BoXH5

En América Latina, el currículo ha estado sujeto a todas las modas, desde
la tecnología educativa hasta los enfoques de la pedagogía crítica y el
constructivismo. En el presente, la categoría currículo está totalmente
naturalizada y aceptada en los diferentes niveles del sistema educativo
formal y no formal. El uso de ejes disciplinares básicos, como lengua y
matemáticas, y de organizadores o principios transversales, como género
o derechos humanos, también se ha generalizado.
Con relación a las reformas educativas, diversos autores han destacado
que éstas se han limitado al currículo y que no sólo han descuidado la
gestión, sino que no han tocado la escuela. En el caso de la educación de
jóvenes adultos han tenido lugar prácticas asignaturistas en el campo del
currículo, que no se diferenciaron de la estructura del currículo escolar. De
allí el valor de modelos educativos que incorporan saberes prácticos,
como el caso del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT)
del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA). Este
modelo está en permanente proceso de redefinición, y se acompaña con
la formación constante de los principales actores, tanto de los asesores,
que son quienes están directamente a cargo del aprendizaje, como de los
encargados de elaborar los materiales educativos, los formadores y los
gestores.
La tarea de los educadores y tomadores de decisiones consiste en estar
conscientes del carácter político del currículo para reconstruirlo como un
lugar de emancipación, donde la promoción de la autonomía se combine
con el pensamiento crítico y la disposición a ser parte de comunidades de
aprendizaje e indagación. En el campo del currículo es fundamental
preguntarse por el sentido de la acción.
Fuentes
Graciela Messina
BERNSTEIN, Basil (1998). Pedagogía, control simbólico e identidad. Madrid: Morata.
GIMENO, J. (2002). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.
INEA (2012), El modelo de educación para la vida y el trabajo, MEVyT. México:
INEA. Documento interno.
TORRES, Jurjo (2003). El currículum oculto. Madrid: Morata.
TYLER, Ralph (1998). Principios básicos del currículo. Buenos Aires: Troquel.
176 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas