BoXH5

VALDÉS, Raúl (2013). Políticas públicas en educación básica de personas jóvenes y
adultas en México y Brasil. Un estudio comparado. Tesis doctoral. México:
Universidad Iberoamericana de Puebla-Departamento de Documentación.
YEAGER, Rachael (2010). Investing in Women for a Better World. Recuperado de:
http://www.levistrauss.com/sites/default/files/librarydocument/2010/4/ls-co-and-bsrherproject-investing-women.pdf
(consulta: 16 de octubre de 2012).
7.6. Proyectos, planes, programas y campañas
Proyectos, planes, programas y campañas son conceptos que se emplean
sin mucha distinción; no obstante, todos son términos relacionados con el
concepto de planificación, en tanto proceso de toma de decisiones para
alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los
factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos
(Jiménez, 1982).
El proyecto define qué se va a hacer; el plan hace referencia a las
decisiones de carácter general que orientan cómo se va a hacer el
proyecto; el programa expresa el conjunto organizado y coherente de
actividades. Las campañas son acciones que tienen una duración
determinada y un propósito preciso, suelen ser implementadas por los
gobiernos y tener un carácter nacional.
Proyectos, planes nacionales, programas y campañas de alfabetización
están asociados al concepto de planificación. En educación, la
planificación adquirió gran importancia a partir de los años cincuenta,
cuando bajo el concepto de capital humano la educación se relacionó con
el crecimiento económico y el desarrollo de los países.
La planificación educativa incluyó también el ámbito de la alfabetización de
adultos. Promovido por la UNESCO y acordado en el Primer Congreso
Mundial de Ministros de Educación para la Erradicación del Analfabetismo
(1965), se diseñó e implementó el Programa Experimental Mundial de
Alfabetización (PEMA) en más de diez países de África, Asia y América
Latina. El Programa asumió como concepto la alfabetización funcional,
determinada por la necesidad de educar la mano de obra para volverla
más productiva frente a la sociedad.
Posteriormente, en las Conferencias Mundiales de Educación de Adultos
de Persépolis (1975) y Nairobi (1976), se propusieron otros caminos que
enfatizaban la contribución de la alfabetización como un factor de
desarrollo político, del progreso técnico y de los cambios socioculturales,
156 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas