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NÚÑEZ Hurtado, Carlos (2007). Vigencia del pensamiento de Paulo Freire.<br />
Educación de adultos y desarrollo, Bonn: DVV internacional, núm. 69. Recuperado<br />
de: http://www.iiz-dvv.de/index.php?article_id=281&clang=3 (consulta: 28 de<br />
febrero de 2012).<br />
TORRES, Alfonso (2000). Ires y venires de la educación popular en América Latina.<br />
La Piragua, núm. 18, México: CEAAL, pp. 19-29.<br />
TORRES, Alfonso (2009). Educación popular y nuevos paradigmas: desde la<br />
producción del CEAAL entre 2004 y 2008. La Piragua, núm. 28, Panamá: CEAAL,<br />
pp. 5-27.<br />
4.6. Educación especial<br />
La educación especial es una modalidad del sistema educativo que<br />
desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles y<br />
establecimientos educativos, proveyendo un conjunto de servicios,<br />
recursos humanos, técnicas, conocimientos especializados y ayudas para<br />
atender las necesidades especiales que puedan presentar los educandos<br />
de manera temporal o permanente a lo largo de su formación, asumiendo<br />
un enfoque continuo a partir del principio de la igualdad de oportunidades.<br />
La educación especial se define como: “Una forma de educación<br />
destinada a aquellos que no alcanzan o es improbable que alcancen, a<br />
través de las acciones educativas normales, los niveles educativos<br />
sociales y otros apropiados a su edad, y que tiene por objeto promover su<br />
progreso hacia estos niveles” (UNESCO, 1983, p. 30).<br />
Durante mucho tiempo, la educación especial ha sido una educación<br />
paralela y segregada de la normal u ordinaria, pero hoy está ante el<br />
desafío de situarse como parte de la red de apoyo de la inclusión escolar y<br />
superar así todo tipo de concepciones separatistas.<br />
Desde la perspectiva de educar en y para la diversidad, la educación<br />
especial ha ido adquiriendo nuevos enfoques y en consecuencia nuevas<br />
estrategias de acción, debido al intenso deseo de muchas personas que<br />
trabajan en este campo por conseguir que la diversidad inherente a cada<br />
ser humano sea reconocida y encuentre la mejor respuesta educativa.<br />
Esto supone un cambio muy profundo en los presupuestos ideológicos,<br />
políticos, económicos, sociales y educativos que han venido<br />
caracterizando la atención dispensada a las personas que presentan<br />
barreras para el aprendizaje y la participación, sobre todo los jóvenes y<br />
adultos con discapacidad.<br />
92 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas