Febrero y marzo<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Expositivos: Las estructuras expositivas: La definición y la<br />
argumentación.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
- Texto narrativo: La epopeya.<br />
- Texto expositivo: El ensayo.<br />
- Texto funcional: El periódico mural.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Tipología de textos:<br />
- Iconografía: El grabado.<br />
- El contexto histórico.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora<br />
- La lectura recreativa.<br />
- Características del proceso lector: El hábito, la precisión, la<br />
corrección, la claridad.<br />
- El lector hedónico.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- Lenguaje denotativo: lenguaje de ciencias.<br />
- Vulgarismos: metaplasmos fonéticos (vocálicos, consonánticos,<br />
acentuales), léxicos, morfosintácticos (en verbos, pronombres,<br />
nexos sintácticos).<br />
- Frases hechas, locuciones, refranes y muletillas textuales.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
*Textos y libros de su preferencia
Bachillerato Técnico Profesional 53<br />
Febrero y marzo<br />
Bloque: Escritura<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Constituyentes básicos de un texto escrito:<br />
- Temporalidad<br />
- Unidad temática<br />
- Transformación<br />
- Unidad de acción<br />
- Causalidad<br />
La argumentación:<br />
- Selección del tema<br />
- La tesis (planteamiento)<br />
- Tipos de textos argumentativos:<br />
El ensayo: Literario y científico.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.<br />
El diálogo.<br />
- Procedimientos de cita<br />
- Cualidades de un buen diálogo.<br />
- Señalización y puntualización del diálogo.<br />
- Características lingüísticas del diálogo.<br />
Esquema y secuencia explicativa:<br />
- La definición<br />
- La clasificación<br />
- La reformulación<br />
- La ejemplifi cación<br />
- La analogía<br />
- La citación<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Tipología textual:<br />
- Texto expositivo: El ensayo.<br />
- Texto persuasivo y funcional: Documentos comerciales, informes,<br />
memorando.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Los medios de comunicación de masas: Iconografía: El grabado.<br />
La información pragmática:<br />
- Componentes:<br />
- Información general (conocimiento del mundo)<br />
- Situacional: (conocimiento de los interlocutores)<br />
- Contextual: Expresiones lingüísticas.<br />
- La autocrítica.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y solución de problemas.<br />
Nivel morfosintáctico de la lengua<br />
Ortografía aplicada:<br />
- Uso correcto e incorrecto del ¨de que¨<br />
- Acento diacrítico.<br />
- Prefijos y sufijos.<br />
- Morfemas gramaticales: Género, número y persona).<br />
- Conjugaciones verbales (1ra, 2da. y 3ra. persona)<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus<br />
textos.<br />
Recursos léxicos: Significados y referentes.<br />
- Geolectos, sociolectos y etnolectos registrados en Honduras.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario preciso que refl eje el respeto a los<br />
demás.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
54<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Abril<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación y lenguaje.<br />
- Origen de la lengua española.<br />
- Unidad semántica comunicativa:<br />
- El texto lingüístico: Macroestructura y microestructura.<br />
- Mensajes verbales:<br />
- Fluidez<br />
- Ritmo<br />
- Velocidad<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de<br />
orientación e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Géneros periodísticos.<br />
- Tipos de entrevistas: informativa o de actualidad, de divulgación.<br />
- Criterios del entrevistador.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:<br />
- Léxico patrimonial.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Tipología textual:<br />
- Narrativos: la tradición oral.<br />
- Expresividad de relatos, proverbios, cantos, oraciones, conjuros,<br />
mitos, leyendas, fábulas, cuentos, acertijos, etc.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Nivel morfosintáctico del habla:<br />
- Comunicación efectiva: Claridad de signifi cado.<br />
- Unidades mínimas de significación lingüística: Las palabras.<br />
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Lenguaje científico-técnico: jergas especializadas<br />
- Vicios de dicción: barbarismo, cacofonías, pobreza léxica, etc.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Bachillerato Técnico Profesional 55<br />
Abril<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Descripción subjetiva: El autorretrato literario.<br />
- Narrativos: La historia (condensación y expansión).<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
- Texto expositivo: La enciclopedia.<br />
- Texto funcional: El informe de novedades.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Tipología de textos: La imagen como texto<br />
- La imagen visual:<br />
- Propiedades de la imagen visual: pregnancia, polisemia,<br />
iconicidad.<br />
- Intencionalidad del autor.<br />
- El contexto social.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora<br />
- La lectura de estudio.<br />
- Técnica del subrayado: pasos, ventajas, desventajas.<br />
- Niveles estructurales del texto.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- Lenguaje denotativo: El lenguaje científi co.<br />
- Metaplasmos por adición y supresión de sonidos.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
*Textos y libros de su preferencia
56<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Abril<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Constituyentes básicos de un texto escrito:<br />
- Temporalidad<br />
- Unidad temática<br />
- Transformación<br />
- Unidad de acción<br />
- Causalidad<br />
La descripción subjetiva: El autorretrato literario.<br />
- Texto funcional: El reporte informativo, manuales, cartas,<br />
currículum vitae.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Bloque: Escritura<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
El texto expositivo:<br />
- La investigación de aula. Elementos descriptivos. Propósito.<br />
- Primera fase: Documental (Proyecto)<br />
- Segunda fase: Investigación de campo (Proyecto)<br />
Registro de información:<br />
- Sinopsis, anagramas, resúmenes cuadros y gráfi cas.<br />
- La ficha crítica.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.<br />
Tipología textual:<br />
- Texto narrativo:<br />
- La descripción: Personas, animales, mundo inanimado, épocas.<br />
- Texto e imagen: Caricatura e historieta.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Los medios de comunicación de masas:<br />
- El cine. Origen y desarrollo. Los fotogramas.<br />
- Géneros cinematográfi cos.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y solución de problemas<br />
Nivel morfosintáctico de la lengua:<br />
- Relaciones morfológicas y semánticas de las palabras.<br />
- Pragmática: El español de América. El Voseo.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus<br />
textos<br />
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- El análisis componencial. Los campos semánticos.<br />
- Arcaísmos y americanismos.<br />
- El léxico cinematográfico. Diferencias entre lenguaje literario y<br />
cinematográfi co.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación.
Bachillerato Técnico Profesional 57<br />
Mayo<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación y lenguaje.<br />
- Canales de comunicación: Tipos de sistemas de signos (la moda,<br />
los ritos, las costumbres).<br />
- El acto del habla: Locucionario, ilocucionario, perlocucionario.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de<br />
orientación e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
La exposición argumentativa.<br />
- El debate: impacto afectivo y psicológico.<br />
- Tipos de argumentación: de fuerza, acusación, prestigio,<br />
consenso público, ignorancia.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Tipología textual:<br />
- Narrativos: la tradición oral contemporánea.<br />
- Leyenda urbana: características, manifestaciones.<br />
- Elementos interpretativos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:<br />
- Tecnicismos jurídicos y administrativos comunes: origen,<br />
diferencias.<br />
Nivel morfosintáctico del habla:<br />
- Comunicación efectiva: claridad de ideas.<br />
- Unidades de significación argumentativa: sintagmas. Estructura.<br />
Clasifi cación.<br />
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Metaplasmos: Figuras de dicción.<br />
- Elementos de la dicción: fluidez, modelación, vocalización,<br />
volumen de voz, ritmo.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración de la utilización de un vocabulario preciso que permita la<br />
comprensión oral.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
58<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Mayo<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Expositivos: El texto crítico (características, uso)<br />
- Descriptivos: La caracterización de personajes: estilo directo,<br />
indirecto, indirecto libre, monólogo.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Texto narrativo: la novela de caballería<br />
- Tiempo histórico tiempo interno.<br />
- Espacio abierto y cerrado.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Tipología de textos:<br />
- Iconografía: El documental.<br />
- Tipos de documental por su modalidad:<br />
- Expositivo<br />
- De observación<br />
- Interactivo<br />
- Refl exivo<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora.<br />
La lectura de estudio.<br />
- Técnica del esquema: sistema de llaves, cuadro sinóptico o<br />
ramificado.<br />
- Pasos.<br />
- Ventajas y desventajas.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
Préstamos lingüísticos:<br />
- Sustrato: Prerrománicos, americanismos.<br />
- Superestrato: Germanismos, arabismos.<br />
- Adstrato: Lenguas peninsulares e indígenas, anglicismos,<br />
galicismos, italianismos.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
*Textos y libros de su preferencia
Bachillerato Técnico Profesional 59<br />
Mayo<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Constituyentes básicos de un texto escrito:<br />
- Temporalidad. Unidad temática<br />
- Transformación. Unidad de acción. Causalidad<br />
El texto persuasivo.<br />
- La argumentación en los textos publicitarios.<br />
- El mensaje iconográfi co. El cine<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Bloque: Escritura<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
El texto expositivo:<br />
- La investigación de aula. Elementos descriptivos. Propósito.<br />
- Primera fase: Documental ( Proyecto)<br />
- Segunda fase: Investigación de campo (Proyecto)<br />
Registro de información:<br />
- La ficha crítica. El mapa conceptual.<br />
- La imagen como texto.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.<br />
Tipología de textos:Texto narrativo: fábula y apólogo. Diferencias de<br />
contenido.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Análisis del texto:<br />
- Fragmentos literarios. Novela de caballería. Don Quijote de la<br />
Mancha.<br />
- Secuencia de hechos.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y solución de problemas.<br />
Nivel morfosintáctico de la lengua:<br />
- Uso de relativos: que, quien, cual, cuyo.<br />
- Preposiciones circunstanciales. Clases. Nexos o conectores.<br />
- Los conectores y la narración.<br />
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus<br />
textos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- EL lenguaje cinematográfi co.<br />
- Palabras y expresiones de difícil escritura.<br />
Valoración del uso de un vocabulario preciso que refleje el respeto a<br />
los demás.
60<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Junio<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación y lenguaje.<br />
- Funciones del lenguaje: Emotiva, conativa, referencial,<br />
metalingüística, fática y poética.<br />
- Mensajes no verbales:<br />
- El momento<br />
- Códigos escénicos<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación social como fuente de<br />
orientación e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
La exposición argumentativa.<br />
- El debate: La objeción, la falacia.<br />
- Tipos de argumentación: De autoridad, moralidad, calidad,<br />
cantidad, utilidad.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Tipología textual:<br />
- Expositivos: lenguaje virtual.<br />
- Cadena de mensajes: contexto histórico, características.<br />
- Contexto psicológico.<br />
- Propósito comunicativo.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral<br />
- Neologismos comunes. Origen. Áreas de difusión.<br />
Nivel morfosintáctico del habla:<br />
- Comunicación efectiva: Coherencia discursiva.<br />
- Permanencia del objeto del discurso.<br />
- Concordancia de género y número.<br />
Interés por mejorar la emisión de mensajes orales.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Antonimia: Gradual, complementaria, recíproca.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Bachillerato Técnico Profesional 61<br />
Junio<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Expositivos: La argumentación narrativa.<br />
- El lugar común y el lugar específico.<br />
- Argumento de cantidad.<br />
- Argumento de tiempo: Antes y ahora.<br />
- Funcionales: La publicidad virtual.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Texto narrativo: la novela picaresca.<br />
- Estructuras narrativas:<br />
- Niveles de la coherencia: Cultural, social, intratextual.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Tipología de textos:<br />
- Iconografía: El documental reflexivo.<br />
- Tipos: Político, reflexividad formal (estilística, deconstructiva,<br />
interactividad, ironía, parodia, sátira).<br />
- Lenguaje del computador. Relación colores-sonidos.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora<br />
- La lectura de estudio:<br />
- Resumen analítico: Pasos, ventajas, desventajas.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- Préstamos lingüísticos:<br />
- Neologismos: Extranjerismos, adaptaciones (derivación,<br />
composición, parasíntesis, acortamientos, acronimia,<br />
composición sintagmática)<br />
- Eufemismo, disfemismo: Redes conceptuales, funciones<br />
sociales.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
*Textos y libros de su preferencia
62<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Junio<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Constituyentes básicos de un texto escrito:<br />
- Temporalidad. Unidad temática<br />
Transformación. Unidad de acción. Causalidad<br />
El texto Narrativo: El cuento realista<br />
Dramática: El guión teatral.<br />
- Diferentes épocas del teatro. El teatro moderno.<br />
- Características.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Bloque: Escritura<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
El texto científico:<br />
Planteamiento, defensa de tesis, conclusión.<br />
Registro de información:<br />
- La ficha crítica. El mapa conceptual.<br />
- Cuadros sinópticos, esquemas, gráficos resúmenes, registros<br />
electrónicos. (Programas computacionales).<br />
- Comentario y reseña.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.<br />
Topología textual:<br />
- El guión teatral. Diálogo y acotaciones. Ordenación cronológica y<br />
espacial.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Análisis de texto:<br />
- El teatro contemporáneo.<br />
- La lírica: El soneto.<br />
- La reseña crítica.<br />
Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de<br />
necesidades y solución de problemas.<br />
Sociolingüística y Lingüística:<br />
- La lengua y dialecto. Lengua estándar.<br />
- Variaciones lingüísticas: Jergas<br />
Factores de la diferenciación lingüística: físicos, de género, edad,<br />
migracionales y profesionales.<br />
- Conjunciones y locuciones conjuntivas (y, pero, mas, no obstante,<br />
sin embargo).<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus<br />
textos.<br />
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- EL lenguaje del teatro.<br />
- Diferencias entre lenguaje literario y no literario.<br />
- Códigos teatrales.<br />
- Neologismos, acrónimos, abreviaturas.<br />
- Analogías, homonimia y paronimia.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación.
<strong>Programaciones</strong><br />
Lengua y literatura II<br />
<strong>Educación</strong> Media
Bachillerato Técnico Profesional 65<br />
Secretaría de <strong>Educación</strong><br />
<strong>Programaciones</strong> de <strong>Educación</strong> Media<br />
Décimo primer Grado<br />
Cuarto Semestre<br />
Lengua y literatura II<br />
100 horas/clases<br />
Julio<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación y lenguaje.<br />
- Elementos y formas discursivas del teatro: Monólogo, soliloquio,<br />
aparte, parlamento.<br />
- Los signos en el teatro: Los códigos lingüísticos (palabra, tono,<br />
acento).<br />
- La improvisación.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación<br />
e información.<br />
La exposición argumentativa.<br />
- El discurso: Los conectores orales.<br />
- Tipos de conectores: De cambio de tema, énfasis, orden,<br />
distinción, introducción, ejemplificación, resumen, finalización,<br />
tiempo, espacio.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Valoración y respeto a la opinión de los demás.<br />
Tipología textual:<br />
- Expositivos: Lenguaje virtual.<br />
- El bulo informático, el hoax: origen, características.<br />
- Manipulación psicológica.<br />
- Elementos de la opinión.<br />
Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:<br />
- Defensa de la lengua: Extranjerismos. Origen. Áreas de uso.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.<br />
Nivel morfosintáctico del habla:<br />
- Comunicación efectiva: claridad de pensamiento.<br />
- Competencia lingüística: configuración del pensamiento hablantepensante.<br />
Entonación y puntuación.<br />
- La expresión: Acento, entonación, matiz, modulación, pausas y<br />
ritmo.<br />
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Hiponimia e hiperonimia. Identificación de casos comunes.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la<br />
comprensión lectora.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
66<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Julio<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Expositivos: La argumentación emotiva.<br />
- El recurso del detalle.<br />
- El estilo directo: Lo concreto.<br />
- Expositivos: La pregunta argumentativa.<br />
- Funcionales: La publicidad interactiva.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
- Texto narrativo: La novela costumbrista en Honduras.<br />
- Texto expositivo: El ensayo crítico<br />
- Características, uso, contexto sociocultural.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Tipología de textos:<br />
- Iconografía: El lenguaje cinematográfi co.<br />
- El espacio fílmico: Geográfico, dramático.<br />
- El tiempo fílmico: Adecuación, condensación, distensión,<br />
continuidad, simultaneidad, flash back, tiempo psicológico,<br />
elipsis.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora<br />
- La lectura analítica.<br />
- El análisis crítico: esquema: introducción, desarrollo,<br />
conclusiones.<br />
- El lector informado.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x* palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- Préstamos lingüísticos: Cultismos, semicultismos, dobletes.<br />
- Tecnicismos: Rasgos (monosemia, especialización, creación<br />
cultista, epónimos).<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
*Textos y libros de su preferencia
Bachillerato Técnico Profesional 67<br />
Julio<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Constituyentes básicos de un texto escrito:<br />
- Expositivos: La argumentación<br />
- El recurso del detalle.<br />
- El estilo directo: Lo concreto.<br />
- Expositivos: La pregunta argumentativa.<br />
- Funcionales: La publicidad interactiva.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.<br />
Bloque: Escritura<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
El texto expositivo:<br />
- El ensayo crítico. Características, uso, contexto sociocultural.<br />
- Texto funcional: El periódico escolar.<br />
Registro de información:<br />
- Citas de autores (textuales y comentadas).<br />
- El hipertexto. Características generales.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.<br />
Tipología de textos:<br />
- Texto persuasivo: El anuncio periodístico.<br />
- Texto funcional: Documentos formales, la certificación, la<br />
referencia, acta y carta de presentación.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Literatura del Renacimiento:<br />
- Panorama histórico y cultural: El humanismo, el conocimiento,<br />
los inventos, el cuerpo, la Reforma.<br />
- Panorama literario.<br />
Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de<br />
necesidades y solución de problemas.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Nivel morfosintáctico de la lengua:<br />
- Conjunciones y locuciones conjuntivas (y, pero, mas, no<br />
obstante, sin embargo).<br />
- Neologismos. Clases: Por incorporación, por combinación,<br />
por abreviación.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma<br />
autónoma sus textos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Lenguaje científico-técnico: Jergas especializadas.<br />
- Polisemia, homonimia y paronimia.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso del vocabulario preciso que refl eje el respeto a los<br />
demás.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
68<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Agosto<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación y lenguaje.<br />
- Los signos en el teatro: Códigos paralingüísticos (gesto,<br />
ademanes, desplazamientos).<br />
- Técnicas de expresión oral: El debate, la exposición personal.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación<br />
e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de<br />
temasocioculturales y comprenden y respetan las opiniones<br />
de los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
La exposición científica.<br />
- La moderación y el debate.<br />
- El consenso.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Valoración y respeto a la opinión de los demás.<br />
Tipología textual:<br />
- Expositivos: El debate argumentativo.<br />
- Roles argumentativos.<br />
Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:<br />
- Defensa de la lengua: Neologismos y extranjerismos de la<br />
informática.<br />
Nivel morfosintáctico del habla:<br />
- Comunicación efectiva: Claridad de pensamiento.<br />
- Competencia lingüística: Concepto metrapragmático de la lengua.<br />
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Eufemismos y epítetos comunes. Origen. Áreas de uso.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la<br />
comprensión lectora.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Bachillerato Técnico Profesional 69<br />
Agosto<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Expositivos y narrativos: Unidades estructurales mínimas.<br />
- Competencia argumentativa, estructural, estilística,<br />
mnemónica y medial.<br />
Manuales de uso:<br />
- Aspectos pragmáticos y estructurales.<br />
- Ordenación cronológica.<br />
- Ordenación lógica: Causa-efecto, según el rango.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
Texto narrativo: La novela realista.<br />
- Estructuras narrativas características.<br />
- Intencionalidad del autor.<br />
- Contexto histórico-social.<br />
Texto funcional: La revista.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Tipología de textos:<br />
- Iconografía: El lenguaje cinematográfi co.<br />
- El significado del movimiento en el cine: la descripción, el<br />
drama.<br />
- Movimiento por rotación (panorámica horizontal, vertical,<br />
oblicua, circular), barrido, balanceo.<br />
- Movimiento de traslación: travelling, zoom.<br />
- Cámara lenta y rápida.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora<br />
- La lectura analítica.<br />
- Interpretación apropiada de los códigos.<br />
- Propuesta y argumentación del autor.<br />
- Unidades de signifi cado.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- El cambio semántico: Causas:<br />
- Históricas (variación de usos).<br />
- Psicológicas (eufemismos de mal gusto).<br />
- Sociales (restricción o extensión de signifi cados).<br />
- Lingüísticas (por semejanza, contigüidad, desaparición de un<br />
elemento del sintagma).<br />
El lenguaje técnico-científico.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
*Textos y libros de su preferencia
70<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Agosto<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Constituyentes básicos de un texto escrito:<br />
- Organización del texto: Descripción, comparación, causaconsecuencia,<br />
problema-solución, secuencia.<br />
- Fases de la composición: Inicial, intermedia y final.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Bloque: Escritura<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
El texto narrativo:<br />
- Rasgos sociales de la novela. El conflicto. Tipos de personajes.<br />
Contexto y situación.<br />
Registros de información:<br />
- Mapas de ideas. Los resúmenes. Análisis del texto.<br />
La reseña. El esquema.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.<br />
Tipología de textos:<br />
- El texto descriptivo: Literario e informativo<br />
- La prosopografía, el retrato, la etopeya, la caricatura.<br />
- La descripción objetiva y subjetiva.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Literatura y Sociedad:<br />
- El cuento en Honduras: Origen, posturas y movimientos Siglo<br />
XIX.<br />
Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de<br />
necesidades y solución de problemas.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Nivel morfosintáctico de la lengua:<br />
- La construcción del texto: El párrafo ordinario, alemán o<br />
moderno. El párrafo español, francés, párrafo en bandera y<br />
pirámide invertida.<br />
- Pragmática: Títulos y ladillos o subtítulos. Los márgenes,<br />
iconografía.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma<br />
autónoma sus textos.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Las figuras retóricas: Aliteración, antítesis, gradación, hipérbole,<br />
hipérbaton, ironía, zeugma, etc.<br />
- Metonimias: Causa y efecto.<br />
- Metonimias: Materia y objeto.<br />
- Metonimias: Continente y contenido.<br />
- Metonimias: Autor y obras.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso del vocabulario preciso que refl eje el respeto a los<br />
demás.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Bachillerato Técnico Profesional 71<br />
Septiembre<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación y lenguaje.<br />
- Los signos en el teatro: Códigos extralingüísticos (maquillaje,<br />
peinado, vestuario, decorado, iluminación, música, sonido, ruido).<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación<br />
e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
La exposición recreativa.<br />
- La narración oral: La anécdota pedagógica (parábola).<br />
- La actitud del narrador.<br />
- El auditorio: Propósito comunicativo.<br />
- La interacción.<br />
- La improvisación.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Valoración y respeto a la opinión de los demás.<br />
Tipología textual:<br />
- Expositivos: Debate argumentativo.<br />
- La viabilidad del debate.<br />
- Paradojas de la argumentación: Contradecir es confirmar.<br />
- Condiciones de disputabilidad.<br />
Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:<br />
- Defensa de la lengua: Neologismos y extranjerismos de la<br />
ciencia. Orígenes. Áreas de uso.<br />
Nivel morfosintáctico del habla:<br />
- Comunicación efectiva: Claridad de pensamiento.<br />
- Competencia lingüística: Saber idiomático y saber expresivo.<br />
Diferencias.<br />
- Designación, signifi cado y sentido.<br />
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples signifi cados.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Recursos poéticos sonoros o tónicos: Anáfora, reduplicación,<br />
paralelismo, epanadiplosis, concatenación.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la<br />
comprensión lectora.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
72<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Septiembre<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Narrativos: Organización textual.<br />
- Paralelismo y ritmo.<br />
- Psicología de los personajes.<br />
- Complicación.<br />
- Funcionales: Autopista de la información virtual.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
- Texto narrativo: La novela contemporánea latinoamericana.<br />
- Claves del realismo mágico.<br />
- Características de lo cotidiano maravilloso.<br />
- La hipérbole o la exageración en la novelística latinoamericana.<br />
- Texto funcional: La revista.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Tipología de textos:<br />
- Iconografía: El lenguaje cinematográfi co.<br />
- La semántica del movimiento.<br />
- El ritmo narrativo en el cine: Lento y rápido (duración concreta y<br />
psicológica de los planos).<br />
- Tipos de ritmo: Analítico, sintético, in crescendo, arrítmico.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora<br />
- La lectura analítica.<br />
- La etiqueta intelectual, opinión del desacuerdo (prejuicios,<br />
imparcialidad).<br />
- La correspondencia intelectual autor-lector.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Leen textos fl uidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- Lenguaje denotativo: Especializado por áreas del conocimiento.<br />
- Lenguaje connotativo: Figuras retóricas y metáforas visuales.<br />
- Neologismos relacionados con el área de especialidad.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
*Textos y libros de su preferencia
Bachillerato Técnico Profesional 73<br />
Septiembre<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Constituyentes básicos de un texto escrito:<br />
- Claves de la organización: Descripción, comparación, causaconsecuencia,<br />
problema-solución, secuencia.<br />
El texto persuasivo: La prensa escrita en Honduras<br />
- Límites y horizontes.<br />
- La propaganda política. Fondo y trasfondo.<br />
- El mensaje. La propuesta.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.<br />
Bloque: Escritura<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Texto expositivo: El artículo informativo.<br />
Registro y organización de la información:<br />
- Tipos de párrafos: Enumeración, secuencia, comparación,<br />
desarrollo de conceptos, causa-efecto.<br />
- La conclusión: Interrogante, anecdótica, síntesis, analogía,<br />
afi rmación.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones.<br />
Textos expositivos: El hecho noticioso:<br />
- La acción<br />
- La descripción<br />
- El diálogo<br />
- Las reflexiones<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Literatura y Sociedad:<br />
- El cuento en Honduras: Origen, posturas y movimientos. Siglo<br />
XX.<br />
Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de<br />
necesidades y solución de problemas.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Nivel morfosintáctico de la lengua:<br />
- La concordancia<br />
- El apócope<br />
- Leísmo, laísmo y loísmo<br />
- Usos correctos del gerundio<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma<br />
autónoma sus textos.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Las palabras compuestas y los acentos.<br />
- Locuciones.<br />
- Definiciones propias e impropias.<br />
- Americanismos, regionalismos y hondureñismos.<br />
- El español en Internet. Acotaciones.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso del vocabulario preciso que refl eje el respeto a los<br />
demás.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
74<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Octubre y noviembre<br />
Estándar<br />
Demuestran habilidades en el uso y comprensión de la<br />
lengua estándar, atendiendo a las normas sociales de<br />
intercambio verbal y no verbal según el contexto discursivo<br />
de los interlocutores.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Comunicación y lenguaje.<br />
- Función poética: La intención comunicativa.<br />
- Importancia semántica de las palabras.<br />
- Importancia de la musicalidad poética.<br />
Interés por mejorar la expresión oral.<br />
Valoración de los medios de comunicación como fuente de orientación<br />
e información.<br />
Bloque: Lengua Oral<br />
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas<br />
socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de<br />
los demás para negociar y consensuar ideas.<br />
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos,<br />
narrativos, expositivos y persuasivos.<br />
La exposición recreativa.<br />
- La narración oral: El relato testimonial.<br />
- El auditorio: Propósito comunicativo.<br />
- La interacción.<br />
Tolerancia a la crítica.<br />
Valoración de adoptar una actitud analítica y reflexiva y de<br />
responsabilidad en el intercambio oral.<br />
Valoración y respeto a la opinión de los demás.<br />
Tipología textual:<br />
- Expositivos: la argumentación valorativa.<br />
- Elementos de una valoración.<br />
- Reflexión y discusión de ideas.<br />
- Expresión del pensamiento crítico.<br />
Creatividad y originalidad en la presentación de trabajos.<br />
Cooperación en la producción de textos orales.<br />
Aplican normas gramaticales en el lenguaje oral. Niveles del lenguaje oral:<br />
- Defensa de la lengua: Extranjerismos y calco semántico. Purismo<br />
lingüístico.<br />
Nivel morfosintáctico del habla:<br />
- Competencia lingüística: Claridad de pensamiento.<br />
- Áreas de la competencia comunicativa: Gramatical,<br />
sociolingüística, discursiva, estratégica.<br />
Corrección, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la<br />
producción y recepción mensajes orales.<br />
Interpretan y utilizan en mensajes orales términos técnicos,<br />
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- Recursos poéticos sonoros o tónicos: Aliteración, onomatopeya,<br />
paranomasia.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la<br />
comprensión lectora.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
Bachillerato Técnico Profesional 75<br />
Octubre y noviembre<br />
Estándar<br />
Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios<br />
como funcionales e informativos, de varias fuentes como<br />
libros, medios masivos de comunicación e Internet,<br />
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Tipología de textos:<br />
- Narrativos: análisis estructural aplicando un método.<br />
- Morfología del relato tradicional: actuantes, secuencias narrativas:<br />
- Ruptura del equilibrio.<br />
- Aparición del héroe.<br />
- Enfrentamiento a dificultades.<br />
- Triunfo del héroe.<br />
- Recompensa.<br />
- Persuasivos: Autopista virtual y replanteamiento de la publicidad.<br />
Interés por mejorar la comprensión de textos.<br />
Demuestran comprensión de las ideas globales,<br />
principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,<br />
incluyendo la interpretación de gráficos e iconos.<br />
- Texto narrativo: La novela contemporánea<br />
- Características sobresalientes.<br />
- El contexto de la sociedad posmoderna.<br />
- Funcional: La revista especializada.<br />
Demostración de interés por la lectura.<br />
Bloque: Lectura<br />
Identifi can el contexto, la intención comunicativa, el punto<br />
de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,<br />
expositivos y persuasivos.<br />
Interpretan información explícita e implícita en textos<br />
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.<br />
Analizan diferentes puntos de vista y evalúan rasgos<br />
científi cos, sociológicos y culturales de los textos.<br />
Comprenden, aprovechan y evalúan críticamente imágenes<br />
y textos icono verbales y de informática.<br />
Tipología de textos:<br />
Iconografía: El lenguaje cinematográfico.<br />
La semántica del movimiento.<br />
El plano, la escena, la secuencia.<br />
El significado de la luz, el color y el sonido.<br />
Reflexión y sensibilidad ante los valores presentes en textos leídos.<br />
Fases de la comprensión lectora<br />
La lectura analítica:<br />
- Relación lectura crítica y pensamiento crítico.<br />
- Los grandes pasos de la lectura especializada: Descubrir y<br />
evaluar.<br />
- El lector responsable.<br />
Reconocimiento de la importancia de los juicios de valor sobre<br />
información obtenida.<br />
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de<br />
palabras conocidas.<br />
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas<br />
estrategias.<br />
Interpretan en textos leídos el significado de términos<br />
técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples<br />
significados.<br />
Reconocen e interpretan el lenguaje figurado, la<br />
intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de<br />
las palabras.<br />
Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio<br />
de x- * palabras por minuto. (Sujeto a comprobación).<br />
Leen comprensivamente según sus intereses, tanto en el<br />
centro educativo como en la casa, por lo menos dos horas<br />
diarias, preferentemente tres horas.<br />
La acepción o significado de palabras y su relación con el<br />
contexto.<br />
- Lenguaje denotativo: Lenguaje formal especializado.<br />
- Lenguaje connotativo: Figuras literarias lógicas: Antítesis,<br />
cohabitación, paradoja, oxímoron.<br />
- Neologismos de Internet.<br />
Valoración del uso de vocabulario adecuado que permita la<br />
comunicación efectiva entre los participantes.<br />
Rapidez y corrección en la lectura.<br />
*Información no disponible.<br />
*Textos y libros de su preferencia
76<br />
<strong>Programaciones</strong> - <strong>Español</strong><br />
Octubre y noviembre<br />
Estándar<br />
Especifi can objetivos y limitaciones, desarrollan<br />
alternativas, miden riesgos, juzgan y seleccionan la mejor<br />
alternativa al tomar decisiones.<br />
Planifi can defi niendo el propósito, tema, destinatario, tipo,<br />
formato y estilo del texto que van a escribir.<br />
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan<br />
en torno a un tema y a su contexto para una redacción.<br />
Demuestran habilidades de liderazgo mediante el uso<br />
positivo de las reglas y valores, defienden una posición<br />
lógica apropiadamente y desarrollan credibilidad, tomando<br />
