BoXH5

En el año 2003, las Naciones Unidades proclaman el Decenio de las
Naciones Unidas para la Alfabetización (2003-2012), una medida
orientada a mejorar los niveles de alfabetización de las personas adultas,
crear entornos alfabetizados y lograr que todos los educandos dominen los
conocimientos impartidos por la alfabetización para una mejor calidad de
vida. Esta medida permite ver una manera de entender la alfabetización.
También las Conferencias Iberoamericanas de Educación y Cumbres
Iberoamericanas de Jefes de Estado y de Gobierno han centrado su
atención en la alfabetización y educación básica de personas jóvenes y
adultas. Así surgen el Programa Iberoamericano de Alfabetización y
Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas y las “Metas Educativas
2021: la educación que queremos para la generación de los
bicentenarios”, siendo una de las metas prioritarias “ofrecer a todas las
personas oportunidades de educación a lo largo de toda la vida”. Ambos
Programas se estructuran a partir de maneras de comprender la
alfabetización y la EPJA.
En los conceptos de alfabetización que asumen los países
iberoamericanos, vigentes en la primera década del siglo XXI (OEI,
Informe Países, 2007), se puede observar que van quedando aspectos de
las definiciones acordadas en las distintas Conferencias y Declaraciones.
Destacan ciertos elementos en los que se concibe a la alfabetización como
un conjunto de habilidades y competencias, como adquisición de
conocimientos teóricos y prácticos, como necesaria para una mejor calidad
de vida y para lograr la participación activa de las personas, como
instrumento para la transformación social, y como una fase inicial de una
educación y aprendizaje a lo largo de toda la vida.
A partir de la aceptación a nivel internacional de la noción aprobada de
“alfabetización” en el Marco de Acción de Belém, se puede concluir que el
aprendizaje y uso de las competencias de alfabetización es un proceso
continuo y contextualizado que tiene lugar dentro y fuera de entornos
educativos a lo largo de toda la vida.
Como se podrá apreciar en la descripción de conceptos, entre alfabetismo
y alfabetización hay diferencias y se explican en la sección, sin embargo,
en el contexto latinoamericano ambos términos son utilizados como
sinónimos.
La noción de alfabetización como un continuo, ha generado gran interés
en la medición directa de niveles de competencia y en los métodos de
obtención de información sobre los niveles de alfabetismo en los países.
Por último, se presenta el concepto de ambientes letrados como el uso de
la lectura y escritura en contextos sociales.
98 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas