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UNESCO (1997). Adult Education. The Hamburg Declaration. The Agenda for the
Future. Fifth International Conference on Adults Education. Hamburg: UNESCO-
CONFINTEA.
YANG, Jin (2012). “UIL’s Concept of Lifelong Learning”. Prepared for a UIL staff
retreat: UIL as Global Center of Excellence in Lifelong Learning. Hamburg, October
5 (presentación en PowerPoint).
2.2. Los cuatro pilares de la educación
La Comisión Internacional para la Educación del Siglo XXI, bajo el amparo
de la UNESCO y la presidencia de Jacques Delors, presentó en 1996 una
propuesta de aprendizajes en torno a cuatro pilares fundamentales:
aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a
convivir (a vivir juntos). Estos pilares se conciben como una red de
derechos y responsabilidades implicados en cada impulso educativo que
pretende preparar para una vida de libertad y de interdependencias, en un
compromiso firme con el aprendizaje a lo largo de la vida.
Los cuatro pilares es un enfoque que supera una dimensión meramente
funcional, que aborda la educación como un instrumento para el
crecimiento económico, que ve la decisión de aprender a la luz de un
estricto cálculo de rendimiento de capital invertido, y que interpreta el
entrenamiento como pre-requisito para aumentar la productividad laboral.
De hecho, las mediciones más recientes de la competitividad proporcionan
evidencia de cómo la educación puede fungir no simplemente como un
insumo a la función de la producción económica, sino también como un
poderoso factor en la formación de la confianza social, del espíritu de
comunidad y de los valores compartidos, bases del bienestar personal y
comunitario.
Aprender a ser surge, una vez más, como una prioridad consagrada
(Faure, 1972). El ser y el proceso de convertirse en persona —plena en
derechos y obligaciones, portadora de una dignidad humana no sujeta a
condicionantes— sigue siendo una meta prioritaria de toda la empresa
educativa. Este pilar se asocia con el camino a la autorrealización que sólo
se logra con un viaje interior que surja del aprendizaje autónomo y de una
relación equilibrada con los demás.
Aprender a conocer aparece totalmente arraigado en el dominio del
progreso científico y del descubrimiento tecnológico. De hecho, este
principio aborda la urgente necesidad de responder a nuevas fuentes de
información, a la diversidad de contenidos multimedia, a nuevas
42 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas