BoXH5

En América Latina y el Caribe, hasta mediados de los noventa, la EPJA se
impartió, principalmente, desde la educación popular y las campañas
nacionales de alfabetización; y se operativizó especialmente a través de
alfabetizadores voluntarios, quienes generalmente recibían capacitación
de corte instrumental. A finales de los noventa, y especialmente en virtud
de la CONFINTEA V, la EPJA entró con mayor fuerza a formar parte de la
educación formal (básica primaria y secundaria) y a ser impartida por
maestros en los colegios y escuelas estatales, usualmente en la jornada
nocturna. Estos maestros habían sido formados para trabajar con niños,
por lo que se desarrollaron con ellas y ellos procesos formativos
denominados “formación de formadores”, para que pudieran llevar a cabo
su labor con las personas adultas. Si bien la formación de formadores se
asoció inicialmente a los educadores de adultos, es usual encontrar hoy
que igualmente se aplica este concepto a la formación de maestros de
otras especialidades educativas.
La formación de formadores ha sido entendida de diferentes maneras en
América Latina y el Caribe. En algunos países se diferencia de la
capacitación de formadores, de manera que en la primera categoría se
ubican los procesos formativos que involucran, entre otros aspectos, la
fundamentación teórica, la investigación, didácticas aplicadas y reflexión
sobre la práctica; puede tratarse de cursos o de posgrados, como
especializaciones y maestrías, programas para ascender en la carrera
docente o que son homologados como parte de un posgrado. Como
capacitación de formadores se denominan las actividades puntuales y que
tienen un carácter instrumental, como talleres o conferencias, orientadas
en muchos casos a aspectos operativos como el manejo de materiales
didácticos o el llenado de formatos. En otros países la formación de
formadores incluye las dos categorías anteriores, indistintamente de la
intencionalidad, las temáticas que se aborden, la duración en el tiempo, la
entidad que la ofrece y de si pertenece a la educación formal o a la no
formal.
Fuentes
María Luisa Hincapié
CAMILO, Miriam (2009). La formación de personal de educación de personas
jóvenes y adultas (EDPJA) en República Dominicana: La experiencia de la
maestría del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC). La Piragua, núm.
29, pp. 109-119.
CENDALES, Lola (2009). La formación de maestros(as) y educadores(as) vinculados
a la educación de personas jóvenes y adultas. Bogotá: OEI.
Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas 173