BoXH5

Otro actor que ha ganado mayor visibilidad en la EPJA son las
comunidades o pueblos indígenas, a los que se empieza a prestar mayor
atención, atendiendo la diversidad de culturas y lenguas indígenas, que
requieren de propuestas que respondan a las distintas necesidades.
Por último, en esta sección se toma como un nuevo actor a las personas
privadas de libertad, reconociendo su derecho a educarse en las cárceles
como medio de dignificación personal y de mejor aprovechamiento de su
tiempo.
6.1. Sujetos de la educación de personas jóvenes
y adultas
Son sujetos de la EPJA las personas jóvenes y adultas que por distintos
motivos, no han tenido la oportunidad de asistir a servicios educativos
regulares y/o que buscan elevar sus competencias básicas para lograr
mejores condiciones de vida y mayores oportunidades de trabajo e
inserción social.
Hablar de sujetos de la educación de personas jóvenes y adultas demanda
referirse a sus trayectorias no sólo educativas sino también sociales
(relativas a la organización familiar, laborales, migratorias y de
participación social).
Los sujetos de la EPJA se vinculan con el entrecruzamiento del contexto
histórico y político, la historia de la oferta educativa y la de los propios
sujetos; esto supone fronteras que delimitan los contornos de diferentes
grupos sociales, así como la posibilidad de espacios de intercambio entre
grupos que se reconocen diferentes entre sí, todo ello en un proceso de
construcción social y educativa permanente.
La mayoría de los sujetos de la EPJA latinoamericana son expresión de un
“nivel educativo de riesgo”, entendido como la probabilidad que tiene un
conjunto de la población de quedar marginado de la vida social, política y
económica según el nivel formal de educación alcanzado en el contexto en
el que se desenvuelve.
El lugar y lo significativo de lo educativo no se mantienen inmutables en la
vida de estos sujetos. A lo largo de sus experiencias vitales de tipo
familiar, migratorio o laboral, por citar algunas, van acumulando los
resultados de las imbricaciones de dichas experiencias para valorar la
educación y la escolarización propia o de su entorno familiar. Para ellos
demandar o no educación no estará restringido al ámbito estrictamente
118 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas