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8.4. Evaluación educativa<br />
La evaluación es un proceso de recolección de informaciones que tiene<br />
como propósito emitir un juicio de valor y ofrecer alternativas de acción<br />
orientadas hacia la mejora de los procesos educacionales. La evaluación<br />
debe sustentarse en un marco de referencia que permita tener claridad<br />
acerca de qué se evalúa y proporcionar información que haga posible<br />
avanzar en el logro de aprendizajes y/o en la mejora de los programas y<br />
planes educativos.<br />
El actual concepto de evaluación educativa se desarrolla en el contexto de<br />
la sociedad industrial, que potencia el desarrollo de mecanismos de<br />
acreditación y selección de los estudiantes.<br />
A fines del siglo XIX surgen las primeras mediciones estandarizadas: en<br />
esa época se inician los primeros test de medición de la inteligencia, los<br />
cuales marcarían el inicio de la historia de los test “psicométricos”. El fin de<br />
estas pruebas es contar con evidencias que permitan demostrar las<br />
destrezas adquiridas por las personas. A mediados del siglo XX, facilitada<br />
por los avances en la estadística, se desarrolla una intensa corriente<br />
conocida como testing, orientada a identificar diferencias individuales y<br />
señalar la ubicación de cada estudiante dentro de la norma del grupo.<br />
A mediados del siglo XX, con los aportes de Tyler se desarrolla un nuevo<br />
enfoque basado en la necesidad de implementar una evaluación educativa<br />
que sirviera para determinar en qué medida se han alcanzado los objetivos<br />
de aprendizaje y entregar información para mejorar la calidad de la<br />
educación. Se incorpora, posteriormente, una visión de la evaluación<br />
orientada a detectar la eficacia del sistema escolar, la accountability o<br />
rendición de cuentas, que incluye la medición de los diferentes factores<br />
que inciden en el logro educativo. Esta perspectiva es la base para la<br />
evaluación de programas y el desarrollo de la investigación educativa.<br />
A partir de los años noventa, se consolida la visión de la evaluación como<br />
elemento clave del perfeccionamiento progresivo de los sistemas<br />
escolares. A fines de esa década se inician proyectos internacionales de<br />
evaluaciones estandarizadas aplicadas regularmente, como son las<br />
pruebas PISA y TIMSS, y a nivel regional, el Laboratorio Latinoamericano<br />
de la Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) coordinado por la<br />
OREALC/UNESCO, que aplica con regularidad pruebas a los estudiantes<br />
de educación básica.<br />
A diferencia de las evaluaciones a gran escala aplicadas a niños y jóvenes<br />
en edad escolar, las evaluaciones que consideran a la población adulta<br />
Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas 177