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comunidad y con todas las instituciones, espacios y actores existentes en<br />
cada comunidad concreta, integrando educación escolar y no-escolar,<br />
recursos offline y online. La propuesta se inspira en el pensamiento más<br />
avanzado y en la mejor práctica de la “educación comunitaria” y de la<br />
educación popular en América Latina. Retoma asimismo la “visión<br />
ampliada de la educación básica” adoptada en la Conferencia Mundial<br />
sobre Educación para Todos (Jomtien, Tailandia, 1990), la cual alude a la<br />
“satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje” de niños, jóvenes y<br />
adultos, dentro y fuera del sistema escolar, y a lo largo de la vida. La CA<br />
se plantea no sólo como un modelo local sino como una propuesta de<br />
política educativa; no resulta de la suma de intervenciones aisladas, o<br />
incluso de su articulación, sino que implica la construcción de planes<br />
educativos territorializados (el barrio, la comunidad, la cuadra, la manzana,<br />
el pueblo, la ciudad, el distrito, el municipio, etc.).<br />
El ideario de la Iniciativa CA planteó que los proyectos debían reunir las<br />
siguientes características:<br />
• Concentración en un territorio determinado, urbano o rural.<br />
• Construir sobre procesos de organización y movilización social ya<br />
en marcha.<br />
• Diagnóstico entendido como identificación no sólo de lo que no<br />
hay (necesidades, deseos) sino de lo que hay en la comunidad<br />
(historia, luchas, perspectivas de futuro, relaciones, saberes,<br />
motivaciones, valores, instituciones, redes, recursos, etc.).<br />
• Toda la comunidad aprende: niños, jóvenes y adultos, educadores<br />
y educandos.<br />
• Trabajar con los llamados factores "extraescolares", definitorios en<br />
los aprendizajes incluso más que los "intraescolares", como lo<br />
revelan estudios y evaluaciones.<br />
• Procesos participativos en el diseño, ejecución y evaluación del<br />
plan educativo.<br />
• Proyectos asociativos y en alianza entre diversos actores que<br />
operan en el territorio.<br />
• Derecho a la educación entendido como derecho al aprendizaje.<br />
• Atención a lo pedagógico (la calidad de los vínculos de enseñanza<br />
y aprendizaje).<br />
• Instauración de procesos sostenidos de información,<br />
comunicación y educación ciudadanos, orientados a toda la<br />
comunidad.<br />
• Contribución a la revitalización y renovación del sistema escolar<br />
público y privado.<br />
• Prioridad sobre la gente y sus relaciones antes que sobre las<br />
cosas (infraestructura, equipamiento, etc.).<br />
• Intervención sistémica y búsqueda de articulaciones y sinergias.<br />
Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas 57