en consideración los puntos de vista de los demás.<br />
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de<br />
diversas técnicas de síntesis y organizan la información<br />
para escribir textos e iconos verbales.<br />
Contenidos conceptuales ( )<br />
y actitudinales ( )<br />
Constituyentes básicos de un texto escrito:<br />
- El estilo: Gongorino, modernista, romántico.<br />
- El género: Dramático, lírico y épico.<br />
- El registro: Formas de tratamiento: Formal e informal (tú, vos,<br />
usted).<br />
- Los géneros literarios: Drama, poesía lírica, la épica y la<br />
prosa.<br />
Interés por la concentración, atención y esfuerzo por captar<br />
información específi ca.<br />
Responsabilidad en el cumplimiento de la asignación de tareas.<br />
Texto expositivo: La investigación científica<br />
- El trabajo de investigación, tesis o tesina.<br />
- Las bases de datos.<br />
- La fi cha bibliográfi ca.<br />
- La ficha de contenido<br />
- El esquema. Tipos de esquema. Notas y borradores.<br />
Amplitud, seguridad de pensamiento propio y respeto al pensamiento<br />
divergente.<br />
Bloque: Escritura<br />
Escriben en forma coherente, articulada y pertinente,<br />
textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos,<br />
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión<br />
fi nal.<br />
Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas<br />
socioculturales.<br />
Texto funcional:<br />
- El informe profesional: Pasos:<br />
- Búsqueda de la información<br />
- Organización<br />
- Redacción<br />
- Correspondencia comercial: La carta comercial, carta de<br />
queja, informes, currículo vítae, formularios, manuales o<br />
instructivos.<br />
Cooperación en la producción de textos.<br />
Creatividad y originalidad en la elaboración de trabajos.<br />
Literatura y Sociedad:<br />
- La novela en Honduras: Posturas y movimientos.<br />
Siglo XX.<br />
Valoración de la escritura como una forma de satisfacción de<br />
necesidades y solución de problemas.<br />
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica,<br />
ortográfi ca, semántica, pragmática), caligrafía y puntuación<br />
en la producción de textos coherentes.<br />
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación<br />
sociocultural, étnica y de género.<br />
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones<br />
semánticas en la producción de textos escritos.<br />
Nivel morfosintáctico de la lengua:<br />
Semántica y sintáctica:<br />
- Reglas del estilo:<br />
- Corrección lingüística.<br />
- Claridad y precisión.<br />
- Elegancia y variedad.<br />
- Naturalidad y adornos.<br />
- Tipos de estilo: Segmentado y cohesionado (textos<br />
profesionales y literarios).<br />
- La puntuación correcta. Reglas.<br />
- Las preposiciones subordinadas adjetivas y de relativo.<br />
Interés por mejorar la competencia escrita.<br />
Interés por desarrollar habilidades para revisar y corregir en forma<br />
autónoma sus textos.<br />
Nivel léxico-semántico de la lengua:<br />
- El triángulo semiótico: Significante, significado, referente.<br />
- Otros tipos de significado: Social o estilístico, afectivo, reflejo,<br />
conlocativo, temático.<br />
Sensibilidad y respeto por la vida humana.<br />
Valoración del uso de un vocabulario preciso que permita la<br />
comprensión lectora.<br />
Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, género o<br />
religioso en la comunicación verbal y no verbal.
A GRADECIMIENTO<br />
Jornadas de consulta con los siguientes coordinadores y docentes de <strong>Español</strong> de <strong>Educación</strong> Media del<br />
país:<br />
Nombre Instituto Departamento<br />
Celina Patricia Alemán San Isidro Atlántida<br />
Agustín Flores Romero León Alvarado Comayagua<br />
Ana Lissette de Innocentiis Genaro Muñoz Hernández Comayagua<br />
Gladis Marina Zúniga Álvaro Contreras Copán<br />
Leonarda Meryllén Sarmiento Bernardo Galindo Copán<br />
Dana Carías José Trinidad Reyes Cortés<br />
Daniel Callejas Unidad Técnico-Pedagógica Cortés<br />
Doris Olimpia Castro José Trinidad Reyes Cortés<br />
Indira Flamenco Escuela Internacional Sampedrana Cortés<br />
Jennie Lizeth Díaz José Trinidad Reyes Cortés<br />
José Francisco Funes Escuela Internacional Sampedrana Cortés<br />
Ruth Yolanda Altamirano José Trinidad Reyes Cortés<br />
Vilma Rosa Leiva Pineda Manuel de Jesús Subirana Cortés<br />
Xiomara Guevara Juárez Centro Técnico Hondureño Alemán Cortés<br />
Emelina Cálix Técnico Alejandro Flores El Paraíso<br />
Olga Marina Salgado Héctor Pineda Ugarte Fco. Morazán<br />
Pablo Isaías Osorio Federico Canales Intibucá<br />
Víctor Manuel López Lorenzo Cervantes La Paz<br />
Mileyda Jholany Portillo Juventud Hondureña Ocotepeque<br />
Brenda Lizeth Teruel Juan Lindo Santa Bárbara<br />
Estela Sorto del Cid Perla del Ulúa Yoro<br />
Ibis Cruz Bautista San José Yoro<br />
Jornada de consulta con los siguientes catedráticos de las universidades nacionales:<br />
Glenda Rivera<br />
Secretaría de <strong>Educación</strong><br />
Ingrid Vásquez<br />
Secretaría de <strong>Educación</strong><br />
Ana Victoria Magaña Mendoza UNAH<br />
Nora Elizabeth Aguilera<br />
UNAH<br />
Daysi Yamileth Velásquez UNICAH<br />
Denia Arely Cruz<br />
UNICAH
El pueblo y gobierno de Honduras agradecen al pueblo y gobierno de los Estados Unidos de América el apoyo técnico y<br />
financiero brindado a través de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), mediante el<br />
Proyecto Mejorando el Impacto al Desempeño Estudiantil de Honduras (MIDEH).<br />
Contrato #: CA No. 522-A-00-07-01001-00 y cuya referencia es GDN-A-00-03-00006-00