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son escasas, puntuales y se han implementado en un número pequeño de
países. Entre ellas destacan el IALS (International Adult Literacy Survey) y
el PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult
Competencies). Desde el Instituto de Estadísticas de la UNESCO se
impulsa el Programa de Evaluación y Monitoreo de la Alfabetización
(LAMP). Estos estudios buscan medir niveles de alfabetismo de la
población adulta, aplicando en forma directa un test a una muestra de la
población.
A nivel regional no es posible identificar una evolución específica del
concepto de evaluación educativa, aunque se puede afirmar que en
términos generales se han seguido las grandes tendencias
internacionales.
Entre las iniciativas regionales de evaluación de competencias de la
población adulta destaca el estudio regional impulsado a mediados de los
noventa por la Oficina Regional de la UNESCO (OREALC) y aplicado con
población adulta de ciudades de siete países de América Latina. Esta
investigación permitió identificar niveles de alfabetismo de la población y
otros factores asociados.
Desde mediados de la primera década del siglo XXI el tema de la
evaluación educativa, y especialmente la evaluación de los aprendizajes,
ha suscitado un creciente interés en el campo de la EPJA, el cual se
manifiesta en la participación de los países en dos seminarios regionales
sobre el tema: el primero en Chile (2008) y el segundo en Paraguay
(2010), ambos convocados por los ministerios de los países en conjunto
con la OEI.
Para evaluar el impacto de los programas de alfabetización se han
desarrollado importantes iniciativas en varios países de la región; destaca
entre ellas la evaluación de los aprendizajes de los egresados del
Programa Brasil Alfabetizado, que se basa en una matriz de competencias
definida previamente, a partir de la cual se elaboran instrumentos que
permiten verificar el logro de los aprendizajes.
Ligados al desarrollo de programas educativos flexibles, se han
implementado sistemas de evaluación externos al servicio educativo que
buscan cautelar la calidad de los aprendizajes que se certifican. Entre las
experiencias de mayor nivel de desarrollo destacan el Sistema de
Evaluación, Acreditación y Certificación de Aprendizajes (SASA)
impulsada por el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos
(INEA) de México y el Sistema Nacional de Evaluación de Aprendizajes y
Certificación de Estudios impulsado por el Ministerio de Educación de
Chile. En República Dominicana, recientemente se diseñó un Sistema
178 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas