BoXH5

modalidades de aprendizaje en una sociedad en red y a la creciente
importancia de los trabajadores del conocimiento.
Aprender a hacer pone el cimiento para vincular el conocimiento con las
habilidades, el aprendizaje con las competencias, el conocimiento inerte
con el activo, el codificado con el tácito, la psicología con la sociología del
aprendizaje. Aprender haciendo y hacer aprendiendo resulta ser la clave
para adquirir las habilidades requeridas en la resolución de problemas
para enfrentar la incertidumbre y la naturaleza cambiante del trabajo.
Aprender a convivir (a vivir juntos) tiene que ver con la construcción de
umbrales de cohesión, sin los cuales las comunidades no son viables y el
desarrollo no tiene lugar. Contempla los valores esenciales de ciudadanía
y la construcción de identidad mediante los múltiples procesos de
pertenencia. En último término, proporciona la condición necesaria para un
aprendizaje dialógico (Freire, 1970) y para la diseminación de una cultura
de paz (UNESCO).
Al establecer un marco de referencia para el futuro, el informe Delors, La
educación encierra un tesoro (1996), inevitablemente acabó asumiendo
toda una canasta de principios: no había un principio que por sí solo
englobara la gran gama de conceptos que estaban en juego.
Evidentemente, la Comisión estaba plenamente consciente de la
necesidad de vincular la mano a la mente, el individuo a la sociedad, el
aprendizaje cognoscitivo y el no cognitivo, el conocimiento viejo al nuevo,
los procesos de aprendizajes formales y los no formales. Fueran o no
éstos los principios que inspiraran a la formulación de los cuatro pilares de
la educación para el siglo XXI, se conciben como una red de derechos y
responsabilidades implicados en cada impulso educativo que pretende
preparar para una vida de libertad y de interdependencias, para la
sabiduría de un compromiso firme con el aprendizaje a lo largo de la vida.
Aunque se verifiquen avances innegables en la cobertura educacional de
la generalidad de los países, la región registra un retraso educativo
persistente. Se incrementa la desigualdad y las diferencias de acceso a los
bienes educativos no cesan de aumentar en muchos países de América
Latina. La región atraviesa todavía una situación particular de
evaluaciones y replanteamientos de sus reformas, que por el momento
constituye una oportunidad para una transformación profunda de las
miradas sobre viejos problemas, de incorporación de enfoques
innovadores, de planteamiento de nuevos desafíos y sueños.
La propuesta de los cuatro pilares está basada en un concepto amplio de
educación democrática y de una ciudadanía de participación; por eso
mismo, su formulación es incompatible con cualquier exclusión de la
Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas 43