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de las actividades de organizaciones y grupos de la sociedad civil como
organizaciones juveniles, sindicatos o partidos políticos. También puede
ser adquirido a través de organizaciones o servicios establecidos para
completar los sistemas formales, como cursos de arte, música o deportes,
clases particulares para preparar exámenes, la educación de adultos, la
educación vocacional, la educación básica para los niños que no asisten a
la escuela o la educación para los mayores dentro del contexto de la
educación para toda la vida. De hecho, la educación no formal considera
todas aquellas intervenciones de aprendizaje que se llevan a cabo en un
contexto extraescolar y puede proveerse de una forma muy flexible. Cada
día tiene más espacio en los sistemas de aprendizaje o sistemas
educativos del futuro para desarrollar un aprendizaje centrado en el
educando y hecho a su medida.
El aprendizaje informal es el resultado de las actividades de la vida diaria
relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No es estructurado (en
términos de objetivos de aprendizaje, horarios y apoyo al aprendizaje) y
generalmente no conduce a la certificación. El aprendizaje informal puede
ser intencional, pero la mayoría de las veces no lo es y, por ello, puede no
ser reconocido por los propios interesados como positivo para sus
conocimientos y aptitudes.
Hasta ahora, la enseñanza y el aprendizaje formal han acaparado la
planificación pública, caracterizando los modos de ofrecer educación y
formación y determinando la concepción de lo que la gente considera
importante aprender. El aprendizaje no formal, por definición, queda fuera
de las escuelas, institutos, centros de formación y universidades. Entre
estas instituciones no suele considerarse un “aprendizaje real”, por lo que
es difícil hacer valer sus logros en el mercado laboral. El aprendizaje no
formal, por lo tanto, suele ser infravalorado. El aprendizaje informal corre
aún mayor riesgo de quedar excluido por completo del panorama, a pesar
de que es la forma más antigua de aprender y que sigue formando la base
del aprendizaje en la primera infancia. Los contextos informales
representan una enorme reserva educativa y son una importante fuente de
innovación para los métodos didácticos.
Fuentes
Raúl Valdés
COMISIÓN Europea, 2000, 2001. Recuperado de:
http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/policy/memo_es.pdf
(consulta: 7 de julio de 2011).
TORRES, Rosa María (2003). Lifelong Learning: A new momentum and a new
opportunity for Adult Basic Learning and Education (ABLE) in the South. A study
Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas 49