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2.3. Sistemas educativos con énfasis en el<br />
aprendizaje a lo largo de la vida<br />
Un sistema educativo con énfasis en el aprendizaje a lo largo de la vida,<br />
es una organización que articula diferentes instituciones y establece<br />
mecanismos capaces de reconocer y certificar los aprendizajes<br />
desarrollados en la educación formal, no formal e informal, con el fin de<br />
permitir el desarrollo de diferentes trayectorias educativas y posibilitar una<br />
mejor inserción laboral y social.<br />
La concientización de la crisis educativa mundial, analizada por Coombs<br />
en 1967, impulsó a una Conferencia de Expertos en París a proponer que<br />
1970 fuera declarado el “año internacional de la educación”. Entre las<br />
prioridades propuestas por los Estados miembros de la UNESCO apareció<br />
el concepto de life-long integrated education, traducido al español como<br />
“educación permanente”. La rápida difusión del concepto era signo de que,<br />
en alguna medida, representaba la concretización, por lo menos en teoría,<br />
de una respuesta a aspectos deficitarios de la educación existente.<br />
Algunos autores enfatizaban el factor económico (educación como<br />
inversión; capacitación como elemento decisivo en el crecimiento<br />
económico) y otros, el aspecto ético (educación como desarrollo de “toda<br />
la persona”).<br />
Como una respuesta a la necesidad de un aprendizaje a lo largo de la<br />
vida, surge la necesidad de crear sistemas de educación que permitan a<br />
las personas realizar trayectorias educativas diversas, de acuerdo a las<br />
necesidades de su inserción laboral o a las experiencias desarrolladas en<br />
las diferentes etapas de su vida.<br />
La formulación de sistemas educativos con énfasis en el aprendizaje a lo<br />
largo de la vida ha debido atender, en la generalidad de los casos, los<br />
siguientes temas:<br />
• Una redefinición de las prioridades de acceso y equidad a lo largo<br />
de la vida, en sus diferentes ciclos y en diferentes contextos de<br />
aprendizaje.<br />
• La construcción de mecanismos de reconocimiento de<br />
aprendizajes previos, desarrollados fuera del sistema formal. Esto<br />
requiere definir estándares y objetivos de aprendizaje y<br />
consensuar metodologías y técnicas de evaluación, así como<br />
criterios de homologación.<br />
• La articulación horizontal y vertical de niveles de formación técnica<br />
y general, que permita el desarrollo de trayectorias desde la<br />
educación básica hasta la formación superior, desde la formación<br />
Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas 45