BoXH5

4. La educación de personas jóvenes y adultas y sus
espacios de interacción
La educación de personas jóvenes y adultas (EPJA), se caracteriza por
ser parte sustantiva del fomento de la igualdad de oportunidades; de allí
que su presente y su futuro se asocien a los indicadores de evolución de
las sociedades y economías de las regiones. En este sentido, la EPJA
también se relaciona con la adecuación de sus programas a la búsqueda
de un desarrollo más equitativo y a dar respuesta a las demandas de
jóvenes y adultos urgidos de competencias y recursos para satisfacer sus
necesidades como productores, consumidores y ciudadanos.
Pocos aspectos de la educación han sido más desafiantes y cambiantes
que la educación y formación de personas jóvenes y adultas. Demandas
externas y presiones —incluyendo aquéllas asociadas a los cambios
tecnológicos, así como a necesidades sociales urgentes— han generado
gran tensión en sus programas y su base lógica fundamental. Cada vez se
exige más de parte de las personas jóvenes y adultas, en términos de
desafíos en los niveles educativos posteriores o distintos a una educación
sólo formal, ya sea en el lugar de trabajo, en el hogar o en la comunidad.
El paradigma del “aprendizaje a lo largo de toda la vida” promovido en el
reporte de Faure y reafirmado en el Informe Delors de la UNESCO,
representa el marco de acción para la EPJA, modalidad que puede asumir
como propias la educación no formal, la educación popular y una
educación continua que supera los marcos escolares de la educación. En
este sentido, importa asociar a la EPJA a factores “más allá de la escuela”,
como son los cambios en la vida política, económica, social y cultural, o
los estímulos y la posición económica o social de los participantes.
La idea de “necesidades básicas”, como punto de partida fundamental, y la
de “necesidades básicas de aprendizaje”, derivado esencial de dichas
necesidades básicas, han sido particularmente consideradas tanto en
informes mundiales del sistema de Naciones Unidas como en las
Conferencias de Jomtien y Dakar.
Las necesidades básicas de aprendizaje son descritas a partir de dos
distinciones:
- Lo que es necesario haber aprendido para poder seguir
aprendiendo, de acuerdo con sus necesidades e intereses
particulares; vale decir, las herramientas esenciales para el
aprendizaje (lectura, escritura, expresión oral, cálculo, solución de
problemas…).
78 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas