BoXH5

consulta, sino también como un sumario de conocimientos sobre la EPJA
en la región latinoamericana.
Un proceso de trabajo conjunto
Para desarrollar la propuesta, se constituyó un grupo coordinador formado
por representantes del UIL (Raúl Valdés) y de la OEI (Dania Pilz y
Gabriela Walder), más dos reconocidos expertos de la región, José Rivero
y Maria Margarida Machado. El primer paso de este grupo de especialistas
consistió en tomar en cuenta trabajos realizados con anterioridad
relacionados con este tema, entre ellos el “Glosario de aprendizaje de
adultos en Europa”, editado por Federighi (1999). Se trata de un
documento en el que, reconociendo la presencia de nuevos actores y
movimientos sociales en la educación de adultos como componente de
aprendizaje a lo largo de la vida, compila una serie de términos comunes a
los países de la Unión Europea. Para la región de América Latina, se
analizaron dos trabajos recientes: el primero es el “Estudio conceptual
alrededor de la alfabetización y la educación de personas jóvenes y
adultas”, realizado por el CREFAL y auspiciado por la OEI (Seda et al,
2010), el cual contribuye a la discusión actual mostrando las
conceptualizaciones sostenidas por distintos actores, en diversas épocas,
en torno a la alfabetización y a la educación de adultos. El segundo
documento es el “Glosario conceptual de la alfabetización y la educación
de personas jóvenes y adultas” (Piñón, 2010), construido a partir de su
evolución conceptual, que engloba los términos más utilizados en la
alfabetización y la educación básica de personas jóvenes y adultas.
A partir de los trabajos anteriores, el grupo coordinador analizó el marco
conceptual e hizo una primera selección de 50 términos utilizados con
mayor frecuencia en la región que sirviera como base para empezar el
trabajo. Esta lista inicial se envió a los países que participan de las
reuniones del Comité Intergubernamental del Plan Iberoamericano de
Alfabetización y Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas (PIA)
para consulta y retroalimentación, y a partir de los comentarios obtenidos
de nueve países que respondieron, se hizo una nueva selección que
respondiera mejor a las demandas de los mismos.
Posteriormente se desarrollaron los conceptos. Además del grupo
coordinador, 24 expertos de la región escribieron sobre temas específicos.
Para ello se elaboró un formato que considera tanto la definición de cada
concepto como los contextos mundial y regional vinculados a la EPJA, y
concluye con las fuentes utilizadas. Se solicitó a los autores limitar lo más
posible las citas directas en la redacción de los conceptos, con la intención
de ofrecer al usuario una lectura más amigable, por lo que se incluye en
Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas 13