Revista completa - Revista Profesiones
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ACTUALIDAD<br />
La educación superior, la investigación<br />
y la innovación son determinantes para<br />
afrontar los retos de la globalización<br />
y de una sociedad basada en el conocimiento<br />
La educación superior, la investigación y la innovación son<br />
determinantes para afrontar los retos de la globalización y de<br />
una sociedad basada en el conocimiento para garantizar el bienestar<br />
de los ciudadanos y el desarrollo sostenible. Las universidades<br />
españolas han de jugar un papel cada vez más relevante<br />
en este campo, y las políticas universitarias deben ayudar a<br />
modernizar y mejorar la calidad del sistema universitario español<br />
para que las universidades puedan afrontar esos retos.<br />
P. Las últimas informaciones apuntan a que para el<br />
acceso al postgrado será condición sine qua non haber<br />
superado el grado. ¿Está previsto que el postgrado<br />
tenga atribuciones profesionales?<br />
R. En esta fase del proceso de organización de las enseñanzas,<br />
no se contempla esta cuestión, salvo en el caso de aquellas<br />
enseñanzas correspondientes a profesiones reguladas o<br />
vinculadas a la Directiva 2005/36/ec del Parlamento Europeo<br />
y del Consejo relativa al reconocimiento de cualificaciones<br />
profesionales, en las que los títulos de máster estarán vinculados<br />
a directrices propias.<br />
P. En el nuevo escenario, ¿cuál considera que será la<br />
relación entre las nuevas titulaciones y los colegios<br />
profesionales? ¿De qué forman serán afectados los segundos?<br />
(colegios profesionales vinculados a directrices,<br />
a titulaciones, etc.)<br />
R. Tal y como he mencionado en preguntas anteriores, estos<br />
aspectos habrán de concretarse en el proceso de diálogo que<br />
se está estableciendo.<br />
P. ¿Qué sistema de acceso se prevé de los títulos antiguos<br />
a los nuevos?<br />
R. Estamos construyendo un nuevo sistema, donde el establecimiento<br />
de los nuevos títulos no habrá de suponer merma<br />
alguna en la consideración de aquellos a los que sustituyan y<br />
su implantación será, en todo caso, plenamente respetuosa<br />
con la totalidad de los derechos académicos y profesionales<br />
de que vengan disfrutando los titulados conforme a la actual<br />
ordenación.<br />
P. ¿Qué ha de ser la nueva universidad que nazca del<br />
proceso de Bolonia?<br />
R. Entre las funciones de la universidad están la creación, la<br />
transmisión y la conservación y aplicación del conocimiento.<br />
Estas funciones alcanzan su pleno sentido cuando se ponen<br />
al servicio de la sociedad. Por ello, es necesario considerar la<br />
contribución de la universidad a los cambios necesarios derivados<br />
de la sociedad del conocimiento, para conseguir una<br />
sociedad desarrollada más justa y solidaria, basada en los valores<br />
democráticos.<br />
P. ¿Se prevé volver a contar con el informe de los colegios<br />
profesionales en los expedientes de homologación<br />
de los títulos de terceros países?<br />
R. Los títulos correspondientes a sistemas educativos de<br />
otros países obtienen validez en España a través de dos procedimientos<br />
diferentes: el de homologación, que tiene carácter<br />
universal y resulta de aplicación a todos los títulos extranjeros,<br />
cualquiera que sea el país expedidor y la nacionalidad<br />
del solicitante, y el de reconocimiento en virtud de directivas<br />
comunitarias que surte efectos, con carácter general, respecto<br />
de los títulos expedidos en el ámbito territorial de la Unión<br />
Europea a favor de ciudadanos comunitarios. Estos últimos<br />
están dirigidos a reconocer los efectos profesionales inherentes<br />
al título y la tramitación del expediente corresponde al ministerio<br />
sectorial con el que se relacione la profesión cuyo<br />
ejercicio se pretende por el interesado. Es de destacar que en<br />
la resolución de estos procedimientos interviene la representación<br />
del sector profesional mediante la emisión del correspondiente<br />
informe.<br />
Edad<br />
25-27<br />
24<br />
23<br />
22<br />
21 Títulos<br />
20<br />
con<br />
19<br />
directivas<br />
europeas<br />
18<br />
Doctor<br />
Máster<br />
Centros universitarios<br />
Facultades y Escuelas<br />
Educación Universitaria<br />
Esquema propuesto<br />
Graduado<br />
Ingeniero<br />
Técnico<br />
Escuelas<br />
Universitarias<br />
Educación Universitaria<br />
Comparación entre el esquema actual y el esquema propuesto.<br />
Ciertamente no ocurre lo mismo en el procedimiento de<br />
homologación, cuyas normas reguladoras no prevén específicamente<br />
la participación de los colegios o asociaciones profesionales.<br />
A este respecto no ha de olvidarse que, a diferencia<br />
del anterior, este procedimiento es esencialmente académico<br />
y se basa en la comparación entre la formación acreditada por<br />
el solicitante y la exigida en España para la obtención del correspondiente<br />
título. ❚<br />
Doctor<br />
Ingeniero /<br />
Arquitecto<br />
Escuelas<br />
Técnicas<br />
Superiores<br />
Doctor<br />
Licenciado<br />
Facultades<br />
y Colegios<br />
Universitarios<br />
Esquema actual<br />
Diplomado<br />
Escuelas<br />
Universitarias<br />
8 | <strong>Profesiones</strong> Septiembre-Octubre 2006