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nacimiento, en el útero materno, y que aprendemos no sólo en la vigilia,
sino también mientras dormimos.
El ALV cuestiona la visión de la educación y del aprendizaje centrada en la
escuela y replantea la clasificación tripartita convencional: formal, noformal
e informal. El ALV atraviesa y comprende todos esos ámbitos.
Asimismo, desde el punto de vista del aprendizaje la distinción entre
educación, formación y capacitación se vuelve borrosa y pierde
importancia.
Desde la aparición de Internet, en los años noventa, el mundo digital se
agregó plenamente a la ecología de la información, la comunicación y los
aprendizajes, ampliando especialmente los aprendizajes informales y
promoviendo el autodidactismo.
El ALV reconoce que el aprendizaje se da: a) a lo largo de la vida (no en
un período determinado, típicamente la infancia) y b) a lo ancho de la vida
(no únicamente en el sistema escolar): aprendemos en la familia, en la
comunidad, en la naturaleza, en el grupo de amigos, en el juego, en el
trabajo, a través de los medios de comunicación, del arte, en la
participación social y política, observando, leyendo y escribiendo, etc.
La edad se reconoce como un continuo desde el punto de vista cognitivo,
equivalente a la vida misma. Toda edad es buena para aprender. La
prolongación de la vida, por un lado, y el conocimiento más sofisticado de
las especificidades de cada edad, por otro, exigen aprendizajes y
replanteos profundos en torno al aprendizaje adulto.
El ALV destaca la centralidad del aprendizaje, rompiendo con una tradición
educativa centrada en la enseñanza, tanto dentro como fuera del sistema
escolar. Venimos transitando de la educación al aprendizaje y de la
educación a lo largo de la vida (también llamada educación permanente) al
aprendizaje a lo largo de la vida.
La Unión Europea (UE) adoptó oficialmente el ALV en 1996, declarado
Año Europeo del ALV. A su vez, el Consejo Europeo realizado en Lisboa
(marzo 2000) adoptó una definición operativa de aprendizaje permanente
como “toda actividad de aprendizaje útil realizada de manera continua con
objeto de mejorar las cualificaciones, los conocimientos y las aptitudes”
(Comisión de las Comunidades Europeas, 2000, p. 1). A mediados de
2001, la Comisión realizó una consulta en toda Europa en torno al
documento “Memorándum sobre el aprendizaje permanente”; recibió cerca
de 3 mil aportes individuales y cerca de 12 mil personas participaron en las
reuniones y conferencias que se organizaron dentro de este proceso.
Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas 39