BoXH5

La economía solidaria viene configurándose en las últimas décadas como
un movimiento social que reúne a un conjunto de organizaciones y
actividades que a lo largo de todo el planeta están generando un
pensamiento y una práctica alternativa y solidaria de la economía en sus
diferentes facetas: producción, financiación, comercio y consumo (Celorio y
Munain, s/f, p. 108).
La concepción de economía solidaria se fortalece en el debate que
propone “una nueva economía es posible”, presente desde el primer Foro
Social Mundial; asimismo, necesita ser considerada también en el debate
de “una nueva educación es posible”. En este sentido, el movimiento
social en defensa de la economía solidaria se presenta ante la EPJA con
un enorme desafío para efectivizar lo “nuevo”, pues significa pensar una
educación de los trabajadores que incorpore un nuevo conocimiento,
capaz de contribuir con sus actividades de producción, financiamiento,
comercialización y consumo. Al mismo tiempo, refuerza la necesidad de
que la EPJA supere la concepción de una educación que pretende apenas
capacitar a los trabajadores para una función específica.
Maria Margarida Machado
3.5. Trabajo digno
Trabajo digno es el camino para la reducción de la pobreza, la
consecución del desarrollo equitativo, incluyente y sostenible y la
promoción del desarrollo local (OIT).
Los Estados Miembros de la Organización Internacional del Trabajo —
OIT— han tratado el tema del trabajo digno a partir de la concepción de
trabajo decente, que es aquel que es ejercido en condiciones de libertad,
equidad y seguridad, adecuadamente remunerado y capaz de garantizar
una vida digna a los trabajadores y trabajadoras y a sus dependientes.
Para la OIT, la sustentación del trabajo decente requiere cuatro pilares: “a)
respeto a las normas internacionales del trabajo, especialmente a los
principios y derechos fundamentales del trabajo...; b) promoción del
empleo de calidad; c) extensión de la protección social; d) diálogo social”
(Gobierno de Brasil, 2006, p. 5).
Es fundamental tomar en cuenta estos cuatro pilares en las diferentes
estrategias de la EPJA en la región, como temáticas relevantes para el
debate. La cuestión específica de las normas internacionales del trabajo,
por ejemplo, necesita ser incorporada en los currículos de la EPJA, pues
en los procesos de educación y formación profesional corresponde a los
educadores el abordaje de las cuestiones relativas a la “libertad sindical y
70 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas