BoXH5

a) Abordar con propiedad una educación media o secundaria diferente a las
existentes y que dé respuesta a sus requerimientos. La gran mayoría de
jóvenes que tienen expectativa de realizar su educación media en el
marco de la EPJA pertenecen al universo que experimentó la deserción
escolar, con sentimiento de “fracaso” que repercute en su baja autoestima
y en la débil disposición de retornar al ámbito educativo formal. Muchos de
ellos repiten el fracaso y la exclusión educativa de sus padres.
Su carácter de excluidos social y económicamente es determinante para
que su acceso a la educación media que necesitan como principal medio
para obtener trabajo sea pública y gratuita y que, fundamentalmente, sea
diferente a la oferta tradicional.
Las siguientes ideas guía para hacer funcional esa educación secundaria
en la EPJA fueron propuestas en el análisis previo a CONFINTEA VI:
1. Posibilitar al participante observar e interrogar su realidad individual,
su condición ciudadana con acceso a una información que le
permita tomar decisiones conscientes y responsables.
2. Un currículo flexible, abierto, integral y contextualizado.
3. Contar con educadores capaces de establecer vínculos educativos
basados en el reconocimiento de un adolescente joven capaz de
enfrentar la fase etaria y el contexto vivencial en el que se
encuentra, y de promover trabajos grupales y metodologías que
repercutan en los posibles ámbitos de inserción juvenil.
4. Inculcar nuevos códigos de participación ciudadana que permitan al
joven estar informado para escoger y actuar mejor, privilegiando el
respeto y la defensa de la vida y de los derechos y deberes
ejercidos.
b) Dar respuesta a sus demandas de mejorar su actual precaria inserción
laboral. La EPJA para jóvenes debe ser un instrumento que ayude a la
inserción laboral de los mismos, particularmente los de escasos
recursos, y que dé respuesta adecuada a las limitaciones que
enfrentan en el presente y futuro para insertarse en un cambiante
mundo del trabajo. Tarea fundamental será responder a las
necesidades económico-productivas creando un espacio educativo no
limitado sólo a dar respuestas económicas, reconociendo el valor de
esferas como la salud y el desarrollo comunitario.
Será clave que dicha educación genere una capacidad mayor de
adaptación a las situaciones nuevas que se presenten a los jóvenes como
actores sociales y productivos.
José Rivero
132 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas