BoXH5

ecursos humanos de la sociedad, y a una falta de motivación para seguir
aprendiendo. Por consiguiente, los resultados del aprendizaje de jóvenes y
adultos en el curso de su vida en contextos no formales e informales
deben hacerse visibles y tener la posibilidad de ser evaluados y
acreditados.
El reconocimiento, validación y acreditación (RVA) del aprendizaje no
formal e informal es un instrumento clave para hacer del aprendizaje a lo
largo de toda la vida una realidad. Hace visibles y valoriza las
competencias ocultas y no reconocidas que las personas han obtenido
mediante diversos medios y en diferentes etapas de su vida. La valoración
y el reconocimiento de estos resultados del aprendizaje pueden mejorar
significativamente la autoestima y el bienestar de las personas, y servir de
motivación para proseguir el aprendizaje y fortalecer sus oportunidades en
el mercado de trabajo. El RVA puede ayudar a integrar a amplios sectores
de la población en un sistema de educación y formación más abierto y
flexible, así como a construir sociedades inclusivas.
Se piensa en los sistemas de RVA como una respuesta a los nuevos
problemas que tiene la educación en la sociedad actual, ya que este
nuevo quehacer va a permitir abordar con más rigor las desigualdades
asociadas a los procesos de formación, además de que, desde el punto de
vista de la producción y el trabajo, está aportando más transparencia a los
mercados laborales. Algunos estudiosos incluso hablan de estos sistemas
como un nuevo recurso para la mejora de los sistemas educativos
formales, y como el gran reto de la educación de las personas jóvenes y
adultas para el siglo XXI. Al mismo tiempo, sin embargo, provenientes
principalmente desde las estructuras educativas formales, se oyen voces
que descalifican de antemano la posibilidad de que a través de la
experiencia se puedan adquirir competencias suficientes sobre una
profesión o un conjunto estructurado, ordenado y jerarquizado de
conocimientos y aprendizajes.
La demanda de RVA de todas las formas de los resultados de aprendizaje
no formal e informal fue manifestada en el Marco de Acción de Belém, en
la CONFINTEA VI. En ese marco, se instó a la UNESCO a elaborar
directrices sobre todos los resultados del aprendizaje, incluyendo los
adquiridos mediante el aprendizaje no formal e informal, de manera que
fueran reconocidos y convalidados. Al mismo tiempo, los Estados
miembros se comprometieron a instaurar o mejorar las estructuras o
mecanismos para el reconocimiento de todas las formas de aprendizaje
mediante el establecimiento de marcos de equivalencia.
De acuerdo a las directrices de la UNESCO, las acciones clave a nivel
nacional son las siguientes:
Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas 51