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SISTEMA DE CERTIFICACIÓN DE LOS DOCENTES DEL MUNICIPIO CHACAO
SISTEMA DE CERTIFICACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE, ESPECIALISTA,
COORDINADOR Y DIRECTIVO DE LAS ESCUELAS DEPENDIENTES DE LA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
DEL MUNICIPIO CHACAO
BASES INSTRUMENTALES
El proceso de Certificación de los Docentes del Municipio Chacao comprende las siguientes fases:
Planeación
La Dirección de Educación del Municipio Chacao, representada por la Gerencia de Gestión
Escolar, planificará el proceso, según el cronograma, conjuntamente con el organismo de tercera
parte designado para tal fin. Por ello deberá incluir en su Plan Operativo las acciones que ejecutará
para implementar el sistema de Certificación del Desempeño Docente en las Escuelas dependientes
de la Dirección de Educación del Municipio Chacao, así como también las evaluaciones del sistema
cuando hubiere lugar con la finalidad de realizar las actualizaciones pertinentes.
Revisión y aprobación
La Comisión Técnica Mixta y Paritaria de la Convención Colectiva de los Trabajadores de la
Enseñanza del Municipio Chacao revisará las bases conceptuales, normativas, instrumentales y las
subsiguientes actualizaciones. Para ello realizará reuniones con los representantes de la Dirección
de Educación del referido Municipio y con los representantes del organismo de tercera parte.
La Dirección de Educación del Municipio Chacao aprobará y determinará los medios de difusión
del sistema. La Gerencia de Gestión Escolar, conjuntamente con el organismo de tercera parte,
serán los responsables de la promoción en cada Centro Educativo del Municipio.
La difusión comprende la preparación de la información y de los materiales necesarios para
informar sobre objetivos, procedimientos generales, fechas y sitios donde se realizarán las
actividades previstas para la realización del proceso de Certificación.

Recepción y registro de solicitudes
Los interesados que reúnan las condiciones para participar depositarán su solicitud junto con los
recaudos exigidos en la Dirección del plantel donde prestan servicio. Una vez revisados y
aprobados éstos por la Gerencia de Gestión Escolar, la misma procederá a realizar el registro
correspondiente.
Los recaudos exigidos son: Fotocopia del título docente, fotografía tipo carnet, copia de Cédula de
Identidad, constancia de Trabajo expedida por Recursos Humanos de la Alcaldía donde se
especifique su condición de trabajo –docente interino u ordinario–, resultado de la Evaluación de
Eficiencia –distinguido o sobresaliente– con excepción de la primera cohorte, el cual será
entregado en algún momento previo a la aprobación de la Certificación.
Información y orientación
Los docentes seleccionados para la Certificación serán convocados por la Gerencia de Gestión
Escolar para una reunión con el Organismo de Tercera Parte con la finalidad de:
a) Coordinar el acompañamiento y el proceso de orientación para la construcción del portafolio;
b) Informar sobre el cronograma de actividades, asesorías y acompañamiento por el Organismo de
Tercera Parte;
c) Entregar a cada participante el documento las Bases del Sistema de Certificación
• Actividades de asesoría, seguimiento y apoyo
1. Observaciones en aula por el organismo de tercera parte a petición del docente o previa pauta
concertada con el docente.
2. Disponibilidad por el organismo de tercera parte de asesoría personalizada a solicitud del
docente.
3. Asesoría a distancia mediante acceso a Página Web. o correo electrónico
4. Talleres en estrategias innovadoras de enseñanza y planificación y evaluación de los
aprendizajes los cuales son requisitos para la certificación
Medios de evaluación de la eficiencia y eficacia docente
Los medios de evaluación para certificar serán:
1. Resultados de la Evaluación de la Eficiencia Docente: serán admitidos los docentes que
hayan obtenido una calificación de distinguido o sobresaliente.
2. Pruebas de Conocimiento, la cual dependerá del nivel en donde se desempeñe el candidato:
Prueba de Conocimiento para los docentes que laboran en el nivel de Preescolar: versará sobre
los aspectos vinculados con el Modelo Curricular –Normativo y Operativo– del nivel de
Preescolar, así como con los aspectos asociados con los procesos del desarrollo infantil y las
estrategias pedagógicas para promover dichos procesos;
2

Prueba de conocimiento para el docente especialista versará sobre estrategias preventivas,
necesidades especiales, e incorporación a las aulas regulares
Pruebas de Conocimiento para los docentes que laboran en el nivel de Educación Básica de la
primera y segunda etapa: versarán sobre todos los contenidos de los programas
instruccionales de Lengua y Matemática;
Pruebas de conocimiento para los docentes que laboran en la tercera etapa de Educación
Básica: versarán sobre el contenido de los programas del área o asignatura en la que se
desempeña el docente.
Prueba de conocimiento para el personal Directivo versará sobre los aspectos gerenciales y
curriculares de su función
Prueba de conocimiento para el personal Coordinador versará sobre los aspectos gerenciales
y curriculares de su función: Control de Estudio, Evaluación y Académico
3. Portafolio Didáctico: es una recopilación de las evidencias sobre el saber hacer el
ejercicio de la docencia, saber estar disponible y manejar las normas de convivencia y
saber aprender a aprender de sus tareas docentes; evidencias que deberán enfatizar de
manera constante los procesos de reflexión del docente durante su desarrollo profesional.
4. Portafolio Gerencial-Curricular: es una recopilación de las evidencias sobre el saber
hacer el ejercicio de las funciones directivas y coordinadoras, saber estar disponible y
manejar las normas de convivencia y saber aprender a aprender de sus tareas directivas y
de animador curricular; evidencias que deberán enfatizar de manera constante los procesos
de reflexión del docente durante su desarrollo profesional.
Los anexos A, B , C y D de este documento suministran información específica relativa a las
pruebas de conocimiento y a la construcción de los portafolios.
Resultados de la evaluación
Los resultados de la evaluación conducirán a la emisión de dos tipos de juicios: "competente" o "no
competente".
Se considera competente al candidato que obtenga, en la escala de estimación que califica los
estándares de competencias docentes y profesionales, el puntaje mínimo requerido por el nivel de
Certificación al cual está optando.
Se considera no competente al candidato que obtenga, en la escala de estimación que califica los
estándares de competencias docentes y profesionales, un puntaje menor al requerido por el nivel de
Certificación al cual está optando.
Decisiones de Certificación
El candidato que resultare competente recibirá el certificado correspondiente. El representante del
organismo encargado del proceso de la Certificación conjuntamente con la Dirección de Educación
del Municipio Chacao expedirá el diploma correspondiente.
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Elaboración y aplicación de las Pruebas de Conocimientos
Pasos
1. Selección de contenidos a ser evaluados.
2. Análisis de los contenidos para identificar los conocimientos y habilidades.
3. Elaboración de una tabla de especificación, con la finalidad de precisar el número y tipo de ítem
más apropiado y determinar la ponderación o peso de cada uno de ellos.
4. Elaboración de los ítems propuestos, atendiendo al nivel cognitivo exigido por cada contenidos
relacionados.
5. Organización de la prueba. Será estructurada de tal forma que tenga una presentación agradable.
Contendrá el membrete de la Alcaldía y de la Universidad Católica Andrés Bello, enunciados y
espacios para datos de identificación, instrucciones generales y cuerpo de la prueba. Este último,
organizado por tipo de ítem o por grado de dificultad según sea el formato seleccionado.
6. Establecimiento de los criterios de corrección y la forma en que se analizarán los resultados. En
este caso se aplicará el sistema de base relativa, el cual permitirá determinar el desempeño del
profesor atendiendo al promedio o norma de desempeño global.
7. Validación de la prueba. Se utilizará el juicio de expertos para el análisis y determinación de la
congruencia entre ítems y contenidos.
8. Corrección de las pruebas para mejorarlas de acuerdo a los resultados de la validación.
9. Determinación de todas las condiciones para la aplicación de la prueba a los docentes que
participan en el proceso de acreditación. (Fecha, hora, lugar, etcétera)
10. Aplicación de la prueba.
11. Análisis de resultados.
12. Elaboración de un informe presentando los resultados obtenidos por cada profesor y las
recomendaciones necesarias para el mejoramiento o estímulo, según sean los resultados.
Criterios para la validación de las pruebas
- Adecuación de los contenidos en cuanto a su posibilidad de ser evaluados mediante pruebas.
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- Adecuación de la tabla de especificaciones. Se refiere a la concordancia entre sus elementos:
contenidos, tipo y número de ítems y énfasis dado a cada objetivo.
- Calidad en la redacción de los ítems. Se refiere al cumplimiento de las normas para su
elaboración.
- Adecuación del formato de la prueba. Organización, claridad de las instrucciones, secuencia
numérica y presentación.
Modelos de ítems y bibliografía
Conjuntamente con la información relativa a la aprobación de los requisitos para ingresar al
sistema, el docente recibirá modelos de ítems de las distintas pruebas que presentará y las
referencias bibliográficas para la preparación de la prueba de conocimientos
Seguimiento para la asistencia de la construcción del portafolio haciendo énfasis en la
honestidad, pensamiento crítico, capacidad de decisión y evaluación
Estos talleres deben ser ejecutados antes de que el docente inicie la construcción del
Portafolio Didáctico, debido a que como parte de sus actividades prácticas aquél debera: (a) realizar
planificaciones de clases; (b) desarrollar dichas clases, aplicando las estrategias consideradas y
empleando los recursos elaborados o seleccionados para tal fin; (c) evaluar la experiencia
desarrollada; (d) rendir un informe de autoevaluación de dicha experiencia.
Taller nuevas estrategias didácticas con énfasis en los valores de perseverancia, valoración
de la honradez como norma de vida, respeto a la diversidad, autenticidad como persona,
junto al evaluarse y evaluar a los demás, trabajo contributivo.
Estos talleres deben ser ejecutados antes de que el docente inicie la construcción del
Portafolio Didáctico, debido a que como parte de sus actividades prácticas aquél deberá: (a) realizar
planificaciones de clases; (b) desarrollar dichas clases, aplicando las estrategias consideradas y
empleando los recursos elaborados o seleccionados para tal fin; (c) evaluar la experiencia
desarrollada; (d) rendir un informe de autoevaluación de dicha experiencia.
Taller planificación y evaluación de los aprendizajes con énfasis en los valores de
constancia, superación de dificultades, responsabilidad, cumplimento, planificacvión del
trabajo, mejoras en la calidad del trabajo y las tareas
Estos talleres deben ser ejecutados antes de que el docente inicie la construcción del
Portafolio Didáctico, debido a que como parte de sus actividades prácticas aquél deberá: (a) realizar
planificaciones de clases; (b) desarrollar dichas clases, aplicando las estrategias consideradas y
5

empleando los recursos elaborados o seleccionados para tal fin; (c) evaluar la experiencia
desarrollada; (d) rendir un informe de autoevaluación de dicha experiencia.
ANEXO A
ÁREAS TEMÁTICAS DE LAS PRUEBAS DE CONOCIMIENTOS PARA LOS
DOCENTES
A1. ÁREAS TEMÁTICAS PARA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
DOCENTE ESPECIALISTA
Primer bloque temático: Fundamentos conceptuales
Teorías e instituciones contemporáneas de educación. La educación Especial en la sociedad.
Psicología de la educación y del desarrollo en edad escolar. Bases psicopedagógicas de la
educación especial. Legislación básica en materia de integración, social y educativa, de los sujetos
con necesidades educativas especiales. Caracterización de las tendencias y los enfoques
predominantes, que buscan identificar las problemáticas y los horizontes que se suelen presentar en
la aplicación de las propuestas y en los objetivos de la Educación Especial.
Las necesidades educativas especiales. Principios de normalización, sectorización e integración.
Deficiencias motoras. Necesidades educativas especiales asociadas a estas deficiencias. Aspectos
evolutivos y educativos de la deficiencia motórica. Posibilidades de intervención educativa.
Las deficiencias mentales. Necesidades educativas especiales asociadas a esta deficiencia. Aspectos
evolutivos y educativos de la deficiencia mental. Posibilidades de intervención educativa.
Deficiencias sensoriales visuales. Necesidades educativas especiales asociadas a estas deficiencias.
Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Posibilidades de intervención educativa.
Deficiencias sensoriales auditivas. Necesidades educativas especiales asociadas a estas deficiencias.
Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia auditiva. Posibilidades de intervención
educativa.
Trastornos de conducta y alteraciones graves de la personalidad. Necesidades educativas asociadas
a estas deficiencias. Posibilidades de intervención educativa.
Problemas de lenguaje. Tratamiento educativo de los trastornos de la lengua escrita.
Problemas de aprendizaje. Tratamiento educativo del desarrollo de los procesos lógicomatemáticos.
La evaluación psicopedagógica. Criterios y decisión para la escolarización.
Escolarización de los alumnos con necesidades especiales. Adaptaciones curriculares.
Segundo bloque temático: La Prevención:
Estimulación. atención temprana. La atención a las necesidades básicas en la infancia. Rutinas y
educación de hábitos. Importancia de los factores afectivos y de relación.
La familia del alumnado con necesidades especiales. Influencia de la familia en la educación de los
alumnos con necesidades especiales. Relación-coordinación con las familias.
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Prevención primaria, en las áreas materno-infantíl y orientación a la comunidad.
Prevención secundaria, atención a niños de alto riesgo, y
Prevención terciaria: rehabilitación en el área educativa.
Tercer bloque temático: Aspectos organizativos de la Educación Especial
Recursos necesarios para la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales:
personales y materiales. La figura del educador especial: funciones, tareas, valores y actitudes. El
ámbito laboral del educador especial: centros ordinarios y centros específicos de educación
especial.
BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
EL DOCENTE ESPECIALISTA
BLANCO GUIJARRO, ROSA. (1996): Nueva conceptualización de la Educación Especial y
perspectiva del futuro en el marco de los acuerdos internacionales. España. Material fotocopiado.
BRAVO VALDIVIESO, LUIS. (1993). Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar .
Editorial Universitaria; Chile.
CASCANTE, G. (2002). Evolución del lenguaje infantil. Antología del Curso “Problemas
específicos del lenguaje II”. San José, Costa Rica, Universidad Católica de Costa Rica.
DOCKRELL, J. Y MC. SHINE J. (1997). Dificultades de aprendizaje en la infancia. Un enfoque
cognitivo. Barcelona, España. Editorial Paidós.
ESCORIZA, J. (1999). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Barcelona,
España. Editorial de la Universidad de Barcelona.
FORTES RAMÍREZ, ANTONIO. (1994). Teoría y Práctica de la Integración Escolar: Límites de
un éxito. Málaga: Ediciones Aljibe, S.L..
FUNDACIÓN DE AYUDA AL NIÑO DISCAPACITADO: http://www.fanda.org.ar recuperado el
23 -10-2004.
JIMENEZ, P, y VILA , M. (f (1999): De la educación especial a educación en la diversidad.
España. Ediciones Aljibe.
LÓPEZ MACHÍN, RAMÓN.(2 001) Reconceptualización de la Educación Especial. Revista. No
102. Enero- Abril. 2 001. Habana.
MIRANDA, OLGA LIDIA (2 001). Filosofía- Pedagogía: una visión actual. Revista Educación. No
102. Enero- Abril. 2 001. Habana.
7

ORGANIZACIÓN NACIONAL DE CIEGOS ESPAÑOLES.(2 001): Revista Perfiles. No 162.
Febrero. 2 001.
ORGANIZACIÓN NACIONAL DE CIEGOS ESPAÑOLES.(2 001): Revista Perfiles. No 164.
Abril. 2 001.
OLIVAR, R.( 1997). Psicología y Educación para la Prosocialización. Editorial. Ciudad Nueva,
Buenos Aires
PUYUELO, M. (2003). Manual de Desarrollo y Alteraciones del Lenguaje: Editorial MASSON.
Barcelona
PUJOLAS, P. (1998): La atención a la diversidad . Dossier de la Maestría en Educación Especial e
Integración Escolar. Universidad de Girona. España.
SANSANOVICH, JANANI. (1981): Historia de la oligofrenopedagogía. La Habana: Editorial de
Libros para la Educación.
SANTIBÁÑE, J. D. (2001). Manual para la evaluación del aprendizaje estudiantil. México, D.F.
Editorial Trillas.
A2. ÁREAS TEMÁTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
DOCENTE DE EDUCACIÒN PREESCOLAR
Primer bloque temático: Precursores
Ideas pedagógicas de: Piaget, Vigotsky, Montesori, Decroly
Segundo bloque temático: Fundamentos conceptuales
Bases Filosóficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Venezolano. La educación
preescolar en Venezuela: Problemas y Políticas de la Educación Inicial y Preescolar. Propósitos y
Contenidos de la Educación Inicial y Preescolar. Bases fundamentales del diseño curricular para el
nivel de preescolar del año 1975 aún vigente, esto es, Hacia un Nuevo Currículo (Documento
Normativo) y La Guía Práctica (Documento Operativo); (b) los contenidos del diseño Currículo
Básico Nacional (Documento Normativo) y el Manual de Orientaciones Pedagógicas (Documento
Operativo) del próximo diseño curricular, elaborados en el 2001 y en proceso de aprobación; (c) la
organización y el equipamiento requeridos por los diseños anteriores; Desarrollo y evaluación
Infantil: Físico y Psicomotor, del Lenguaje, Pensamiento Lógico Matemático, Expresión y
Apreciación Artísticas, de la Inteligencia Emocional. Socialización y Afectividad en el Niño.
Cuidado de la Salud Infantil. Niños en Situaciones de Riesgo. Necesidades Educativas Especiales.
8

Segundo bloque temático: El contexto
Las Instituciones de Educación Inicial y preescolar y su Contexto. Conocimiento del Medio
Natural y Social. Entorno Familiar y Social. La de percepción y respuesta del docente a las
condiciones sociales del entorno de la escuela.
Tercer bloque temático: Aspectos organizativos de la Educación Inicial y Preescolar
Gestión Escolar. Planificación. Estrategias didácticas y aprendizaje significativo. Diseño de
Actividades y Recursos Didácticos: Organización y equipamiento para trabajar de cero a tres años y
de tres a seis años. Organización del tiempo: las rutinas.
Cuarto bloque temático: Instrumentos Jurídicos Normativos del nivel
Constitución Nacional. Ley Orgánica de Educación y sus reglamentos. Ley orgánica de Protección
del niño, niña y adolescente (LOPNA).
BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
DOCENTE EDUCACIÓN PREESCOLAR
ANZOLA, D y RUIZ, E. (1994). La Educación Preescolar: un modelo para la acción educativa.
Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico. Ediciones Universidad de Carabobo. Valencia.
BERMEJO, V; LAGO, O; y RODRÍGUEZ, P. (1998). Desarrollo del Pensamiento Matemático en
el Desarrollo Cognitivo. Editorial Síntesis, S.A. Madrid.
BRUNER, J. (2001). El Proceso Mental del Aprendizaje. Nacea, S.A. Ediciones. Madrid.
CARRERA, B y MAZZARELLA, C. (1999). Enfoque Sociocultural de Vigotsky: sus
contribuciones a la Educación.8 Suplemento Cultural: un espacio para disentir. Marzo, 21.
DIAZ, B y HERNÁNDEZ, R. (2001). Docentes del Siglo XXI. Estrategias para un aprendizaje
significativo.(Ed. Esp.). Serie MacGraw Hill . Bogotá. Colombia.
DIAZ, C (2002). El Profesional de la Docencia. Revista para el Magisterio. 185. 49-56.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela. 36787. Extraordinario. Sep. 15.
LEY ORGÁNICA DE PROTECCIÓN DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE. (1998). Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. 5266. Sep.15.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2001). Manual de Orientaciones Pedagógicas.
9

PIAGET, J. (1979). Tratado de Lógica y Conocimiento Científico. Tomo III. Epistemología de la
Matemática. Editorial Paidos.
TRAN, THONG. (1980). Los Estadios del Niño en la Psicología Evolutiva; Sistemas de Piaget,
Wallon, Gessell, y Freu.. Pablos del Río Editor. C.A. Madrid.
VITGOSKY, L. (1981). Pensamiento y Lenguaje. Editorial La Pléyade. Buenos Aires.
A3. ÁREAS TEMÁTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
DOCENTE PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EL INTERCAMBIO ORAL
LENGUA Y LITERATURA. BLOQUES DE CONTENIDO
El intercambio oral en la vida cotidiana: la conversación, el diálogo y la discusión. La
comunicación con textos orales sencillos: textos narrativos, descriptivos e instruccionales.
Articulación de los sonidos, entonación y el tono de voz. El intercambio oral en la vida cotidiana: la
conversación, el diálogo y la discusión. Turnos en la conversación. La comunicación con textos
orales sencillos: textos narrativos, descriptivos, instruccionales.
¡A LEER Y A ESCRIBIR!
El Código de la lengua escrita. Diversas estructuras textuales: informativa, instruccional, narrativa,
descriptiva, epistolar, expositiva. Aspectos formales de la lengua escrita: forma de las letras, uso de
mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, presentación, sangría, margen. Diversas
estructuras textuales informativa, instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva.
Aspectos formales de la lengua escrita: forma de las letras, uso de mayúsculas y minúsculas, signos
de puntuación, presentación, sangría, margen,.... Diversas estructuras textuales: informativa,
instruccional, narrativa, descriptiva , epistolar, expositiva, argumentativa
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
Nociones acerca del funcionamiento de la lengua.
LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN.
La función imaginativa del lenguaje.
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BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS LENGUA
DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA. PRIMERA ETAPA
ALISEDO, GRACIELA Y OTROS. (1994). Didáctica de las ciencias del lenguaje. Ediciones
Acme. Buenos Aires.
ARELLANO OSUNA, ADELINA. (1992) El Lenguaje integral: una alternativa para la
Educación. Editorial Venezolana c.a. Mérida-Venezuela.
BERNÁRDEZ, ENRIQUE. (1987) Introducción a la lingüística del Texto. Espasa, Calpe. Madrid.
BURÓN, JAVIER. (1993) Enseñar a aprender. Introducción a la metacognición. Ediciones
mensajero. Bilbao.
CASSANY, DANIEL (1989) Describir al escribir. Paidós Buenos Aires.
CASSANY, DANIEL Y OTROS. (1994) Enseñar lengua. Ediciones Grao. Barcelona.
DUBOIS, MARÍA ELENA. (1994) El proceso de Lectura: de la Teoría a la Práctica. Aique,
Buenos Aires.
FALCÓN DE OVALLES, JOSEFINA Y VIOLETA MENDOZA DE PÉREZ. (1995) Material
Instruccional de la asignatura Castellano y Literatura. E.B. 2° etapa. Materiales de Actualización
II.
FERREIRO EMILIA (1982) "¿Se debe o no enseñar a leer y a escribir en el Jardín de niños? Un
problema mal planteado". Boletín de la Dirección General de Educación Presecolar, México.
FERREIRO E Y TEBEROSKY A. (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo de niño.
Editorial Siglo XXI. México.
FOUCAMBERT, JEAN (1980). La maniere d'etre lecteur. SERMAP - O.C.D.L. París.
GOODMAN. KENNETH. (1989) Lenguaje Integral. Editorial Venezolana C.A., Mérida –
Venezuela.
GOODMAN, YETTA. (1992) Los niños construyen su lecto-escritura. Aique, Buenos Aires.
HALLYDAY, M.A.K. (1982) Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Editorial Médica y
Técnica S.A. Barcelona.
HERNÁNDEZ, FERNANDO Y JUANA SANCHO (1993) Para enseñar no basta con saber la
asignatura. Paidós. Barcelona.
11

Hymes, Dell (1976) La sociolingüística y la sociología del habla. Antropología Social y
Lenguaje. Paidós, Buenos Aires.
JUIF, P Y L. LEGRAND (1980) Didáctica y renovación pedagógica. Narcea S.A. Madrid.
JOLIBERT, JOSSETTE (1991) Formar niños productores de textos Ediciones Pedagógicas
Chilenas S.A. Hachette, Chile.
JOLIBERT, JOSSETTE (1992) Formar niños lectores de textos. Ediciones Pedagógicas Chilenas
S.A. Hachette, Chile.
KAUFMAN, ANA MARÍA (1988). La lecto-escritura y la escuela. Editorial Santillana, Buenos
Aires.
KAUFMAN, ANA MARÍA (1989) Alfabetización de niños: construcción e intercambio. Aique.
Buenos Aires
KAUFMAN, ANA MARÍA y MARIA ELENA RODRÍGUEZ. (1993) La escuela y los textos.
Editorial Santillana. Buenos Aires.
LABOV, WILLIAM (1983) Modelos Sociolingüísticos. Cátedra. Madrid.
LEDEZMA, MINELIA. (1995) . Teoría lingüística y praxis pedagógica" Revista Letras 51 -52.
Instituto Pedagógico de Caracas. CILLAB. Caracas.
LEDEZMA, MINELIA Y HUGO OBREGÓN. (1990) Gramática del español de Venezuela
Introducción. Instituto Pedagógico de Caracas CILLAB. Caracas.
LEDEZMA, MINELIA Y NELLY PINTO DE ESCALONA. (1996) De la oralidad a la escritura
Laurus N° 3 UPEL, Caracas.
LEDEZMA, MINELIA Y NELLY PINTO DE ESCALONA. (1996). "Teoría lingüística y praxis
pedagógica" Revista Letras. IPC. UPEL. Caracas.
LERNER, DELIA (1990) El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela. Ministerio de
Educación Dirección de Educación Especial. Caracas.
LERNER, DELIA (1985) Comprensión de la lectura, estructura cognoscitiva y afectividad D.E.E.
- O.E.A. Caracas.
LERNER, DELIA (1994) Capacitación en servicio y cambio en la propuesta didáctica vigente.
Lectura y vida Año 15 N° 3 septiembre. Buenos Aires.
12

LOMAS, CARLOS Y ANDRÉS OSORIO. (1993) El enfoque comunicativo de la enseñanza de la
lengua. Paidós. Barcelona.
OBREGÓN M., HUGO. (1983) "La investigación dialectológica en Hispanoamérica y el proceso
de la independización de las variantes del español americano" Revista Letras 41. Instituto
Pedagógico de Caracas, CILLAB, Caracas.
PÁEZ U., IRASET. (1985) La enseñanza de la lengua materna: hacia un programa comunicacional
integral. Instituto Pedagógico de Caracas, CILLAB. Caracas.
PALACIOS DE PIZANI, A. MUÑOZ DE PIMENTEL, M. Y LERNER DE ZUNINO, D. (1994)
Comprensión lectora y expresión escrita Grupo Editor Aique Didáctica, Buenos Aires.
QUIROGA T, LUIS. (1989). El lenguaje en la formación escolar del niño. Estudios lingüísticos y
filológicos en homenaje a María Teresa Rojas." U.S.B. Caracas.
SÁNCHEZ DE R., IRAIDA (1989) Lingüística, gramática y pragmática. Estudios lingüísticos en
homenaje a María Teresa Rojas. U.S.B. Caracas.
SMITH FRANK. (1990). Para darle sentido a la lectura. Aprendizaje Visor, España.
(1983) Comprensión de la Lectura. Editorial Trillas México.
TEBEROSKY, ANA. (1982). Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y de escritura.
Editorial Siglo XXI, México.
TEBEROSKY, ANA. ( 1993). Leer para enseñar a escribir. Cuadernos de Pedagogía 216.
TEBEROSKY, ANA y LILIANA TOLCHINSKY. (1995). Mas allá de la alfabetización. Ediciones
Santillana, Buenos Aires.
TORRES, M. Y S. URICH (1990) ¿Qué hay y qué falta en la escritura de los niños?. Aique,
Buenos Aires
VAN DIJK, T., (1978). La ciencia del texto. Paidós. España.
MATEMÁTICA. BLOQUES DE CONTENIDO
CONOCIENDO LOS NÚMEROS
Noción del número natural. Cardinalidad. Ordinalidad. La decena. La centena. La docena. Orden en
los números naturales. Unidades de mil. Valor de posición. Noción de fracción. Fracciones
equivalentes.
13

COMENZANDO A CALCULAR
Nociones de adición y sustracción.. Adición de números naturales. Sustracción de números
naturales. Adición y sustracción de números naturales. Multiplicación de los números naturales.
Adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales. Múltiplos de un número
natural. Divisibilidad.
CUERPOS Y FIGURAS
Noción de espacio. Orientación en el espacio. Cuerpos geométricos. Figuras planas. Figuras planas
simétricas. Líneas rectas y curvas. Polígonos. Círculo y circunferencia.
¿CÓMO MEDIMOS?
Relaciones de tamaño. Relaciones de longitud. Relaciones de tiempo. Sistema monetario nacional.
Sistema de medidas. Medidas de longitud. Relaciones de capacidad. Relaciones de peso. Medidas
de tiempo
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
Nociones de estadística. Organización y análisis de información simple. Noción de suceso.
BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICA
DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA. PRIMERA ETAPA
BANDET y otros (1996). Los Comienzos del Cálculo. Editorial Kapelusz. Buenos Aires,
Argentina.
BARODY, A., J. (1988). El Pensamiento Matemático de los Niños. Ediciones Morata. Madrid,
España.
BRANDRETH, G. (1989). Juegos con Números. Editorial Gedisa. Barcelona, España.
BUSTILLO A., I. (1996). Construcción del Conocimiento Físico y Lógico Matemático. Ediciones
de la Fundación U.N.E. Simón Rodríguez. Caracas, Venezuela.
CENAMEC (1993). Banco de Problemas. Calcula, juega y diviértete. Fondo Editorial .
CENAMEC (1995). Carpeta de Matemática para docentes de Educación Básica. Caracas.
CENAMEC años 1995, 1992, 1996,1997, 2001, 2000,1999, 2003 y
Matemático Fondo Editorial
2002. El Calendario
14

CENAMEC (1995). Matemática Interactiva (Matemática Divertida). Libros: 1ero, 2do y 3er.
Grado; Libreta de Yaya: Carpetas: 1ero, 2do y 3er. Grado ;Cassettes: 1ero, 2do y 3er. Grado; Cajas
con Material Complementario
CLEMENTE, C. de (1994). El Juego como Método de la Enseñanza de la Matemática. Caracas,
Venezuela.
FERRERO, L. (1991). El Juego y la Matemática. Editorial la Muralla. Madrid, España.
GIMENEZ, J. y GIRONDO, L. (1993). Cálculo en la Escuela. Editorial Graó. Barcelona, España.
KAMI, C. (1987). El Niño y el Número. Editorial Siglo Veintiuno. España.
LAHORA, C. (1996). Actividades Matemáticas con Niños de 0 a 6 años. Ediciones Narcea, S.A.
Madrid, España.
MATEMÁTICA SERIE FUTURO (1,2 y 3) (2004) Editorial Santillana
CENAMEC. (2001). MONOGRAFÍAS SON RECURSOS CONCRETOS en la enseñanza de la
Matemática, materiales y juegos.
NCTM (1989). Estándares Curriculares y de Evaluación para la Educación Matemática.
Traducción: J.M. Alvarez. Edición en Castellano: Sociedad Andaluza de Educación Matemática
'THALES".
SÁNCHEZ, M. de (1992). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Editorial Trillas, México.
SPER'S, D. (1990). El Currículo. Su Organización y el Planeamiento. Editorial Kapelusz. Brasil.
VILLARRASA, A. y FERRAN, C. (1988). Mediodía. Ejercicios de Exploración y Representación
del Espacio. Editorial Graó. Barcelona, España.
A4. ÁREAS TEMÁTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
DOCENTE SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
LENGUA Y LITERATURA BLOQUES DE CONTENIDO
INTERACCIÓN COMUNICATIVA ORAL
El intercambio oral en la familia, la escuela y la comunidad: la conversación, la discusión, la
exposición. Pronunciación, entonación y tono de voz. Diversidad de usos lingüísticos. Textos
narrativos, descriptivos e instrucciones.
INTERACCIÓN COMUNICATIVA ESCRITA
Estructuras textuales. Propósito de la lectura. Estrategias de comprensión lectora. Propósito de la
escritura. Diversas estructuras textuales : informativa, instruccional, narrativa, descriptiva,
15

epistolar, expositiva. Estrategias para la escritura Aspectos formales de la lengua escrita:
legibilidad, pulcritud, presentación, sangría, margen, ortografía, , uso de mayúsculas y minúsculas,
signos de puntuación.
INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN
Obtención de la información en materiales impresos : libros, periódicos, revistas, catálogos,
folletos,... La biblioteca como fuente de acceso a la información. La investigación. Técnicas de
registro de la información.
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
Elementos que integran los textos: Párrafo y oración. Conectivos. Sustitución léxica y pronominal.
Sustantivos, pronombres, adjetivos, verbos, adverbios y artículos. Concordancia. Signos de
puntuación. La sílaba. Palabras graves, agudas y esdrújulas. Sufijos y Prefijos. Ortografía.
EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN.
Función poética e imaginativa del lenguaje. Lectura recreativa. Textos narrativos: el cuento, la
fábula. Musicalidad y significado en la poesía. Recursos literarios: símil, hipérbole, humanización.
El diálogo teatral. La dramatización
COMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD
El silencio como recurso de comunicación. Gestualidad y expresión corporal. Símbolos y señales El
lenguaje publicitario. Medios de comunicación de masas: Publicaciones periódicas. Radio y
televisión. Otros medios tecnológicos de comunicación.
BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS LENGUA
DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA. SEGUNDA ETAPA
ALISEDO, G. y otros. ,(1994). Didáctica de las ciencias del lenguaje. Buenos Aires. Ediciones
Acme.
BERLO, D., (1969) El proceso de la Comunicación. Buenos Aires. Editorial Ateneo.
BERNARDEZ, E., (1987) Introducción a la lingüística del Texto Madrid. Espasa, Calpe.
BRUNNER, J., (1989) Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid. Alianza Editorial.
BURON, J., (1993) Enseñar a aprender. Introducción a la metacognición. Bilbao. Ediciones
Mensajero.
CASSANY, D., (1989) Describir al escribir. Buenos Aires. Paidós
CASSANY, D. y otros., (1994) Enseñar lengua. Barcelona. Ediciones Grao.
16

DUBOIS, M. E. , (1994) El proceso de la lectura: de la Teoría a la práctica. Buenos Aires. Aique.
DIDO, J. C., (1996) Taller de Periodismo. Buenos Aires, Novedades Educativas.
FALCON DE O., J. Y MENDOZA DE P,. V., (1995) Material Instruccional de la asignatura
Castellano y Literatura. E.B. 2' etapa. Materiales de Actualización II.
FERREIRO, E., (1995) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México.
Siglo Veintiuno Editores.
FERREIRO, E. ,(1997) Alfabetización. Teoría y Práctica. México. Siglo Veintiuno Editores.
FERREIRO, E. y TEBEROSKY A. (1986) Los sistemas de escritura en el niño. Siglo Ventiuno
Editores, México.
FRACCA DE B., L., (1994) Estudios de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de la Lengua
Materna. "De la oralidad a la escritura: una propuesta integradora en la enseñanza de la lengua
escrita". Caracas. ASO VELE. Editorial Trophykos.
GONZÁLEZ D. J., MOTOS T y TEJEDO F ,(1995) Expresión escrita o estrategias para la
escritura. Madrid. Alhambra Logman.
GONZÁLEZ, A., (1988) El niño y la educación. México. Editorial Trillas.
HALLYDAY, M. , (1982) Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Barcelona. Editorial
Médica y Técnica S.A.
HERNÁNDEZ, F y SÁNCHEZ J. ,(1993) Para enseñar no basta con saber la asignatura. Barcelona.
Paidós.
HOSTIE, R.,(1974) Técnicas de dinámicas de grupo. Publicaciones Madrid. I.C.C.E.
HYMES, D. (1976) La sociolingüística y la sociología del habla. Antropología Social y Lenguaje.
Buenos Aires. Paidós.
JUIF, R y LEGRAND L. ,(1980) Didáctica y renovación pedagógica. Madrid. Narcea S.A.
JOLIBERT J., (1991) Formar niños productores de textos. Chile. Ediciones Pedagógicas Chilenas
S. A. Hachette,
JOLIBERT J., (1992) Formar niños lectores de textos. Chile. Ediciones Pedagógicas Chilenas S. A.
Hachette,
KAUFMAN, A. y RODRÍGUEZ M. ,(1993) La escuela y los textos. Buenos Aires. Editorial
Santillana.
17

LABOV, W. ,(1983) Modelos Sociolingüísticos. Madrid. Cátedra.
LERNER, D. ,(1990) El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela. Caracas. Ministerio de
Educación Dirección de Educación Especial.
LERNER, D., (1994) "Capacitación en servicio y cambio en la propuesta didáctica vigente".
Buenos Aires. Lectura y vida Año 15 N03 septiembre.
LOMAS, C. y OSORIO A.,(1993) El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua.
Barcelona. Paidós.
OBREGÓN M., H. (1983) "La investigación dialectológica en Hispanoamérica y el proceso de la
Independización de las variantes del español americano" Caracas. Revista Letras 41. Instituto
Pedagógico de Caracas, CILLAB,
PÁEZ U., 1. (1985) La enseñanza de la lengua materna: hacia un programa comunicacional integral
integral. Caracas..Instituto Pedagógico de Caracas, CILLAB.
PÁEZ U, (1984) La lengua nuestra de cada día. Caracas. Academia de la historia Colección El
Libro Menor, N° 59.
PALACIOS, A. MUÑOZ, M. y LERNER, D., (1994) Comprensión lectora y expresión escrita.
Buenos Aires. Aique Editores.
PASUT, M. ,(1996) Viviendo la Literatura. Buenos Aires. Aique Editores.
RODRÍGUEZ, L., (1997). "El texto literario como estrategia para desarrollar la escritura creativa y
el pensamiento crítico". Caracas Investigación y Postqrado. Vol. 12 N° 2. UPEL.
RODRÍGUEZ, L. (1992) Procesos retóricos y literarios en cuentos escritos por niños. Caracas.
Edic. La Casa de Bello.
QUIROGA T., L. ,(1989) Estudios lingüísticos y filológicos en homenaje a María Teresa Rojas. "El
lenguaje en la formación escolar del niño" Caracas. U.S.B.
SANCHEZ DE R., 1. ,(1989) Estudios lingüísticos y filológicos en homenaje a María Teresa Rojas.
"Lingüística, gramática y pragmática". Caracas. U.S.B.
SANCHEZ DE R, (1994) Estudios de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de la Lengua. “Cómo se
enseña a redactar”. Caracas ASOVELE. Trophykos,
SMITH, F.,(1990) Para darle sentido a la lectura España. Aprendizaje Visor.
SMITH, F,(1983) Comprensión de la lectura. México. Editorial Trillas.
18

VAN DIJK, T., (1994) Discurso, Poder y Cognición Social. Cali, Colombia. Universidad del Valle.
VILLALBA, M. de L. ,(1985) "Gramática y Enseñanza de la Lengua." Caracas. Revista Letras N°
43. IPC.
VILLALBA, M. de L., PÁEZ 1. y OBREGÓN, H.,(1995) Teoría lingüística y praxis pedagógica"
Caracas. Revista Letras 51 -52. Instituto Pedagógico de Caracas. CILLAB.
VILLALBA, M. de L. y OBREGÓN H. (1990) Gramática del español de Venezuela Introducción.
Caracas. Instituto Pedagógico de Caracas CILLAB.
VILLALBA, M. de L.y PINTO, N.,(1996) "De la oralidad a la escritura" Caracas. Laurus N° 3
UPEL,
VILLALBA, M., (1996). "Teoría lingüística y praxis pedagógica" Caracas. Revista Letras 53 IPC.
UPEL.
NÚMEROS
MATEMÁTICA. BLOQUES DE CONTENIDO
Número natural. Orden en los números naturales. Fracciones (números fraccionarios). Orden en las
fracciones. Fracciones equivalentes. Amplificación de fracciones. Números decimales. Orden en
los números decimales. Sistema de numeración posicionales y no posicionales. Números romanos.
Números negativos.
OPERACIONES
Adición y sustracción de números naturales. Propiedades de la adición de números naturales:
conmutativa, asociativa y elemento neutro. Multiplicación de números naturales. Propiedades de la
multiplicación de números naturales: conmutativa, asociativa, elemento neutro y propiedad
distributiva de la multiplicación respecto a la adición. División de números naturales que den como
cociente un número natural. Adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales.
Múltiplos y divisores de un número natural. Mínimo común múltiplo. Números primos y
compuestos. Adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones de fracciones. Adición y
sustracción de números decimales. Propiedades de la adición de números decimales: conmutativa,
asociativa y elemento neutro. Propiedades de la multiplicación de números decimales: conmutativa,
asociativa y elemento neutro. División de números decimales o de naturales que den como cociente
un número decimal. Adición, sustracción, multiplicación y división de números decimales.
19

Proporcionalidad. Porcentajes. Potenciación de números naturales. Ecuaciones de primer grado con
una incógnita
GEOMETRÍA
Orientación espacial. Croquis y planos. Rectas y ángulos Semirrectas. Bisectriz de un ángulo.
Segmentos. Mediatriz de un segmento. Polígonos Triángulos. Altura, Bisectrices medianas de un
triángulo. Mediatrices de un triángulo. Cuadriláteros. Circunferencia y círculo. Elementos de una
circunferencia. Ángulos al centro de una circunferencia. Rectas exteriores, secantes y tangentes a
una circunferencia. Noción de congruencia. Simetría. Cuerpos geométricos.
MEDIDA
Medidas de longitud, Perímetro. Peso, capacidad y tiempo. Sistema monetario. Medidas de de
ángulos, superficie y áreas de figuras planas. Área de un polígono. Área de un círculo. Longitud de
una circunferencia. Medidas de volumen. Volumen de un paralelepípedo
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Tablas de datos. Gráficos. Media aritmética. Posibilidad de azar. Combinatoria.
BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICA
DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA. SEGUNDA ETAPA
BALDOR, A. (1997). Aritmética. Teórico-práctica. (Decimotercera reimpresión). México:
Publicaciones cultural.
BANDET y otros (1996). Los Comienzos del Cálculo. Buenos Aires, Argentina. Editorial
Kapelusz.
BARODY, A., J. (1988). El Pensamiento Matemático de los Niños. Madrid, España. Ediciones
Morata.
BRANDRETH, G. (1989). Juegos con Números. Barcelona, España. Editorial Gedisa.
BUSTILLO A., I. (1996). Construcción del Conocimiento Físico y Lógico Matemático. Caracas,
Venezuela. Ediciones de la Fundación U.N.E. Simón Rodríguez.
CENAMEC (1993). Banco de Problemas. Caracas, Venezuela.
CENAMEC (1995). Carpeta de Matemática para docentes de Educación Básica. Caracas.
CLEMENTE, C. de (1994). El Juego como Método de la Enseñanza de la Matemática. Caracas,
Venezuela.
20

FERRERO, L. (1991). El Juego y la Matemática. Madrid, España. Editorial la Muralla.
GIMENEZ, J. y GIRONDO, L. (1993). Cálculo en la Escuela. Barcelona, España. Editorial Graó.
KAMI, C. (1987). El Niño y el Número. España. Editorial Siglo Veintiuno.
MOISE, E. y DOWNS, F. (1986). Geometría Moderna. Estados Unidos. Editorial Addison -Wesley
Iberoamericana.
MATEMÁTICA SERIE FUTURO (4,5 y 6) (2004). Editorial Santillana
NCTM (1989). Estándares Curriculares y de Evaluación para la Educación Matemática.
Traducción: J.M. Alvarez. Edición en Castellano: Sociedad Andaluza de Educación Matemática
"THALES".
ROJAS, J. y SALAZAR, J. (1986). Matemática II. (2 fascículos). Caracas: Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.
ROJAS, J. y SALAZAR, J. (1985). Matemática I. (4 fascículos). Caracas. Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.
SÁNCHEZ, M. de (1992). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. México. Editorial Trillas.
SPER'S, D. (1990). El Currículo. Su Organización y el Planeamiento. Brasil. Editorial Kapelusz.
VILLARRASA, A. y FERRAN, C. (1988). Mediodía. Ejercicios de Exploración y Representación
del Espacio. Barcelona, España. Editorial Graó.
21

ANEXO B
B1. ÁREAS TEMÁTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
DIRECTORES Y SUBDIRECTORES
Primer bloque temático: La Gestión Institucional
1. Planificación institucional.
Contenido:
Modelos: Planificación por objetivos. Programación operativa anual
Planificación por proyectos: Justificación, diagnostico y análisis de contexto, los objetivos, e
indicadores de calidad, las actividades y estructuras organizativas, los recursos del proyecto, las
estrategias de implementación y evaluación del proyecto.
Planes de mejoras: rendimiento escolar, funcionamiento de los equipos docentes, eficacia de los
acuerdos tomados, formación del personal docente, administrativo y obrero, bibliotecas, comedor,
actividades extraescolares de los departamentos, laboratorios de computación, etc.
Criterios ppara realizar el presupuesto. Tipos de gastos. Pasos para la realización del presupuesto.
2. Tecnología para la planificación institucional
Contenido:
Diagnostico institucional de problemas, diagnostico del clima institucional, técnicas análisis de las
fortalezas y las debilidades institucionales. Instrumentos de recolección de información: encuestas,
cuestionarios, grupos focales, entrevista en profundidad, grupos de discusión, etc. Herramientas
para analizar la información: triangulación de fuentes y de métodos, Tablas de relaciones. Criterios
de análisis: por sectores (docentes, alumnos y familias), por criterios de priorización (importancia,,
necesidad, urgencia), por relación con el tipo de responsabilidades( curricular o didáctico,
organización y gestión, relaciones humanas), categoría de consulta (estimadas, a mejorar,
satisfactorias). Diseñar las políticas institucionales y procedimientos para la elaboración del
reglamento interno.
3. Dirección institucional
Contenido:
Estilos: Centrada en la autoridad, Centrada en si mismo, Burocrático, Paternalista, Influenciable,
Laissez Faire, Democrático –centrado en el grupo– ,
4. Organización y coordinación de la gestión institucional
Contenido:
Modelos: La organización burocrática –modelo jerárquico piramidal–. Departamentalización.
Coordinación interdepartamental. Horarios y calendarios.
La organización participativa. Espacios para la participación: Consejo de Grado, de Curso, Consejo
de Maestros, Asamblea de Padres y Representantes, falta. Delegación de autoridad. Principios de
delegación. Factores determinantes del grado de descentralización de la autoridad.
22

5. Fundamentos legales de la actuación directiva
Contenido:
Ley Orgánica de Educación. Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. Régimen Jurídicoadministrativo
aplicable al personal docente, administrativo y obrero, Decretos, Resoluciones,
Circulares e Instructivos relativos a apoyo docente y evaluación, funcionamiento de planteles,
fortalecimiento y supervisión escolar
6. Toma de decisiones gerenciales
Contenido:
Proceso de decisiones: Definición del problema, obtención de información, formulación y
evaluación de opciones y consecuencias. Problemas de la toma de decisiones en grupo. Técnicas de
mejoramiento de las decisiones en grupo.
7. La motivación, el liderazgo y la comunicación en la gestión institucional
Contenido:
Teorías de la motivación: jerarquía de necesidades, enfoque de motivador-higiene, teoría de las
expectativas, motivación al logro. Capacidades de director para motivar. Rasgos del director como
líder. Estilos: centrado en las personas, centrado en las tareas. Necesidades de información y
comunicación organizacional. Comunicación ascendente, descendente, horizontal y diagonal.
Barreras de la comunicación. Habilidades para la profesionalización del rol del directivo: escucha
con empatia, reconocimiento de las actitudes defensivas propias, otorgamiento de reconocimiento.
8. Evaluación, control y seguimiento de la gestión institucional
Contenido:
Aspectos perceptivos a evaluar. Técnicas de priorización, de construcción de indicadores y diseño
de instrumentos, de análisis de resultados. Rendición de cuentas a los diferentes actores del
proceso.
Segundo bloque temático: Gestión Curricular del Director
9. El director como animador curricular
Contenido:
Funcionamiento de loa equipos docentes, detección de necesidades de formación, apoyo o recursos.
Cantidad y tipo de documentos, acuerdos y acciones generadas. Eficacia de las reuniones.
Rendimiento de los alumnos. Satisfacción de los docentes.
10. El director como supervisor curricular
Contenido:
Técnicas y herramientas para conocer las calidades y carencias de la practica docente –adecuación
de la programación de aula a las necesidades y expectativas de la institución escolar, de los padres
y representantes y del contexto social–, utilización de los recursos didácticos, variedad y
adaptaciones de las estrategias de enseñanza a las necesidades del alumnado y del contexto,
evaluación de los aprendizajes y grado de desarrollo de los equipos en el aula.
23

BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
DIRECTORES Y SUBDIRECTORES
Alvarez, Manuel y Santos, Montserrat.(1996). Dirección de Centros Docentes. Gestión por Proyectos.
Editorial Escuela Española. Madrid.
Davis A. Davis y Thomas A. Margaret.(1999). Escuelas eficaces y profesores eficientes. Editorial
La Muralla, S.A .Madrid, 2da edición
Delgado, S. Gadea.(2003). Evaluación y Calidad de la Educación. Nuevos Aportes.
Procesos y Resultados. Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia.
Dirección General Sectorial de la Educación Básica Media Diversificada y Profesional. CUADERNOS
PARA LA REFORMWA EDUCATIVA VENEZOLANA. González, L. Fernando. (Director). Estudios,
Alauda y Anaya Editores.
Dirección General Sectorial de la Educación Básica Media Diversificada y Profesional.
CUADERNOS PARA LA REFORMWA EDUCATIVA VENEZOLANA .González, L. Fernando.
(Director). Estudios, Alauda y Anaya Editores.
Dirección General Sectorial de la Educación Básica Media Diversificada y Profesional. CURRICULO
BASICO NACIONAL. PROGRAMAS DE ESTUDIOS. Unidad Coordinadora de programas con Organismos
Multilaterales.
Doherty, Geoffrey (1997). Desarrollo de Sistemas de Calidad de la Educación. Editorial La Muralla,
S.A. Madrid
Espinola, Viola., Almarza, O.y Carcamo, María, E.(1994). Manual para una Escuela Eficaz.
Guía de autoperfeccionamiento para Directores y Profesores. Editora Zig-Zag, S.A. Santiago de Chile.
Hampton, D. (1985). Administración Contemporánea. McGraw-Hill. Segunda edición. Primera en español.
Koontz, H. y Donnell, C. (1987). Administración. McGraw-Hill. Octava edicion. Tercera edición en español
López, M. Miguel (1999). A la Calidad por la Evaluación. La Evaluación de Centros Docentes.
Monografías Escuela Española. Editorial Praxis, S.A.
Navas R. Hildemar y La Rosa, H. Marina. Justicia Escolar. Sistema Educativo Venezolano.
Formas y Formularios de Procedimientos disciplinarios. Editorial Principios. Carcas. Venezuela
Ruiz, José M.(19960. Como hacer una evaluación de Centros Educativos. Nacea, S.A., de Ediciones. Madrid
24

B2. ÁREAS TEMÁTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
COORDINADOR CONTROL DE ESTUDIO.
Primer bloque
Función Planificación:
Misión y Visión del Departamento.
Planificación de largo plazo: Justificación, diagnostico, metas, indicadores de calidad, estructuras
organizativas, estrategias de implementación y evaluación del Plan.
Programación operativa anual y de lapso: Objetivos, cronograma de actividades, aplicación de los
procedimientos administrativos que rigen el funcionamiento, control, seguimiento y
retroalimentación.
Planes de mejoras: rendimiento escolar, eficacia de los acuerdos tomados, eficacia de la aplicación
de los procedimientos y normativa legal. formación del personal, detección y análisis de errores,
procedimiento para minimizarlos. Identificación y aplicación de procedimientos para lograr
coherencia entre las estrategias de aprendizaje, las de evaluación y los resultados del rendimiento
escolar.
Función Organización:
Estructura de los Consejos de Sección, clasificación y registro de planillas y formatos de
rendimiento escolar, Matricula Inicial., Modificación de la Matricula. Control y registro del
rendimiento escolar de los alumnos.
Función de Control y Seguimiento:
Aplicación de formatos y planillas utilizadas en el proceso de evaluación y en el rendimiento
estudiantil. Conocimiento y aplicación de la normativa legal que rige la evaluación y el
otorgamiento de certificados de los alumnos.
Función de evaluación:
Registro y análisis del rendimiento escolar en los lapsos y en el año escolar. Entrega de resultados
en la instancia jerárquica superior.
Segundo bloque
Supervisión y formación mutua entre docentes.
Contenido:
El valor del trabajo en equipo. Fundamentos del trabajo en equipo. El propósito de los equipos
docentes. Requisitos para que las reuniones de coordinación funcionen. Los objetivos como fuerza
impulsora de las reuniones de coordinación. Preparación y trabajo previo. Registro y despliegue de
las ideas del grupo: anotar, organizar y preservación de las notas del rotafolio. Manejo del proceso
de grupo: la reflexión, formación de subgrupos para obtener resultados, manejo de individuos
difíciles. Definición de consenso. Proceso de resolución de problemas, generación y evaluación de
alternativas. Seguimiento de los acuerdos y resultados evaluados a la luz del rendimiento escolar y
la satisfacción de los estudiantes y sus representantes
25

BIBLIOGRAFIA COORDINADOR CONTROL DE ESTUDIO.
Dirección General Sectorial de la Educación Básica, Media y Diversificada y Profesional.
Currículo Básico Nacional Programas de Estudio. Unidad Coordinadora de Programas con
Organismos Multilaterales.
FRANCH, BELI.(1999). Desarrollo Organizacional. Editorial Mac Graw Hill
LOPEZ, ORDOÑEZ; Reinaldo.( 2003). Nuevo Manual del Supervisor. Director Docente.
Volumen 2 Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación Cultura y Deporte Circular N° 01 (29-03-2004) Procedimiento para el
Otorgamiento de Certificados de Educación Básica en los Planteles 2004.
Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Circular N° 17 (02-07-2003) Irregularidades no
Imputables al Alumno detectado en las planillas de Resumen Final del Rendimiento
Estudiantil. 2003.
Ministerio de Educación Cultura y Deportes Circular N° 15 (02-07-2003) Asignatura Quedada
Irregular o Pendiente. 2003
Ministerio de Educación, Gaceta Oficial Extraordinario N° 36787 (15-09-99) Reforma Parcial
del Reglamento General de la Ley Orgánica de la Educación 1999.
Navas R. Hildemar y La Rosa, H.(2000) Marina. Justicia Escolar. Sistema Educativo
Venezolano.Formas y Formularios de Procedimientos disciplinarios Editorial Principios.
Caracas-Venezuela.
Rees, F.(1995). El liderazgo en los grupos de trabajo: habilidades de facilitación. Editorial
Panorama. México
Ruetter y Conde.( 1998). Supervisión Educativa. Editorial Fedeupel, Caracas Venezuela
SANTOS GUERRA; Manuel. (2000). Evaluación Educativa en Proceso de Dialogo
Comprensión y Mejora. Editorial Magisterio Del Río de la Plata. Buenos Aires. Argentina
SOLER, FIERREZ; Eduardo. (1995).La Practica de la Inspección en el Sistema Escolar.
Editorial Narcez, Madrid. España
26

B3. ÁREAS TEMÁTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
COORDINADOR DE EVALUACIÓN.
BIBLIOGRAFIA COORDINADOR DE EVALUACIÓN.
B4. ÁREAS TEMÁTICAS PARA LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
COORDINADOR ACADÉMICO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Primer bloque temático: Currículo Básico Nacional en el Nivel de Educación Básica
1. La reforma curricular del nivel de Educación Básica
Contenido:
Conceptualización del nivel. Finalidades, instancias de operacionalización, características,
estructura del diseño: fundamentación, perfil del egresado, objetivos de nivel, objetivos de etapa,
objetivos de área para la etapa, ejes transversales, bloques y tipos de contenido, experiencias de
aprendizaje , evaluación de los aprendizajes, planificación por proyectos.
2. Las áreas del plan de estudios
Contenido:
Lengua y Literatura: enfoque funcional comunicativo, bloques de contenido –interacción
comunicativa oral, interacción comunicativa escrita, información e investigaciñob, reflexiones
sobre la lengua, literatura, comunicación, individuo y sociedad–. Orientaciones generales para
aplicar el programa. Competencias e indicadores de evaluación.
Matemática: la matemática como una forma de aproximación a la realidad, bloques temáticos –
números, operaciones, geometría, medidas, estadística y probabilidad–. Orientaciones generales
para aplicar el programa. Competencias e indicadores de evaluación.
Ciencias de la naturaleza y tecnología: enfoque ciencia, tecnología y sociedad, Bloques de
contenido: –la tierra y el universo, seres vivos, salud integral, tecnología y creatividad–.
Orientaciones generales para aplicar el programa. Competencias e indicadores de evaluación
Ciencias sociales: formación de ciudadanía, bloques de contenido –convivencia social y ciudadanía,
la sociedad venezolana y el espacio geográfico, historia, sociedad e identidad nacional–.
Orientaciones generales para aplicar el programa. Competencias e indicadores de evaluación.
Educación estética: aspectos fundamentales, bloques de contenido: –el arte como medio de
expresión y comunicación, espacio, tiempo, ritmo y movimiento en manifestaciones artísticas,
cultura, ciencia, tecnología y arte–, orientaciones generales para aplicar el programa. Competencias
e indicadores de evaluación.
Educación física: aspectos generales, bloques de contenido –aptitd física, juegos motrices,
expresión y comunicación corporal, vida al aire libre–. Orientaciones generales para aplicar el
programa. Competencias e indicadores de evaluación
27

Segundo Bloque temático: La gestión del aula
3. Condiciones del aula que incrementan el rendimiento de los estudiantes
Contenido: El clima emocional y las relaciones sociales en el aula: cooperación & competitividad,
empatía & rechazo, autonomía & dependencia, actividad &pasividad, igualdad & desigualdad.
Agrupaciones para el trabajo cooperativo. Fundamentos teóricos, modelos y técnicas para el
trabajo cooperativo de los alumnos. Estrategias para establecer relaciones auténticas del maestro
con los alumnos. La organización del aula: distribución del espacio, materiales y recursos,
carteleras, etc. Diseño, elaboración o evaluación de recursos didácticos específicos para el
desarrollo de los contenidos de las diversas áreas del plan de estudios
4. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
Contenido:
Constructivismo y aprendizaje significativo en situaciones escolares. Aprendizaje de los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales-valorales, La motivación escolar y los efectos sobre
el aprendizaje. Definición y contextualización de las estrategias de enseñanza. Fundamentos,
adquisición y modelos. Estrategias para la comprensión y composición de textos. Constructivismo
y evaluación. Técnicas e instrumentos
5. Supervisión y formación mutua entre maestros.
Contenido:
El valor del trabajo en equipo. Fundamentos del trabajo en equipo. El propósito de los equipos
docentes. Requisitos para que las reuniones de coordinación funcionen. Los objetivos como fuerza
impulsora de las reuniones de coordinación. Preparación y trabajo previo. Registro y despliegue de
las ideas del grupo: anotar, organizar y preservación de las notas del rotafolio. Manejo del proceso
de grupo: la reflexión, formación de subgrupos para obtener resultados, manejo de individuos
difíciles. Definición de consenso. Proceso de resolución de problemas, generación y evaluación de
alternativas. Seguimiento de los acuerdos y resultados evaluados a la luz del rendimiento escolar y
la satisfacción de los estudiantes y sus representantes.
BIBLIOGRAFIA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
COORDINADOR ACADÉMICO DE EDUCACIÓN BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA
AINSCOW, M.,BERESFORD, J., HARRIS, A.,HOPKINS, D. Y WEST, M. (2001).
Crear condiciones para mejorar el trabajo en el aula. Manual para la formación del profesorado.
Narcea, S.A. de Ediciones. Madrid.
DAVIS, G. Y THOMAS, MA. (1999). Escuelas eficaces y profesores eficientes. Editorial La Muralla,
S.A. 2da edición
28

DIAZ_BARRIGA, F., Y HERNÁNDEZ, R. (2001). Estrategias Docentes para un
Aprendizaje Significativo. Una Interpretación Constructivista.
Editorial Mcgraw-Hill. Segunda Edición.
REES, F.(1995). El Liderazgo en los Grupos de Trabajo: Habilidades de Facilitación.
Editorial Panorama. México
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN DEL ESTADO MIRANDA. (1998). Currículo Básico
Regional del Estado Miranda. Educación Básica. Segunda Etapa.
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN DEL ESTADO MIRANDA. (1998). Currículo Básico
Regional del Estado Miranda. Educación Básica. Primera Etapa.
DIRECCION GENERAL SECTORIALDE LA EDUCACION BASICA MEDIA DIVERSIFICADA
Y PROFESIONAL .Cuadernos para la Reforma Educativa Venezolana. Gonzalez, L. Fernando. (Director).
Estudios, y Anaya Editores.
DIRECCION GENERAL SECTORIALDE LA EDUCACION BASICA MEDIA DIVERSIFICADA Y
PROFESIONAL.CURRICULO BASICO NACIONAL. PROGRAMAS DE ESTUDIOS.
Unidad Coordinadora de programas con Organismos Multilaterales.
LOUGHLIN, C Y SUINA, J. (1990). El ambiente de aprendizaje: diseño y organización: editado por el
Ministerio de Educación y Ciencia Editorial Morata, S.A. Madrid. Segunda edición.
MEDINA , A. (1989). Didáctica e interacción en el aula. Editorial Cincel Kapeluz.
Segunda edición. Colombia.
29

ANEXO C
El PORTAFOLIO DIDÁCTICO
Todos los docentes postulados a la Certificación deben preparar el portafolio didáctico
como una estrategia formativa destinada a la recopilación de las evidencias sobre su saber, hacer y
convivir en el ámbito escolar.
El portafolio didáctico es una recopilación, cronológicamente ordenada, de las producciones
de los alumnos y el docente, que sean relevantes para la comprensión del progreso de los
aprendizajes de los estudiantes y de la calidad mediadora del docente. Tales producciones van
acompañadas de un trabajo reflexivo apoyado en los indicadores o evidencias descritas en cada uno
de los estándares o en la combinación de algunos de ellos.
El objetivo del portafolio didáctico es que el docente presente evidencias de cómo: organiza
y planifica eficientemente la enseñanza, crea las condiciones propicias para el aprendizaje,
desarrolla el proceso de enseñanza respetando la diversidad y generando así oportunidades de
aprendizaje para todos los alumnos y evalúa los alumnos reflexionando sobre su práctica.
C1. COMPONENTES DEL PORTAFOLIO DIDÁCTICO
DOCENTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Los componentes del portafolio didáctico son:
Muestras las evaluaciones psicopedagógicas: En estas muestras se debe incluir la evaluación
psicopedagógica de los niños que atiende el docente de educación especial, clarificando el tipo de
equipo de asesoramiento y apoyo que interviene en cada caso y el dictamen de escolarización
realizado en función de el interés y mejor aprovechamiento de las capacidades del alumno y los
recursos que ofrece la escuela.
Muestras de los planes de intervención. En estas muestras, que deben abarcar al menos un
período completo de intervención, deben proporcionar información detallada de las estrategias
psicopedagógicas implementadas, los recursos didácticos utilizados, las evaluaciones, muestras que
evidencien el progreso y en caso de que éste no se haya logrado los argumentos o razones para
explicarlo y los planes reformulados.
Informe de logros de capacitación de los docentes que atienden niños con alguna discapacidad
a fin de facilitar la correcta atención educativa y la elaboración y aplicación de adaptaciones
curriculares eficaces, como claves del éxito de la integración de los alumnos con discapacidad.
Incluye muestras de las adaptaciones curriculares.
Muestras de trabajos de los alumnos. Incluye los comentarios realizados por el docente del aula
que ha integrado al alumno con necesidades especiales. Se deben incluir suficientes muestras de
trabajo del alumno que de forma tal que disponga de elementos suficientes para el analisis su
progreso. Las muestras deben ser de cada uno de los alumnos atendidos.
30

Informes de coordinación con especialistas y/o el docente que atiende alumno con necesidades
educativas especiales en el aula regular. Todos estos informes deben estar acompañados de las actas
pertinentes.
Evaluaciones realizadas por los alumnos y los representantes. Incluye, muestras de los
comentarios de los alumnos y los representantes acerca del docente.
Observaciones realizadas por los supervisores al docente especialista. Se deben incluir los
resultados de las observaciones realizadas por los supervisores, así como también, las reflexiones y
sugerencias sobre las mismas, tanto del supervisor que realizó la actividad como del propio
docente. Estas deben tomar en cuenta los criterios y niveles de desempeño según los estándares.
Informes de sus logros fuera del aula. Estos informes harán referencia a los logros y
contribuciones a las familias y al niño con necesidades especiales. Todos estos informes deben
estar acompañados de fotocopias de cartas de verificación y constancias de participación y firmas
de las reuniones realizadas con los padres y representantes.
Reflexión de su actuación profesional. Contempla: (a) la contrastación de los objetivos
propuestos con los logros alcanzados por los alumnos; (b) la descripción de las estrategias seguidas
para estimular el compromiso de la familia y del alumno con su aprendizaje; (c) la exposición de
las diversas actuaciones realizadas por el docente para mejorar su práctica profesional –
identificación de sus necesidades de aprendizaje, intercambio de experiencias con colegas, consulta
de materiales bibliográficos, participación regular en proyectos para mejorar la calidad de su
docencia; preparación de guías, materiales didácticos y otros trabajos colegiados con compañeros-.
Informes de autoevaluación. Tienen como propósito que el docente exprese no sólo el
cumplimiento de sus compromisos y responsabilidades rutinarios e institucionales, sino también,
su filosofía de la enseñanza y el aprendizaje, su metodología de enseñanza, sus esfuerzos por
mejorar, los resultados de su práctica y un balance sobre sus logros y metas asi como la enlaces de
integración a la comunidad.
C2. LOS COMPONENTES DEL PORTAFOLIO DIDÁCTICO
DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Muestras de los planes para el aprendizaje. En estas muestras, que deben abarcar al menos un
lapso escolar, se pueden incluir proyectos pedagógicos , planificaciones diarias y semanales o
cualquier otra modalidad de planificación, según sea la política institucional
Muestra de recursos empleados por el docente. De acuerdo con la realidad física de los recursos
empleados el docente puede hacer diversos registros de éstos: fotos, impresiones, vídeos,
grabaciones de discusiones de clase, etc.
Muestras de trabajos de los alumnos. Las muestras deben pertenecer a infantes con diferente
grado de madurez. Se deben incluir cuatro trabajos del mismo infante cuyo análisis debe
considerar las distintas áreas del desarrollo, a fin de que se pueda demostrar sus avances en el
aprendizaje. Dentro de tales trabajos deben incluirse los referidos al desarrollo del pensamiento
lógico-matemático y la construcción de la lengua.
31

Evaluaciones realizadas por los padres o representantes de los niños. Incluye, en caso de que
esto se realice, los resultados de las encuestas aplicadas o de las entrevistas realizadas a los padres y
representantes para evaluar al docente, bien en forma institucional o por el propio docente. Si es
posible incluir muestras de los comentarios de los niños.
Observaciones realizadas por los supervisores al docente. Se deben incluir los resultados de las
observaciones realizadas por los supervisores durante dos o tres sesiones, así como también, las
reflexiones y sugerencias sobre las mismas, tanto del supervisor que realizó la actividad como del
propio docente. Estas deben tomar en cuenta los criterios y niveles de desempeño según los
estándares.
Informes de sus logros fuera del aula. Estos informes harán referencia a los logros y
contribuciones, tanto a la comunidad profesional y estudiantil como a las familias y comunidad en
general durante los últimos cinco años, como por ejemplo: trabajos en organizaciones
profesionales, participación y liderazgo en el desarrollo curricular o en el Proyecto Pedagógico de
Plantel, participación en actividades complementarias que se ofrecen para su etapa, colaboración y
apoyo a los alumnos para que participen en actividades extracurriculares (juegos deportivos,
olimpíadas matemáticas, club de ciencias, entre otras.), comunicación constante con las familias,
actuaciones destacadas por parte de sus alumnos, trabajo en organizaciones de la comunidad.
Todos estos informes deben estar acompañados de fotocopias de cartas de verificación y
constancias de participación y firmas de las reuniones realizadas con los padres y representantes.
Reflexión de su actuación profesional. Contempla: (a) La contrastación de los objetivos
propuestos con los logros alcanzados por los alumnos; (b) La descripción de las estrategias
seguidas para estimular el compromiso de los alumnos con su aprendizaje; (c) La exposición de las
diversas actuaciones realizadas por el docente para mejorar su práctica profesional.
C3. LOS COMPONENTES DEL PORTAFOLIO DIDÁCTICO
DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
Muestras de los planes de clase. En estas muestras, que deben abarcar al menos un lapso escolar,
se pueden incluir proyectos pedagógicos de aula, planificaciones de clases o cualquier otra
modalidad de planificación, según sea la etapa –primera, segunda o tercera–.
Muestra de recursos empleados por el docente. De acuerdo con la realidad física de los recursos
empleados el docente puede hacer diversos registros de éstos: fotos, impresiones, vídeos,
grabaciones de discusiones de clase, etc.
Muestras de trabajos de los alumnos.
Alumnos de primera y segunda etapa de educacación básica. Las muestras deben pertenecer
a alumnos de bajo, medio y alto rendimiento (dos alumnos de cada nivel para un total de seis
alumnos) y deben ser realizadas en las áreas de matemática y lengua. Se deben incluir tres
trabajos del mismo alumno, a fin de que se pueda demostrar sus avances en el aprendizaje. Esto
significa que para una misma asignatura o área se deben incluir 18 muestras y para las dos áreas
36 muestras. Las muestras deben contener las instrucciones dadas para cada tarea o ejercicio.
32

Todos estos trabajos deben haber sido evaluados por el docente y tener las correcciones u
observaciones realizadas.
Alumnos de tercera etapa de educacación básica. Las muestras deben pertenecer a alumnos
de bajo, medio y alto rendimiento (dos alumnos de cada nivel para un total de seis alumnos). Se
deben incluir cuatro trabajos del mismo alumno, a fin de que se pueda demostrar sus avances en
el aprendizaje. Esto significa que el portafolio didáctico debe contener 24 trabajos. Se deben
incluir las instrucciones dadas para cada tarea o ejercicio. Todos estos trabajos deben haber sido
evaluados por el profesor y tener las correcciones u observaciones realizadas.
Evaluaciones realizadas por los alumnos. Incluye, en caso de que esto se realice, los resultados
de las encuestas aplicadas a los estudiantes para evaluar al docente, bien en forma institucional o
por el propio profesor. Incluir muestras de los comentarios de los alumnos acerca del docente.
Observaciones realizadas por los supervisores al docente. Se deben incluir los resultados de las
observaciones realizadas por los supervisores durante dos o tres clases, así como también, las
reflexiones y sugerencias sobre las mismas, tanto del supervisor que realizó la actividad como del
propio docente. Estas deben tomar en cuenta los criterios y niveles de desempeño según los
estándares.
Informes de sus logros fuera del aula. Estos informes harán referencia a los logros y
contribuciones, tanto a la comunidad profesional y estudiantil como a las familias y comunidad en
general durante los últimos cinco años, como por ejemplo: trabajos en organizaciones
profesionales, participación y liderazgo en el desarrollo curricular o en el Proyecto Pedagógico de
Plantel, participación en actividades complementarias que se ofrecen para su etapa, colaboración y
apoyo a los alumnos para que participen en actividades extracurriculares (juegos deportivos,
olimpíadas matemáticas, club de ciencias, entre otras.), comunicación constante con las familias,
actuaciones destacadas por parte de sus alumnos, trabajo en organizaciones de la comunidad.
Todos estos informes deben estar acompañados de fotocopias de cartas de verificación y
constancias de participación y firmas de las reuniones realizadas con los padres y representantes.
Reflexión de su actuación profesional. Contempla: (a) La contrastación de los objetivos
propuestos con los logros alcanzados por los alumnos; (b) La descripción de las estrategias
seguidas para estimular el compromiso de los alumnos con su aprendizaje; (c) La exposición de las
diversas actuaciones realizadas por el docente para mejorar su práctica profesional –identificación
de sus necesidades de aprendizaje, intercambio de experiencias con colegas, consulta de materiales
bibliográficos, participación regular en proyectos para mejorar la calidad de su docencia;
preparación de guías, materiales didácticos y otros trabajos colegiados con compañeros-.
Informes de autoevaluación. Tienen como propósito que el docente exprese no sólo el
cumplimiento de sus compromisos y responsabilidades rutinarios e institucionales, sino también,
su filosofía de la enseñanza y el aprendizaje, su metodología de enseñanza, sus esfuerzos por
mejorar, los resultados de su práctica y un balance sobre sus logros y metas.
En tal sentido se recomienda como formato el presente en la página siguiente:
33

PORTAFOLIO DIDÁCTICO – FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Fecha de la autoevaluación
Lapso que comprende
Nombre y Apellido del docente
Número de estudiantes
Estrategias de enseñanza aprendizaje y evaluación utilizadas. Explica de modo
coherente cómo actúa, los tipos de estrategias más utilizadas, aspectos que toma en
cuenta para su selección, qué capacidades pretende desarrollar en sus alumnos,
formas de evaluar y aspectos que intenta estimular.
Formas de participación de los estudiantes. Incluye cualquier forma o estrategias
utilizadas para que los estudiantes participen en sus trabajos y en su evaluación.
Resultados de mi práctica docente. Cuáles han sido los mayores logros con sus
alumnos, como ha sido el rendimiento de su curso, calidad de los trabajos realizados
por éstos. Logros y satisfacciones personales como profesor y otras experiencias
reflexivas a lo largo del curso.
Esfuerzos por mejorar mi enseñanza. En este aparte el profesor refleja las acciones
que ha llevado a cabo para mejorar la enseñanza, errores de los que ha aprendido,
dificultades presentadas, acciones de formación que ha emprendido y en que medida
cree que han favorecido su enseñanza, innovaciones introducidas para el
mejoramiento y trabajo con su grupo; debe incluir una descripción de la misma
comentando los resultados obtenidos y colocando muestras de esos resultados.
Balance de lo realizado, metas y objetivos Reflexiones sobre el camino recorrido y
el que falta por recorrer y establecer las metas y objetivos que se propone alcanzar en
su actividad docente y cuál sería la primera acción a emprender para lograrlos.
Filosofía educativa. Formular el enfoque personal que tiene el docente sobre
enseñanza aprendizaje, es decir su modo de entender la enseñaza y el aprendizaje y
las razones por las cuales la realiza.
Una vez aprobada las pruebas de conocimientos en matemáticas y lengua, el
docente comenzará a construir el portafolio didáctico.
El portafolio didáctico ha de propiciar el desarrollo de un nivel profundo de
conocimiento de la dinámica del aula, mediante la recopilación sistemática y
pormenorizada de los acontecimientos y situaciones cotidianas evidenciadas en los
diferentes componentes del portafolio. El hecho mismo de recopilar los documentos y
explicitar la reflexión por escrito –lo que se hace, el por qué se hace, el cómo hacerlo
9

en forma diferente, el cómo involucrar a los estudiantes en decisiones sobre su propio
aprendizaje– favorece el desarrollo profesional docente. Por ello se le exige que
refleje por escrito la reflexión cada vez que concluya un bloque de contenidos, una
subunidad del programa o un proceso que usted considere que se ha consolidado.
Este portafolio, colocado en una carpeta, puede presentarse al finalizar el
lapso escolar posterior a la fecha de aprobación de la prueba de conocimientos, sin
embargo como el propósito fundamental del portafolio didáctico es el desarrollo
profesional, el docente dispone de un lapso adicional para esta tarea, de esta forma
tendrá la oportunidad de presentar otras muestras de planes de clases, de recursos
empleados, de trabajos de los alumnos algunas reestructuraciones de los contenidos,
estrategias didácticas y otros logros o reflexiones de interés educativo.
ANEXO D
El PORTAFOLIO GERENCIAL-CURRICULAR
D1. COMPONENTES DEL PORTAFOLIO GERENCIAL-CURRICULAR
DIRECTORES Y SUBDIRECTORES
Muestras de la planificación institucional. La muestra puede presentar cualquier
modelo de planificación institucional siempre que dicha planificación contemple
aspectos tales como: Justificación, diagnostico y análisis de contexto, los objetivos, e
indicadores de calidad, las actividades y estructuras organizativas, los recursos del
proyecto, las estrategias de implementación y evaluación del proyecto, presupuesto y
reglamento interno del Plantel.
Planes de mejoras incluye: rendimiento escolar, funcionamiento de los equipos
docentes, eficacia de los acuerdos tomados, formación del personal docente,
administrativo y obrero, bibliotecas, comedor, actividades extraescolares de los
departamentos, laboratorios de computación, etc.
Muestra de instrumentos de recolección de información para la planificación.
La muestra incluye el diagnostico de problemas, técnicas análisis de las fortalezas y
las debilidades institucionales, los instrumentos de recolección de información:
encuestas, cuestionarios, grupos focales, entrevista en profundidad, grupos de
discusión, etc y los resultados del procesamiento de la información.
Muestras del organigrama del Plantel. El organigrama debe señalar los órganos
colegiados e incluye, además, los horarios y calendario escolar con el cronograma de
las actividades por departamento.
Informe de resultados de toma de decisiones gerenciales. Incluye los soportes que
sirvieron de fundamento para otorgar reconocimiento a los alumnos, personal
docente, administrativo y obrero así como, en caso de que esto se realice, los
resultados obtenidos y los soportes pertinentes al aplicar el régimen jurídico a la
población anteriormente mencionada.
10

Informes de evaluación, control y seguimiento de la gestión institucional. Estos
informes harán referencia a los logros previstos en la planificación general y a los
planes de mejoras y constituirán el documento fundamental para la rendición de
cuentas tanto a las autoridades educativas como a la comunidad profesional,
estudiantil, las familias y comunidad en general. Todos estos informes deben estar
acompañados de los soportes pertinentes.
Informe actuación como animador y evaluador curricular. Incluye los informes
de supervisión docentes donde se destaquen las cualidades y carencias detectadas en
la práctica docente: utilización de los recursos didácticos, variedad y adaptaciones de
las estrategias de enseñanza a las necesidades del alumnado y del contexto,
evaluación de los aprendizajes y grado de desarrollo de los equipos en el aula y los
consecuentes los planes de desarrollo profesional.
Reflexión de su actuación profesional. Contempla: (a) la contrastación de los
objetivos propuestos con los logros alcanzados; (b) la descripción de las estrategias
seguidas para estimular el compromiso de los docentes, personal administrativo,
obrero, padres, familia, estudiantes y comunidad; (c) la exposición de las diversas
actuaciones realizadas por el directivos para mejorar la dirección institucional –
identificación de sus necesidades, intercambio de experiencias con colegas, consulta
de materiales bibliográficos, participación regular en proyectos para mejorar la
calidad de su gerencia; intercambio de experiencia con otros directivos.-.
Informes de autoevaluación. Tienen como propósito que el directivo exprese no
sólo el cumplimiento de sus compromisos y responsabilidades rutinarias e
institucionales, sino también, su filosofía institucional, su metodología de dirección,
sus esfuerzos por mejorar, los resultados de su práctica y un balance sobre sus logros
y metas.
D2. COMPONENTES DEL PORTAFOLIO GERENCIAL-CURRICULAR
CONTROL DE ESTUDIO
Los componentes de Portafolio son:
Muestra de Misión y Visión del Departamento y la planificación de largo plazo:
La muestra incluye la explicación el procedimiento mediante el cual se elaboró la
Misión y Visión del departamento y así como el análisis de la coherencia de ésta con
Misión y Visión de la institución. La muestra de la planificación a largo plazo debe
contener, además las vinculaciones de ésta con el Plan o Proyecto Plantel.
Muestra de la Programación operativa anual y de lapso. La muestra debe incluir
al menos un ejemplar de cada uno de ellos y el análisis de los resultados del plan de
lapso: presentación de los resultados rendimiento de los alumnos en cuadros
estadísticos, detección de problemas y primera aproximación de las causas. Muestra
11

del análisis de causa y plan para superar problemas de rendimiento concebido
conjuntamente con el departamento de evaluación y la coordinación académica según
nivel o etapa.
Muestra del modelo de matricula inicial y de modificación de la matricula en el
lapso. La muestra incluye la verificación del cumplimiento de ñas tareas en el
período previsto y la identificación de la fuente de errores si los hubiere.
Muestra de casos que requirieron la aplicación de la normativa legal. La muestra
incluye el análisis de los mismos a fin de disponer de elementos para la formulación
de políticas institucionales o departamentales.
Muestras de Consejos de Sección. Incluye convocatoria, actas y análisis del mismo:
asistencia, actitud de los asistentes y clima emocional del mismo.
Observaciones realizadas por los supervisores: Se deben incluir los resultados de
las supervisiones realizadas, así como también, las reflexiones y sugerencias sobre las
mismas bien en forma institucional o por el propio coordinador.
Informes de reuniones de coordinación con el departamento de evaluación: La
muestra incluye el análisis del rendimiento de los alumnos, identificación de las
causa, los planes de mejora, seguimiento y logros.
Informes de sus logros fuera de la coordinación. Estos informes harán referencia a
los logros y contribuciones tanto a la comunidad profesional y estudiantil como a las
familias y comunidad en general, durante los últimos cinco años; como por ejemplo,
trabajos en organizaciones profesionales, participación y liderazgo en el desarrollo
curricular o en el Proyecto Pedagógico de Plantel, participación en actividades
complementarias que se ofrecen para su etapa, colaboración y apoyo a los alumnos
para que participen en actividades extracurriculares (juegos deportivos, olimpíadas
matemáticas, club de ciencias, entre otras.), Comunicación constante con las familias,
actuaciones destacadas por parte de sus alumnos, trabajo en organizaciones de la
comunidad. Todos estos informes deben estar acompañados de fotocopias de cartas
de verificación y constancias de participación y firmas de las reuniones realizadas con
los padres y representantes.
Reflexión de su actuación profesional. Contempla: (a) la contrastación de los
objetivos propuestos con los logros alcanzados en el departamento; (b) la descripción
de las estrategias seguidas para estimular el compromiso de los profesores y
directivos con el Departamento; (c) la exposición de las diversas actuaciones
realizadas por el coordinador para mejorar su práctica profesional –identificación de
sus necesidades del Departamento, intercambio de experiencias con colegas, consulta
e interpretación de la Ley de educación, Reglamentos, Decretos, Resoluciones,
Normas e Instructivos con colegas y juristas, participación regular en proyectos para
mejorar la calidad de su docencia.
Informes de autoevaluación. Tienen como propósito que el coordinador exprese no
sólo el cumplimiento de sus compromisos y responsabilidades rutinarios e
institucionales, sino también, su filosofía, su metodología de e sus esfuerzos por
mejorar, los resultados de su práctica y un balance sobre sus logros y metas.
12

D3. COMPONENTES DEL PORTAFOLIO GERENCIAL-CURRICULAR
COORDINADOR EVALUACIÓN
D4. COMPONENTES DEL PORTAFOLIO GERENCIAL-CURRICULAR
COORDINADOR ACADÉMICO EDUCACIÓN BÁSICA
Los componentes del portafolio didáctico son:
Muestras del Plan de la Coordinación . La muestra debe incluir el Plan Anual de la
Coordinación en la modalidad de planificación que se considere pertinente o que
indique la Dirección de la escuela. Con independencia de la modalidad que se use,
debe quedar claramente especificado los siguientes aspectos: propósitos, metas y
objetivos; vinculaciones con el Proyecto Pedagógico de Plantel, actividades,
problemas detectados y plan de mejoras.
Descripción profesional de los docentes adscritos a la coordinación: Incluye el
curriculum y las evaluaciones realizadas a los docentes adscritos a la Coordinación.
Muestra de las planificaciones elaboradas por los docentes adscritos al
Departamento. En estas muestras, que deben abarcar al menos un lapso escolar, se
pueden incluir proyectos pedagógicos de aula, planificaciones de clases o cualquier
otra modalidad de planificación, según sea el nivel –preescolar, básica– o etapa –
primera, segunda o tercera–.
Se deben incluir las planificaciones realizadas por todos los docentes adscritos a la
Coordinación y los respectivos análisis realizados por el Coordinador agrupados en
las siguientes categorías:
Docentes en el inicio ciclo profesional –de uno a cinco años–.
Docentes en pleno ciclo profesional –seis a dieciséis años-
Docentes avanzados en el ciclo profesional –diecisiete o más años–
Muestras de las actas de reuniones. Incluye la descripción y análisis de las
estrategias implementadas para solucionar los problemas de rendimiento presentados.
Evaluaciones realizadas a los docentes: Incluye, en caso de que esto se realice, los
resultados de las encuestas aplicadas a los docentes para evaluar al coordinador, bien
en forma institucional o por el propio Coordinador. Incluir muestras de los
comentarios de los docentes acerca del coordinador.
Observaciones realizadas por los supervisores al coordinador Se deben incluir
los resultados de las observaciones realizadas por los supervisores así como también,
las reflexiones y sugerencias sobre el desempeño del coordinador, tanto del
supervisor que realizó la actividad como del propio coordinador. Estas deben tomar
en cuenta los criterios y niveles de desempeño según los estándares
Informes de sus logros fuera de la coordinación. Estos informes harán referencia a
los logros y contribuciones tanto a la comunidad profesional y estudiantil como a las
familias y comunidad en general, durante los últimos cinco años; como por ejemplo,
trabajos en organizaciones profesionales, participación y liderazgo en el desarrollo
curricular o en el Proyecto Pedagógico de Plantel, participación en actividades
complementarias que se ofrecen para su etapa, colaboración y apoyo a los alumnos
para que participen en actividades extracurriculares (juegos deportivos, olimpíadas
matemáticas, club de ciencias, entre otras.), Comunicación constante con las familias,
13

actuaciones destacadas por parte de sus alumnos, trabajo en organizaciones de la
comunidad. Todos estos informes deben estar acompañados de fotocopias de cartas
de verificación y constancias de participación y firmas de las reuniones realizadas con
los padres y representantes.
Reflexión de su actuación profesional. Contempla: (a) la contrastación de los
objetivos propuestos con los logros alcanzados en la coordinación; (b) la descripción
de las estrategias seguidas para estimular el compromiso de los profesores y
directivos con la coordinación; (c) la exposición de las diversas actuaciones
realizadas por el coordinador para mejorar su práctica profesional –identificación de
sus necesidades del Departamento, intercambio de experiencias, material
experimental, guías de estudios, módulos, etc. con colegas, participación regular en
proyectos para mejorar la calidad de su docencia.
Informes de autoevaluación. Tienen como propósito que el coordinador exprese no
sólo el cumplimiento de sus compromisos y responsabilidades rutinarios e
institucionales, sino también, su filosofía, su metodología de e sus esfuerzos por
mejorar, los resultados de su práctica y un balance sobre sus logros y metas.
D.5 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE LA JUNTA CALIFICADORA
DEL MUNICIPIO CHACAO
Proceso Concursal de Ingreso.
Trabajo realizado por el Prof. Serapio Díaz como producto elaborado en su proceso
de certificación.
La Junta Calificadora Municipal debe cumplir las siguientes pautas:
1. Estudiar conjuntamente con la Dirección de Educación la factibilidad de apertura del
concurso de ingreso: en razón a la necesidad de crear nuevos cargos, por razones
de servicios (personal jubilado) entre otras.
2. Proponer a la Dirección de Educación la realización del Concurso de Mérito.
3. Postular conjuntamente con la Dirección de Educación de la Alcaldía del Municipio
Chacao los profesionales de la docencia que integrarán el jurado examinador del
Concurso de Ingreso.
4. Estructurar conjuntamente con la Dirección de Educación el contenido de la
convocatoria de prensa.
14

5. Dar el visto bueno respectivo para la publicación del aviso de prensa.
6. Aprobado el jurado, la Junta Calificadora debe velar por el cumplimiento de la
publicación de la convocatoria del concurso en la prensa.
7. En caso de detectar que en la publicación haya algún error, de transcripción o de
contenido, deberá comunicar a la Dirección de Educación para que se publique en la
prensa una Fe de Erratas para subsanar el error.
8. Designar un funcionario (conjuntamente Dirección de Educación y Junta
Calificadora Municipal) quien entregará el instructivo o informativo relativo al
proceso concursal en el lapso establecido en la convocatoria de prensa para tal fin.
9. Convocar al jurado para el proceso de inscripción.
10. Supervisar la etapa de inscripción de los aspirantes.
10.1. Velar por el cumplimiento de lo establecido en el instructivo.
10.2. Cuidar que el participante consigne dos currículumes encuadernados
(preferiblemente con anillos) con fotocopias fieles de sus credenciales y una
carpeta con los originales para contrastar las mismas con dichas fotocopias
en el acto de inscripción.
10.3. Exhortar al jurado en el cuidado y revisión que deben observar a las
fotocopias en relación a las originales respectivas (sellos: secos, sellos de las
autoridades educativas: Zonales, Distritales, Universidades), especialmente
en las fotocopias en fondo negro fotográfico de los títulos de pregrado y
postgrado.
10.4. Persuadir al jurado en la aplicación estricta de las bases del concurso
publicada en la prensa y en consecuencia el participante que no cumpla con
lo establecido en ellas no proceder con la inscripción.
11. Cerrado el lapso de inscripción, convocar al jurado examinador para que se
constituya.
12. Supervisar la planificación de las actividades y recibir las comunicaciones del jurado
examinador.
13. Velar por el estricto cumplimiento del lapso de evaluación de méritos de los
aspirantes por parte del jurado examinador.
15

14. Velar por el estricto cumplimiento del lapso para emitir el veredicto por parte del
jurado examinador. (cinco, 5, continuos finalizada la evaluación de méritos)
15. Recibir el veredicto de los resultados del concurso de parte del jurado examinador.
16. Revisar que el veredicto contenga todos los atributos de la norma 47 que le sean
aplicables.
17. Declarar desierto el concurso o los cargos correspondientes de acuerdo a la norma
general 49.
18. Cumplido el procedimiento 16 Y 17 publicar los resultados del concurso en el
término de cinco (5) días continuos, siguientes a la recepción del veredicto.
19. Cumplido cinco (5) días hábiles siguientes, luego del procedimiento número 18
expedir el certificado al ganador(a) o ganadores(as) del concurso.
19.1. En caso de apelación dentro del lapso del procedimiento 19, la Junta decidirá
definitivamente durante los diez (10) días hábiles próximos.
19.2. Vista la apelación y en caso de mantenerse el veredicto por parte de la Junta
Calificadora, el o la apelante podrá ejercer recurso ante la Dirección de
Educación quien decidirá en un lapso no mayor de diez (10) días hábiles al
recibo del mismo.
19.3. En caso que proceda la apelación referida en los procedimientos números 19.1
ó 19.2, se dará cumplimiento a los procedimientos 18 y 19 con las
correcciones pertinentes.
20. Remitir adjunto, vía oficio, los resultados del concurso con copia del certificado
del(de la) ganador(a) o ganadores(as), a las Direcciones de Recursos Humanos y de
Educación.
21. Exhortar a la Dirección de Educación a que expida el nombramiento
correspondiente y el acta de toma de posesión del cargo a(l) la ganador o ganadora o
ganadores(as) del concurso con la correspondiente copia a la Junta Calificadora para
incorporarla al expediente del docente.
22. Velar por el estricto cumplimiento de las normas del proceso Concursal de Ingreso,
especialmente de los lapsos establecidos en este manual de acuerdo al Reglamento
del Ejercicio de la Profesión Docente.
16

Proceso Concursal de Ascenso.
La Junta Calificadora Municipal debe cumplir las siguientes pautas:
23. Estudiar conjuntamente con la Dirección de Educación la factibilidad de apertura
del Concurso de Ascenso: en razón a la necesidad de de servicios (personal
jubilado en jerarquías) o creaciones jerárquicas entre otras.
24. Proponer a la Dirección de Educación la realización del Concurso de Mérito y
Oposición.
25. Postular conjuntamente con la Dirección de Educación de la Alcaldía del
Municipio Chacao los profesionales de la docencia que integrarán el jurado
examinador del Concurso de Ascenso.
26. Estructurar conjuntamente con la Dirección de Educación el contenido de la
convocatoria de prensa.
27. Dar el visto bueno respectivo para la publicación del aviso de prensa.
28. Aprobado el jurado, la Junta Calificadora debe velar por el cumplimiento de la
publicación de la convocatoria del concurso en la prensa.
29. En caso de detectar que en la publicación haya algún error, de transcripción o de
contenido, deberá comunicar a la Dirección de Educación para que se publique en
la prensa una Fe de Erratas para subsanar el error.
30. Designar un funcionario (conjuntamente Dirección de Educación y Junta
Calificadora Municipal) quien entregará el instructivo o informativo, los programas
o temarios y calendarios, relativo al proceso concursal en el lapso establecido en la
convocatoria de prensa para tal fin.
31. Convocar al jurado para el proceso de inscripción.
32. Expedir la autorización a los participantes para que realicen la inscripción ante el
jurado examinador. Supervisar la etapa de inscripción de los aspirantes.
32.1. Velar por el cumplimiento de lo establecido en el instructivo.
32.2. Cuidar que el participante consigne dos currículumes encuadernados
(preferiblemente con anillos) con fotocopias fieles de sus credenciales y una
17

carpeta con los originales para contrastar las mismas con dichas fotocopias
en el acto de inscripción.
32.3. Exhortar al jurado en el cuidado y revisión que deben observar respecto a las
fotocopias en fondo negro fotográfico de los títulos de pregrado y postgrado.
32.4. Persuadir al jurado en la aplicación estricta de las bases del concurso
publicada en la prensa y en consecuencia el participante que no cumpla con
lo establecido en ellas no proceder con la inscripción.
33. Cerrado el lapso de inscripción, convocar al jurado examinador para que se
constituya.
34. Supervisar la planificación de las actividades y recibir las comunicaciones del
jurado examinador.
35. Velar por el cumplimiento del lapso de evaluación de méritos de los aspirantes por
parte del jurado examinador: Cinco (5) días hábiles siguientes al haberse constituido
el jurado.
36. Velar por el cumplimiento de la fecha de aplicación de las pruebas de oposición.
(diez, 10, días hábiles adicionales).
36.1. Cuidar por la aplicación, primeramente, de la prueba escrita y de la
publicación de sus resultados antes de iniciarse la prueba oral u oralpráctica.
36.2. Vigilar que se cumpla la aplicación de la prueba oral u oral-práctica en un
día distinto al de la prueba escrita.
36.3. En caso de Prorroga de la prueba de oposición cuidar porque se cumpla la
petición previa y autorización escrita de la Junta Calificadora.
37. Vigilar porque se cumpla con el promedio de los resultados de la prueba escrita y
de la prueba oral u oral-práctica. Verificar los aprobados del concurso según
norma 18.
38. Verificados los participantes aprobados en el concurso, velar porque se cumplan
los extremos establecidos en las normas 21 a la 21.4.
18

39. Velar por el estricto cumplimiento del lapso para emitir el veredicto por parte del
jurado examinador. (Cinco, 5, días continuos después de finalizada la prueba oral u
oral-práctica).
40. Recibir el veredicto de los resultados del concurso de parte del jurado examinador.
41. Revisar que el veredicto contenga todos los atributos de la norma número 47.
42. Declarar desierto el concurso o los cargos correspondientes de acuerdo a la norma
general 49.
43. Cumplido el procedimiento 41 y 42 publicar los resultados del concurso en el
término de cinco (5) días continuos, siguientes a la recepción del veredicto.
44. Cumplido cinco (5) días hábiles siguientes, luego del procedimiento número 43
expedir el certificado al ganador(a) o ganadores(as) del concurso.
44.1. En caso de apelación dentro del lapso del procedimiento 44, la Junta decidirá
definitivamente durante los diez (10) días hábiles próximos.
44.2. Vista la apelación y en caso de mantenerse el veredicto por parte de la Junta
Calificadora, el o la apelante podrá ejercer recurso ante la Dirección de
Educación quien decidirá en un lapso no mayor de diez (10) días hábiles al
recibo del mismo.
44.3. En caso que proceda la apelación referida en los procedimientos números
44.1 ó 44.2, se dará cumplimiento a los procedimientos 43 y 44 con las
correcciones pertinentes.
45. Remitir adjunto, vía oficio, los resultados del concurso con copia (en original) del
certificado del(de la) ganador(a) o ganadores(as), a las Direcciones de Recursos
Humanos y de Educación.
46. Exhortar a la Dirección de Educación a que expida el nombramiento
correspondiente y el acta de toma de posesión del cargo a(l) la ganador o ganadora
o ganadores(as) del concurso con la correspondiente copia a la Junta Calificadora
para incorporarla al expediente del docente.
47. Velar por el estricto cumplimiento de las normas del proceso Concursal de
Ingreso, especialmente de los lapsos establecidos en este manual de acuerdo al
Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente.
19

Del Proceso de Clasificación.
La Junta Calificadora debe cumplir las siguientes acciones:
48. Realizar reunión conjunta con la Dirección de Educación para acordar el proceso
de clasificación:
48.1. Fijar fecha de inicio.
48.2. Fijar fecha de cierre.
48.3. Fijar fecha de envío de oficios a las direcciones de los
planteles indicando lo pertinente a los procedimientos 48.1 y 48.2.
49. Recibir los currículumes de los profesionales de la docencia, previamente
evaluados por los Comités de Sustanciación de cada institución.
50. Revisar, evaluar, calificar y clasificar, a los profesionales de la docencia de
acuerdo con las credenciales del curriculum correspondiente. Este proceso se
realiza en forma conjunta por los miembros principales o suplentes y la presidenta o
presidente de la Junta Calificadora Municipal.
50.1. Revisar que todos los credenciales tengan pertinencia y que
sean del profesional de la docencia.
50.2. Evaluar las credenciales de acuerdo a lo establecido en el
baremo correspondiente.
50.3. Calificar el curriculum vitae de cada docente de acuerdo a la
sumatoria de los puntajes obtenidos de cada credencial, de
acuerdo con el baremo.
50.4. Clasificar, asignarle al profesional de la docencia, por
consenso, la categoría correspondiente a I, II, III, IV, V ó VI,
según el caso y la fecha a partir de la cual procede la
clasificación.
51. Elaborar las actas dictamen y los certificados de clasificación por quintuplicado
por cada docente clasificado.
52. Firmar las actas dictamen y los certificados de clasificación.
20

53. Elaborar los oficios para la Dirección de Recursos Humanos, Dirección de
Educación y Secretaría de Organización del Sindicato Signatario, para hacer
entrega, adjunto, de las actas dictamen y los certificados de cada docente
clasificado.
54. Elaborar oficio para las direcciones de cada institución indicando fecha, hora y
lugar donde se llevará a cabo la entrega de los dictámenes y certificados de
clasificación, a fin de que tomen las medidas pertinentes.
55. Organizar el acto de entrega de los credenciales mencionados en el procedimiento
54. Invitar a las autoridades educativas, sindicato y docentes en general.
Del Proceso de Ubicación.
Se deben realizar las siguientes acciones:
56. Se aplica los mismos pasos del proceso de clasificación, desde el procedimiento 48
hasta el procedimiento 55.
57. Además de lo fijado en el procedimiento 56, se debe tener presente y asentarse en
el acta dictamen y en el certificado de ubicación, la fecha a partir de la cual procede
dicha ubicación, que en todo caso será la fecha a un año de haber ingresado a la
carrera docente en el municipio.
58. Al momento de Clasificar, de acuerdo al procedimiento N° 50.4 se debe tomar en
cuenta que la temporalidad en el servicio docente no debe exceder los años fijados
en la convocatoria del concurso de ingreso, publicado en el aviso de prensa.
59. En caso de incumplimiento con lo establecido en el procedimiento N° 58, se
tomará como años de servicio docente, lo que establece la convocatoria mencionada
en dicho procedimiento.
Del Proceso de Ascenso.
Las medidas que se aplican son las siguientes:
60. Cuando se trate de Ascenso en la Categoría, se aplicará los mismos pasos del
proceso de Clasificación: desde el procedimiento 48 hasta el 55.
21

61. Cuando se trate de Ascenso en la Jerarquía, se aplicará los mismos pasos del
Proceso Concursal de Ascenso: desde el procedimiento 23 hasta el 47.
Del proceso de Promoción.
62. Recibir la solicitud escrita del interesado(a) en la promoción.
63. Verificar si la solicitud del procedimiento 62, fue procesada por el Comité de
Sustanciación de la institución donde labora el docente.
64. Verificar si el cargo u horas objeto de promoción existe.
65. En caso afirmativo del procedimiento 64.
65.1. Cumplido el procedimiento 63, solicitar a dicho
Comité el curriculum vitae del docente interesado en la
promoción, previamente evaluado.
65.2. De ser negativo el procedimiento 63, indicarle al interesado
que curse solicitud y consigne ante el Comité de
Sustanciación de la institución donde labora, el curriculum
vitae correspondiente para que, previamente evaluado, sea
enviado a la Junta Calificadora.
66. Recibido el curriculum vitae, verificar que el docente interesado en la promoción
cumple con todos los requisitos exigidos en las normas 31.2 a la 31.2.5.
67. Si hay objeción con el procedimiento 66, indicarle por escrito al Comité lo
concerniente al caso.
68. Cumplido la acción 66, aplicar los procedimientos 50.1., 50.2., 50.3., 51., 52. y 53.
69. De haber empate entre varios participantes, aplicar la norma 33.
70. Elaborar el oficio de entrega del dictamen y certificado a(l) la docente
favorecido(a) con la promoción.
Del Proceso de Encargadurías.
71. Participar activamente en el estudio de los cargos docentes objeto de
encargadurías.
22

71.1. Verificar con las autoridades de las instituciones educativas, la estructura de
cargos contrastándolas con el Registro de Asignación de Cargos emitido por
la Dirección de Educación y/o revisar en las instituciones educativas, la
existencia de dichos cargos u otros que no se hubieren previstos y que sean
objeto de encargaduría.
72. Remitir oficios a los Comités de Sustanciación de las instituciones educativas
adscritas al Municipio Chacao a fin de que informen a las(los) docentes
interesadas(os) en asumir cargos en condición de encargadas(os) la apertura y
cierre del proceso para sustanciar los curriculumes a la Junta Calificadora
Municipal.
73. Recibir de los Comités de Sustanciación de las instituciones educativas, adscritas a
la Alcaldía de Chacao, los curriculumes de las(os) docentes participantes en el
Proceso de Encargadurías.
74. Verificar que los curriculumes que reciba la Junta Calificadora Municipal cumplan
con los recaudos establecidos en la norma N° 36. En caso contrario devolver, al
Comité de Sustanciación respectivo, aquellos curriculumes que no cumplan con lo
indicado en dicha norma.
75. A efecto de la toma de decisiones para seleccionar al docente encargado o
encargada, aplicar el procedimiento N° 50 de este manual.
76. En caso de empate entre dos o más participantes se aplicará lo siguiente de
acuerdo con la norma N° 33:
76.1. Si subsiste el empate el jurado tomará en consideración los siguientes
elementos y en este orden: 1.- Categoría académica, 2.- Tiempo de servicio
en el plantel, 3.- Tiempo de servicio en la educación, 4.- Promedio de notas
del pregrado.
77. Realizar y firmar el dictamen correspondiente al docente ganador o ganadora del
cargo objeto de encargaduría.
78. Remitir vía oficio los resultados del Proceso de Encargaduría tanto a la Dirección
de Recursos Humanos como a la Dirección de Educación del Municipio Chacao
para fines administrativos relativos al docente ganador o ganadora.
23

78.1. Adjuntar al oficio del procedimiento N° 78 el dictamen del docente ganador o
los dictámenes de los docentes ganadores del Proceso de Encargadurías.
79. Informar a las y los docentes participantes los resultados del Proceso de
Encargadurías.
24

FORMULARIOS E INSTRUCTIVOS
Los siguientes formularios son formatos o instrumentos que facilitan un sin
número de labores que se realizan en la Junta Calificadora derivadas de las funciones
que ejecutan sus integrantes y en algunos casos por los Jurados examinadores.
El orden en que aparecen dichos instrumentos no pretende ser un guión para
su aplicación. No obstante unos tienen preeminencia sobre otros. Por mencionar un
caso: para emitir el instrumento llamado Certificado de Ascenso, primero hay que
aplicar el instrumento denominado Tabla de Valoración de Méritos del Personal
Docente.
La misma rutina de los distintos procesos, concursos y demás tareas que se
producen en este cuerpo colegiado, Indicará cuál o cuáles y en que orden se utilizarán
dichos instrumentos.
A continuación de cada formulario o instrumento se detalla una serie de
instrucciones, de fácil comprensión para su llenado. Los números de las distintas
partes que constituyen cada formato, están insertas a manera de orientación para uso
de este manual. En la realidad, las partes de estos instrumentos no tienen
enumeración alguna. En tal sentido se recomienda al usuario, familiarizarse con el
contenido respectivo y la información que deberá reflejarse en cada aspecto del
instrumento a fin de no cometer errores.
25

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
TABLA DE VALORACIÓN DE MÉRITOS
PERSONAL DOCENTE
1 CONCURSO DE: INGRESO ASCENSO FECHA:
3
2 PROCESO DE: UBICACIÓN CLASIFICACIÓN PROMOCIÓN ENCARGADURÍAS
(Artículo 56 del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, Gaceta Oficial Extraordinaria N° 5.496
de fecha: martes 31 de octubre de 2000. Gaceta Oficial N° 38.315 de fecha: miércoles 16 de noviembre de 2005
y Gaceta Oficial N° 38.431 de fecha: lunes 8 de mayo de 2006)
ASPIRANTE: 4
5 C. I.
N°:
6 JURADO
EXAMINADOR O
JUNTA
CALIFICADORA:
PUNTAJE OBTENIDO:
FECHA:
8___________________
7
1. ESTUDIOS DE POSTGRADO DE EDUCACIÓN O EN ÁREAS INHERENTES
A LA ESPECIALIDAD DOCENTE: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
9 1.1. Título de Especialista. 3,00 3,00
10 1.2. Título de Maestría. 4,00 4,00
11 1.3. Título de Doctor. 6,00 6,00
Subtotal 12
2. OTROS TÍTULOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
13 2.1. Título adicional de licenciado o equivalente. 2,00 2,00
14 2.2. Título adicional de especialista. 2,00 2,00
15 2.3. Título adicional de magíster. 3,00 3,00
16 2.4. Título adicional de doctor. 4,00 4,00
17 2.5. Título posdoctoral. 5,00 5,00
Subtotal 18
3. ESTUDIOS DE PERFECCIONAMIENTO O ACTUALIZACIÓN PROFE-
SIONAL EN ÁREA DE LA EDUCACIÓN O DE LA ESPECIALIDAD:
(Cada crédito de los cursos de perfeccionamiento o de actualización
profesional se considerará equivalente a 16 horas de teoría o
de seminario o a 16 sesiones prácticas de dos horas o más) Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
3.1. Como alumno: 3,00
19 3.1.1. Por cada crédito, sin evaluación. 0,05
20 3.1.2. Por cada crédito, con evaluación. 0,10
3.2. Como profesor o coordinador académico: 3,00
21 3.2.1. Por cada crédito, sin evaluación. 0,10
22 3.2.2. Por cada crédito, con evaluación. 0,15
Subtotal 23
Subtotales VAN… 24
26

Subtotales VIENEN… 25
3.3. Participación en talleres en áreas de la educación:
Por cada ocho (8) horas, con evaluación:
Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
26 3.3.1. Como participante. 0,05 3,00
27 3.3.2. Como coordinador. 0,10 3,00
28 3.3.3. Como profesor. 0,10 3,00
Subtotal 29
4. CERTIFICADO ANUAL DE EFICIENCIA EN LOS CARGOS DE LA CA-
RRERA DOCENTE: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
30 4.1. Por cada certificado con la calificación de Sobresaliente. 0,50
31 4.2. Por cada certificado con la calificación de Distinguido. 0,40
Subtotal 32
5. PARTICIPACIÓN EN COLOQUIOS, PÁNELES , MESAS REDONDAS,
FOROS, SIMPOSIOS, SEMINARIOS, JORNADAS Y DEMÁS ACTIVIDADES
AFINES, EN ÁREAS DE LA EDUCACIÓN O DE LA ESPECIALIDAD, CON
UN MÍNIMO DE OCHO HORAS EN CADA ACTIVIDAD: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
33 5.1. Como participante. 0,05
34 5.2. Como ponente. 0,10
35 5.3. Como coordinador. 0,10
Subtotal 36
6. PARTICIPACIÓN EN EVENTOS REALIZADOS EN ÁREAS DE LA EDUCA-
CIÓN, CON UN MÍNIMO DE DOCE HORAS DE DURACIÓN: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
6.1. Congresos y Convenciones:
37 6.1.1. Como participante. 0,05
38 6.1.2. Como ponente. 0,10
39 6.1.3. Como coordinador. 0,10
6.2. Encuentros profesionales por especialidad, en áreas de la
educación:
40 6.2.1. Como participante. 0,10
41 6.2.2. Como ponente. 0,15
42 6.2.3. Como coordinador. 0,15
6.3. Eventos internacionales:
43 6.3.1. Como participante. 0,20
44 6.3.2. Como ponente. 0,50
45 6.3.3. Como coordinador. 1,00
Subtotal 46
Subtotales VAN… 47
27

Subtotales VIENEN… 48
7. PARTICIPACIÓN EN EVENTOS PROFESIONALES VINCULADOS A LAS
ÁREAS DEPORTIVAS O ARTÍSTICAS: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
49 7.1. Participación colectiva dentro del país. 0,10 1,00
50 7.2. Participación individual dentro del país. 0,20 1,00
51 7.3. Participación colectiva fuera del país. 0,20 1,00
52 7.4. Participación individual fuera del país. 0,50 1,00
53 7.5. Participación en representación del país. 0,50 1,00
Subtotal 54
8. EXPERIENCIA PROFESIONAL CON O SIN TÍTULO: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
8.1. Por cada año de servicio en cualquier nivel o modalidad del
sistema educativo, no simultáneos:
55 Un (1) punto por cada uno de los cinco (5) primeros años de
servicio. 1,00 5,00
56 Medio (0,50) punto por cada año adicional. 0,50 7,00
57 8.2. En instituciones del sector productivo vinculadas con la especialidad
en la cual se desempeñe el docente, por cada año no
simultáneo con el ejercicio docente, 0,50 puntos. 0,50 2,50
8.3. En jerarquías administrativas por cada año:
58 8.3.1. Docente Coordinador. 0,10 0,80
59 8.3.2. Subdirector de Plantel Educacional. 0,15 1,20
60 8.3.3. Director de Plantel Educacional. 0,20 1,60
61 8.3.4. Supervisor. 0,25 2,00
8.4. Dirección y Asesorías en otras instituciones, por cada año de
servicio:
62 8.4.1. Por haber ejercido cargos de dirección en instituciones relacionadas
con la educación, ciencia, cultura, artes o deportes. 0,25 2,00
63 8.4.2. Por participar como asesor de instituciones científicas y
tecnológicas de reconocido prestigio. 0,15 0,15 1,00
Subtotal 64
9. OTROS MÉRITOS PROFESIONALES: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
9.1. Méritos científicos, educativos, artísticos y culturales:
65 9.1.1. Ser miembro de una Academia oficial venezolana o extranjera
calificada. 0,50 1,00
66 9.1.2. Por participar en agrupaciones sinfónicas o corales de
reconocido prestigio nacional, por cada año. 0,20 0,40
67 9.1.3. Por pertenecer a asociaciones científicas o culturales
suficientemente reconocidas, por cada año. 0,15 0,30
68 9.1.4. Por pertenecer a una agrupación teatral de reconocido
prestigio nacional, por año. 0,15 0,30
69 9.1.5. Por haber sido jurado en concursos o trabajos de ascenso 0,20 2,00
Subtotal 70
Subtotales VAN… 71
42

Subtotales VIENEN… 72
9.2. Publicaciones. Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
73 9.2.1. Por autoría de trabajo de investigación publicados en revistas
especializadas de alta circulación, por cada trabajo 0,50. 0,50 3,00
74 9.2.2. Por autoría de ensayos y artículos en revistas y periódicos de
alta circulación nacional, por cada uno 0,10. 0,10 3,00
75 9.2.3. Por coautoría de textos para los diferentes niveles y modalidades
del sistema educativo, autorizados por resolución del
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. 1. 1,00 5,00
76 9.3. Producción de medios y otros recursos instruccionales (TV, cine,
radio, paquetes o módulos y demás estrategias y recursos), por
cada producción elaborada, aplicada y evaluada, de acuerdo a
los criterios establecidos por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes 0,50. 0,50 3,00
Subtotal 77
10. MÉRITOS GREMIALES Y SINDICALES EN ORGANIZACIONES DE LOS
PROFESIONALES DE LA DOCENCIA: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
78 10.1. Por haber sido electo y ejercido la Presidencia de asociaciones
gremiales y sindicales de carácter nacional. Por cada período
completo: 1. 1,00 2,00
79 10.2. Por pertenecer y colaborar eficazmente en comisiones relacionadas
con la actividad gremial, designadas por las autoridades
educativas competentes, con presentación del informe,
por cada comisión con informe 0,20. 0,20 1,00
Subtotal 80
11. DISTINCIONES: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
11.1. Por haber recibido condecoraciones otorgadas por organismos
oficiales de país:
81 11.1.1. De carácter nacional, por cada clase 0,50 0,50 1,50
82 11.1.2. De carácter estadal, por cada clase 0,30 0,30 1,00
83 11.1.3. De carácter municipal, por cada clase 0,30 0,30 1,00
84 11.1.4. De carácter institucional: planteles, corporaciones, etc., por
cada clase 0,50 0,20 1,00
85 11.1.5. De carácter internacional, con autorización de la Cámara del
Senado de la República de Venezuela. 0,50 0,50 1,00
Subtotal 86
12. POR HABER EJERCIDO CARGOS DE REPRESENTACIÓN POPULAR: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
87 Por ejercicio durante todo el período constitucional 1,00. 1,00 2,00
Subtotal 88
Subtotales VAN… 89
43

Subtotales VIENEN… 90
13. ADEMÁS DE LOS FACTORES ESTABLECIDOS, CUANDO SE TRATE DE
LA EVALUACIÓN DE MÉRITOS PARA EL INGRESO A LA CARRERA
DOCENTE, DEBERÁN TOMARSE EN CUATA LOS SIGUIENTES ASPEC-
TOS Y SUS RESPECTIVOS VALORES EN PUNTOS: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
13.1. Menciones Honoríficas de Grado:
91 13.1.1. Cum Laude. 0,50 0,50
92 13.1.2. Magna Cum Laude. 0,75 0,75
93 13.1.3. Summa Cum Laude. 1,00 1,00
94 13.1.4. Mejor alumno de la Promoción. 1,00 1,00
13.2. Diplomas honoríficos por concepto de rendimientos distinguidos
en asignaturas, seminarios y demás actividades académicas en
los estudios de pregrado:
95 13.2.1 Por cada diploma. 0,25. 0,25
13.3. Nivel de rendimiento académico alcanzado en los estudios de
pregrado:
96 13.3.1. Promedio igual al 70% de la escala de evaluación. 0,50 0,50
97 13.3.2. Por cada uno por ciento (1%) adicional. 0,02. 0,02 0,60
13.4. Realización de Preparadurías o Ayudantías de Cátedras,
Laboratorios, Talleres:
98 13.4.1. Por cada año lectivo. 0,50. 0,50
99 13.4.2. Por cada semestre. 0,25. 0,25
13.5. Participación en actividades de extensión universitaria:
100 13.5.1. Participación como integrante no accidental en grupos teatrales,
equipos deportivos, orfeón, estudiantina y demás agrupaciones
que actúen en representación oficial de la institución,
por cada año: 0,25. 0,25 0,60
101 13.5.1.1. Por cada año lectivo: 0,20 0,20 0,60
102 13.5.1.2. Por cada semestre: 0,10 0,10 0,60
13.5.2. Participación en eventos científicos, culturales, deportivos,
artísticos, en representación oficial de la institución:
103 13.5.2.1. Eventos Nacionales. 0,10. 0,10 1,00
104 13.5.2.2. Eventos Internacionales. 0,20. 0,20 1,50
13.6. Ejercicio de la representación estudiantil ante organismos
universitarios: Consejo Nacional de Universidades, Consejo
Universitario, Consejo de Facultad, Consejo Directivo y Consejo
Académico:
105 13.6.1. Por cada año lectivo completo: 0,50. 0,50 1,00
Subtotal 106
Subtotales VAN… 107
44

Subtotales VIENEN… 108
13.7. Realización de suplencias o interinatos en planteles oficiales o
planteles privados inscritos en el Ministerio de Educación, Cultura
y Deportes: Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
109 13.7.1. Por cada año lectivo: 1. 1,00 2,00
110 13.7.2. Por períodos de seis meses o más: 0,5. 0,50 1,00
Subtotal 111
13.8. Participación en campañas nacionales o regionales de carácter
cultural, educativo, social o asistencial, en representación oficial o
de la institución. Cantidad N° Puntos Puntaje Máximo
112 13.8.1. Como Participante. 0,20. 0,20 1,00
113 13.8.2. Como Coordinador. 0,30. 0,30 1,00
Subtotal 114
TOTAL PUNTAJE 115
OBSERVACIONES: 116
JURADO EXAMINADOR O JUNTA CALIFICADORA
117 118 119
FIRMA FIRMA FIRMA
NOMBRE Y APELLIDO 120 NOMBRE Y APELLIDO 121 NOMBRE Y APELLIDO 122
Nº C. I. 123 Nº C. I. 124 Nº C. I. 125
FECHA: 126 FECHA: 127 FECHA: 128
HNO/SRD/srd.
Octubre.2008.
45

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL BAREMO
O TABLA DE VALORACIÓN DE MÉRITOS
PERSONAL DOCENTE
Este instrumento debe ser aplicado y avalado por tres miembros del Jurado
Examinador o de la Junta Calificadora, según se trate de la realización de Concursos
de Ingresos y/o Ascenso o Procesos de Ubicación, Clasificación, Promoción,
Encargadurías respectivamente.
Para facilitar el vaciado de la información en el instrumento es fundamental
realizar previamente lo que se detalla a continuación: A. evaluar todos los
credenciales contenidos en el curriculum del(de la) aspirante. B. Hacer las
anotaciones correspondientes en cada folio: puntuación, operaciones aritméticas (si el
documento lo requiere), sección del instrumento donde se hará el registro evaluativo
o cualquier otro detalle. C. Realizar el vaciado de la información con referencias
cruzadas: registrar en la sección correspondiente del instrumento (en el baremo) el
Nº del folio, la puntuación y cualquier detalle relevante del credencial evaluado y en
el folio respectivo, la sección donde se asentará la puntuación o la información.
1. Marque Con una X en el recuadro respectivo, según se trate de CONCURSO
DE INGRESO O ASCENSO.
2. Marque Con una X en el recuadro respectivo, según se trate de PROCESO
DE CLASIFICACIÓN, PROMOCIÓN, ASCENSO O ENCARGADURÍAS.
3. Escriba la fecha fijada para el Concurso o Proceso.
4. Escriba completamente los nombres y apellidos del(de la) ASPIRANTE.
5. Escriba el número de la cédula de identidad del(de la) ASPIRANTE.
6. Escriba los nombres y apellidos de tres miembros integrantes DEL JURADO
si se trata de CONCURSO o de tres miembros de la JUNTA
CALIFICADORA si es un PROCESO.

7. Anote el puntaje total obtenido en el número 115, redondeado en el orden de
las centésimas (dos decimales), una vez evaluado el curriculum
correspondiente.
8. Escriba la fecha en que se inició la evaluación de credenciales para cada
curriculum.
9. 10, 11, 13, 14, 15, 16 y 17, en las casillas Cantidad Nº anote la cantidad de
títulos correspondiente a la sección. Observe que el Puntaje no exceda el
Máximo.
12. Anote el puntaje más alto de la sección 1.
18. Anote el puntaje más alto de la sección 2.
En los números 19 al 22, el evaluador debe calificar los credenciales de las
secciones correspondientes aplicando los siguientes criterios y fórmulas: A. Para
credenciales con horas teóricas: P = (NH/16) * Puntos; donde P = Puntaje del
credencial, se obtiene multiplicando el cociente por los Puntos. (NH/16) = cociente
del número de horas del credencial entre 16 (NH debe ser mayor o igual que 16
horas) y Puntos = valor de la sección que se corresponde con la clasificación del
credencial (0,05; 0,1 ó 0,15 puntos). B. Para credenciales con horas prácticas: P =
(NH/32) * Puntos. C. Para credenciales con horas teórico-prácticas especificadas: P
= (NH/16 + NH/32) * Puntos; donde (NH/16 + NH/32) es la suma de los cocientes
de las horas teóricas y las horas prácticas y D. Para credenciales con horas teóricoprácticas
no especificadas en el credencial: P = (NH/24) * Puntos; donde 24 es el
promedio de las horas teóricas y las horas prácticas (16 + 32)/2. Es recomendable
hacer los cálculos en el credencial, para dejar constancia del procedimiento, la
correcta ubicación del credencial en el baremo y para la toma de decisiones.
19. Escriba el Nº del folio y su respectivo puntaje. A tal efecto, use todo el
espacio disponible en la sección. Sume todos los puntajes asentados y
anote el resultado, en la casilla respectiva al puntaje de la sección.
47

20. Realice el procedimiento del número anterior para esta sección.
OBSERVACIÓN: la suma del resultado de la casilla Puntaje del número 19
y la de este número no excederá del Máximo (3 puntos). De ocurrir lo
contrario, los evaluadores podrán transferir los credenciales, que resulten
del excedente de puntos, al número 33, asignándole a éstos, los puntos
correspondientes a la sección que indica dicho número.
21. Realice el procedimiento del número 19 para esta sección.
22. Realice el procedimiento del número 19 para esta sección.
OBSERVACIÓN: la suma del resultado de la casilla Puntaje del número
21 y la de este número no excederá del Máximo (3 puntos). De ocurrir lo
contrario, los evaluadores podrán transferir los credenciales, que resulten
del excedente de puntos, al número 33, asignándole a éstos, el puntaje
correspondiente a la sección que indica dicho número.
23. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 19 hasta 22.
24. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje números 12,
18 y 23.
25. Anote el resultado de la casilla número 24.
En los números 26 al 28, el evaluador debe calificar los credenciales de las
secciones correspondientes aplicando el siguiente criterio y fórmula: Para
credenciales contentivos de talleres con evaluación con un mínimo de 8 horas: P =
(NH/8) * Puntos; donde P = Puntaje del credencial, se obtiene multiplicando el
cociente (NH/8) por los Puntos; NH = número de horas del credencial (que debe ser
mayor o igual que 8 horas) y Puntos = valor de la sección que se corresponde con la
clasificación del credencial (0,05 ó 0,1 puntos). Es recomendable hacer los cálculos
en el credencial, para dejar constancia del procedimiento, la correcta ubicación en el
baremo y para la toma de decisiones.
26. Escriba el Nº del folio y su respectivo puntaje. A tal efecto, use todo el
espacio disponible en la sección. Sume todos los puntajes asentados y
anote el resultado, en la casilla respectiva al puntaje de la sección.
48

OBSERVACIÓN: la suma del resultado no excederá del Máximo (3
puntos). De ocurrir lo contrario, los evaluadores podrán transferir los
credenciales, que resulten del excedente de puntos, al numeral 33,
asignándole a éstos, el puntaje correspondiente a la sección que indica dicho
numeral.
27. Realice el procedimiento del número 26 para esta sección.
28. Realice el procedimiento del número 26 para esta sección.
29. Anote la suma de las casillas Puntaje de los numerales 26, 27 y 28.
30. Anote el Nº de los folios pertenecientes a esta sección en el espacio
disponible, cuéntelos y escriba el total en la respectiva casilla Cantidad Nº,
multiplique este total por los puntos asignados y asiente el resultado en la
correspondiente casilla Puntaje.
31. Realice el procedimiento del número 30 para esta sección.
32. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 30 y 31.
33. 34, 35 Realice el procedimiento del número 30 para esta secciones.
36. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 33, 34 y 35.
37. 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44 y 45 Realice el procedimiento del número 30
para esta secciones.
46. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 37 hasta
45.
47. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje números 25,
29, 32, 36 y 46.
48. Anote el resultado de la casilla número 47.
49. Realice el procedimiento del número 30 para esta sección. Cuide no exceder
el Máximo de la sección. En caso contrario, asiente en la casilla Puntaje la
puntuación máxima.
50. 51, 52 y 53, Realice el procedimiento del número 49 para estas secciones.
54. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 49 hasta 53.
55. Escriba el Nº del folio o folios de donde toma la información de los años de
servicios y anote en la casilla Cantidad Nº, no más de cinco años de
49

servicio, multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la
respectiva casilla Puntaje.
56. Escriba el Nº del folio o folios de donde toma la información de los años de
servicios y anote en la casilla Cantidad Nº, el total de años, excedentes de
cinco años de servicio, multiplique esta cifra por los puntos
correspondientes y asiente el producto en la respectiva casilla Puntaje.
Cuide que el producto no exceda el Máximo de 7 puntos. En caso contrario
disminuya la cifra de años colocada en la casilla Cantidad Nº.
57. Escriba el Nº del folio o folios de donde toma la información de los años de
servicios y anote en la casilla Cantidad Nº, el total de años de acuerdo a la
sección; multiplique esta cifra por los puntos correspondientes y asiente el
producto en la respectiva casilla Puntaje. Cuide que el producto no exceda
el Máximo establecido. En caso contrario anote en la respectiva casilla
Puntaje la Máxima puntuación.
58. 59, 60, 61, 62 y 63. Realice el procedimiento del número 57 para estas
secciones.
64. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 55 hasta 63.
65. 66, 67, 68 y 69. Realice el procedimiento del número 49 para estas
secciones
70. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 65 hasta 69.
71. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje números 48,
54, 64 y 70.
72. Anote el resultado de la casilla número 71.
73. 74, 75 y 76. Realice el procedimiento del número 49 para estas secciones.
77. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 73 hasta 76.
78. y 79. Realice el procedimiento del número 49 para esta secciones.
80. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 78 y 79.
81. 82, 83,84 y 85. Realice el procedimiento del número 49 para esta
secciones.
86. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 81 hasta
50

85
87. Realice el procedimiento del número 49 para esta sección.
88. Anote la cifra de la casilla Puntaje del número 87.
89. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje números 72,
77, 80, 86 y 88.
90. Anote el resultado de la casilla número 89.
Desde el número 91 hasta el 105 sólo aplica para concursos de ingreso.
91. 92, 93 y 94. Anote el Nº de los folios pertenecientes a estas secciones en el
espacio disponible, escriba el total en la respectiva casilla Cantidad Nº y
asiente en la correspondiente casilla Puntaje la puntuación que no debe
exceder el Máximo.
95. Anote el Nº de los folios pertenecientes a esta sección en el espacio
disponible, cuéntelos y escriba el total en la respectiva casilla Cantidad Nº,
multiplique este total por los puntos asignados y asiente el producto en la
correspondiente casilla Puntaje.
En los números 96 y 97, el evaluador debe calificar los credenciales de las
secciones correspondientes aplicando las siguientes fórmulas y procedimientos: A.
Calcule el promedio igual o mayor al 70% del nivel de rendimiento académico por la
fórmula: PROM% = (NR/CMEV) * 100; donde PROM% es el producto del
cociente del Nivel de Rendimiento Académico (NR) del o de la aspirante entre la
Calificación Máxima de la Escala de Evaluación (CMEV) por 100. Si PROM% es
mayor que 70%, se le asigna 0,5 puntos al 70%. B. Luego se halla la diferencia 1%A
= PROM% - 70%, donde 1%A representa cada 1% adicional que deberá
multiplicarse por 0,02 puntos para hallar el puntaje correspondiente para esta
diferencia. Haga los cálculos en la credencial correspondiente.
Ejemplo: NR = 18, CMEV = 20, PROM% = (18/20) * 100 = 90%
1%A = 90% -70% = 20%. 20 * 0,02 = 0,4
51

Por el 70% del promedio de la calificación se asigna 0,5 puntos.
Por el 20% se asigna 0,4 puntos.
96. Anote el Nº de los folios pertenecientes a esta sección en el espacio
disponible. Si el cálculo del promedio del nivel de rendimiento académico
es mayor o igual que el 70% de la escala de evaluación, anote en la
respectiva casilla Puntaje 0,5 puntos. En caso de ser menor no aplica esta
sección.
97. Anote el Nº de los folios pertenecientes a esta sección en el espacio
disponible. Halle la diferencia porcentual del cálculo del promedio del nivel
de rendimiento académico y el 70% de la escala de evaluación, anote esa
diferencia en valor absoluto en casilla Cantidad Nº, multiplique este valor
por los puntos correspondientes y el producto asiéntelo en la respectiva
casilla Puntaje.
98. Escriba el Nº del folio o folios de donde toma la información
correspondiente y anote en la casilla Cantidad Nº, el número de años,
multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva
casilla Puntaje.
99. Escriba el Nº del folio o folios de donde toma la información
correspondiente y anote en la casilla Cantidad Nº, el número de semestres,
multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva
casilla Puntaje.
100. Realice el procedimiento del número 98 para esta sección. Cuide no
exceder del puntaje Máximo. En caso contrario anote en la respectiva casilla
Puntaje el Máximo.
101. Realice el procedimiento del número 98 para esta sección.
102. Realice el procedimiento del número 99 para esta sección. Cuide no
exceder del puntaje Máximo. En caso contrario anote en la respectiva casilla
Puntaje el Máximo.
103. y 104. Realice el procedimiento del número 49 para estas secciones.
52

105. Escriba el Nº del folio o folios de donde toma la información
correspondiente y anote en la casilla Cantidad Nº, el número de años,
multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva
casilla Puntaje. Si excede el puntaje Máximo, anote éste en la casilla
Puntaje.
106. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 91 hasta 105.
107. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje números 90
y 106.
108. Anote el resultado de la casilla número 107.
109. Realice el procedimiento del número 105 para esta sección.
110. Escriba el Nº del folio o folios de donde toma la información
correspondiente y anote en la casilla Cantidad Nº, el número de períodos
iguales o mayores que 6 meses de suplencias o interinatos, multiplique
esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva casilla
Puntaje. Si excede el puntaje Máximo, anote éste en la correspondiente
casilla Puntaje.
111. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 109 y 110.
112. Escriba el Nº del folio o folios de donde toma la información
correspondiente y anote en la casilla Cantidad Nº, el número de campañas,
multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva
casilla Puntaje. Si excede el puntaje Máximo, anote éste en la
correspondiente casilla Puntaje.
113. Escriba el Nº del folio o folios de donde toma la información
correspondiente y anote en la casilla Cantidad Nº, el número de campañas,
multiplique esta cifra por los puntos y asiente el producto en la respectiva
casilla Puntaje. Si excede el puntaje Máximo, anote éste en la
correspondiente casilla Puntaje.
114. Anote la suma de las casillas Puntaje de los números 112 y 113.
115. Anote el resultado de la suma de las casillas Subtotal Puntaje números
108, 111 y 114.
53

116. Escriba información relevante respecto a la evaluación del curriculum del
o de la aspirante tales como anomalías o discrepancias evidenciadas en la
revisión de credenciales, categoría y jerarquía que le corresponde en el
proceso de clasificación o ubicación entre otras.
117. 118, 119. Firmas autógrafas de los miembros del Jurado o de la Junta
Calificadora que evaluaron el currículo.
120. 121 y 122. Escriba los nombres y apellidos de los miembros del Jurado o
de la Junta Calificadora que evaluaron el currículum.
123. 124, y 125. Escriba los números de cédula de identidad con de los
miembros del Jurado o de la Junta Calificadora que evaluaron el
currículum.
126. 127 y 128. Escriba la fecha en que finalizó la evaluación del
curriculum.
54

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
ACTA DE DICTAMEN
Quienes suscriben, 1 _________, titular de la cédula de identidad N° 2 __________,
Presidenta(e), 3 _________, titular de la cédula de identidad N° 4 _________,
Miembro Principal, representante de la Dirección de Educación, y
5
___________, titular de la cédula de identidad N° 6 _________, Miembro
Principal, representante de la Organización Sindical SITRA ENSEÑANZA,
Delegación Chacao. Todos miembros de la Junta Calificadora Municipal,
designados para el período 7 _______, reunidos en el día de hoy, 8 _________, en
la sede de la Dirección de Educación, dejan constancia de que se procedió a
evaluar, calificar, revisar las credenciales y todos los requisitos exigidos en el
Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, Contrataciones Colectivas y
demás normas que rigen esta materia, para atender la solicitud de Clasificación
efectuada por la Ciudadana 9 ____________________, titular de la Cédula de
Identidad N° 10 ___________, titular del cargo 11 ___________ con Categoría
actual de Docente 12 ___, quien solicita su clasificación a la Categoría 13 ______.
En este sentido, los miembros de esta Junta, habiendo verificado que la
mencionada docente obtuvo 14 _____ puntos en la Tabla de Valoración de
Meritos, con la cual se evaluaron sus credenciales y constatado el cumplimiento
de todos los requisitos necesarios para optar a la categoría solicitada,
DICTAMINAN que 15 _______________ su Clasificación a la Categoría Docente
16 ______ A partir del día 17 _____________________. Es todo, se leyó y en
conformidad firman:
18 _______________
Representante de la
Dirección de
Educación.
19 ______________,
Presidenta.
20 ________________,,
Representante
Sindical.
57

INSTRUCCIONES PARA EL ACTA DE DICTAMEN
El Acta de Dictamen anterior, es un modelo que puede implementarse tal cual
como se muestra aplicando las siguientes instrucciones. También puede ajustarse a la
necesidad de lo que pretenda dictaminar la Junta, mencionar el articulado o normativa
en que se basa el Acta, pero debe contener fundamentada los aspectos allí
mencionados.
1. Escriba el título, nombres y apellidos de quien preside la Junta Calificadora
Municipal.
2. Escriba el número de cédula de identidad de quien preside la Junta
Calificadora Municipal.
3. Escriba el título, nombres y apellidos del representante principal de la
Dirección de Educación ante la Junta Calificadora Municipal.
4. Escriba el número de cédula de identidad del representante principal de la
Dirección de Educación ante la Junta Calificadora Municipal.
5. Escriba el título, nombres y apellidos del representante principal sindical ante
la Junta Calificadora Municipal.
6. Escriba el número de cédula de identidad del representante principal sindical
ante la Junta Calificadora Municipal.
7. Escriba el período para el cual fueron designados los integrantes de la Junta
Calificadora Municipal así como el Nº de la Gaceta Municipal donde se hace
el nombramiento.
8. Escriba la fecha completa del día en que se realiza el dictamen.
9. Escriba los nombres y apellidos completos del profesional de la docencia
aspirante.
10. Escriba el número de cédula de identidad del profesional de la docencia
aspirante.
11. Escriba el cargo y categoría. Por Ejemplo DOC 77-I. Si tiene Jerarquía
escríbala también. Por Ejemplo DOC 77-V Subdirector.
58

12. Escriba solamente la categoría. Por Ejemplo DOC 77-III.
13. Escriba la categoría que solicita el(la) aspirante. Por ejemplo DOC 77-II.
14. Escriba el puntaje obtenido en la evaluación de credenciales tal como aparece
en el baremo o Tabla de Valoración de Méritos.
15. Escriba en detalle la decisión de la Junta Calificadora: si procede o no la
clasificación pedida por el(la) aspirante, si la decisión es por unanimidad o por
mayoría; si hay voto salvado, argumente el porque la parte salva el voto y
cualquier otro aspecto relevante.
16. Escriba la categoría dictaminada por la Junta (en caso de que proceda).
17. Escriba la fecha desde la cual procede la clasificación.
18. Escriba el nombre y apellido del representante principal de la Dirección de
Educación ante la Junta Calificadora Municipal.
19. Escriba el nombre y apellido de quien preside la Junta Calificadora
Municipal.
20. Escriba el nombre y apellido del representante principal sindical ante la Junta
Calificadora Municipal.
59

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
ANTECEDENTES DE SERVICIO
DOCENTE: 1 __________________________________________
C. I. Nº.: 2 ________________
ADSCRITA A: U.E.M. 3 ______________________________
(Tomado de su Currículum Vitae)
4
Mes y Año.
INSTITUCIÓN CONDICIÓN CATEGORÍA DESDE HASTA OBSERVACIONES
5 6 7 8 9 10
HNO/NC/SRD/srd.
Julio-2007.
60

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO
ANTECEDENTES DE SERVICIO
Este instrumento es un formidable auxiliar para el trabajo relacionado con la
trayectoria cronológica del docente. Entre sus bondades, está la de poner en
evidencia la adscripción a entidades oficiales y/o privadas en un mismo plano y
detectar años de servicio simultáneos, disparidades en cuanto a categorías,
clasificaciones atrasadas, alargadas o postergadas, así como la condición en que el(la)
docente ha ejercido el servicio.
En caso de ser necesario, agregue más filas al formato.
1. Escriba los nombres y apellidos completos de la(el) docente.
2. Escriba el número de cédula de identidad de la(el) docente.
3. Escriba el nombre de la unidad educativa municipal a la que está adscrita
el(la) docente.
4. Sustituya las palabras Mes y Año por el mes y el año en que realiza los
antecedentes.
5. Escriba el nombre de la o las instituciones donde ha ejercido o ejerce la
docencia el profesional objeto de estudio.
6. Escriba la condición en que ejerció o ejerce la profesión docente
(contratado, fijo, ordinario, interino, suplente u otra) el profesional objeto
de estudio.
7. Escriba la categoría de los cargos ejercidos o que ejerce el profesional
objeto de estudio.
8. Escriba la fecha completa del inicio del cargo correspondiente de la
siguiente manera día/mes/año (dd/mm/200X).
9. Escriba la fecha en que culminó el ejercicio docente del cargo
correspondiente al igual que la instrucción Nº 8.
61

10. Escriba el N° del folio o folios de los cuales toma la información.
También es pertinente anotar la categoría que le correspondiera, al
profesional objeto de estudio, en caso de estar mal clasificado o
postergada su clasificación.
62

CHACAO
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MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
CORRELACIÓN DE AÑOS DE SERVICIO
DOCENTE: 1 C. I. Nº.: 2
INSTITUCIÓN: 3
(Tomado de su Currículum Vitae)
Mes y Año 4 ___________________________.
FOLIO Nº DÍA/MES AÑO AÑO DIA/MES FOLIO CATEGORÍA/OBS.
5 6
7
8
1986 1987
1987 1988
1988 1989
1989 1990
1990 1991
1991 1992
1992 1993
1993 1994
1994 1995
1995 1996
1996 1997
1997 1998
1998 1999
1999 2000
2000 2001
2001 2002
2002 2003
2003 2004
2004 2005
2005 2006
2006 2007
2007 2008
2008 2009
2009 ACTUAL
9 10 11
SRD/julio-2009.
63

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO
CORRELACIÓN DE AÑOS DE SERVICIO
Este formato es de apreciable ayuda, en lo que respecta a la ubicación o
clasificación del personal docente en la categoría correspondiente bien sea para
verificarla o asignarla. La información que debe vaciarse en el instrumento
corresponde a los credenciales del o de la docente objeto de evaluación. De ser
necesario ajuste el instrumento para el año lectivo correspondiente.
1. Escriba los nombres y apellidos del o de la profesional de la docencia.
2. Escriba el número de la cédula de identidad del o de la docente.
3. Escriba el nombre de la institución o unidad educativa a la que está
adscrita el o la docente.
4. Escriba el mes y el año en que realiza la evaluación.
5. Escriba el número del folio de donde toma la información.
6. Escriba la fecha del día y mes en que inicia el servicio docente de acuerdo
al año.
7. Verifique que el intervalo de años es suficiente para hacer el cotejo, de no
ser así, haga una nueva serie.
8. Verifique que el intervalo de años es suficiente para hacer el cotejo, de no
ser así, haga una nueva serie.
9. Escriba la fecha del día y mes en que finaliza el servicio docente de
acuerdo al año.
10. Escriba el número del folio de donde tomó la información de acuerdo al
número 9.
11. Escribe la categoría correspondiente para los años de servicio cotejados.
Igualmente si el aspirante tiene una Jerarquía distinta a la primera anótela
también en este espacio.
64

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
Chacao, 1 ___ de ________ de ______.
CERTIFICADO DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN
Y CLASIFICACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE
De conformidad con lo establecido en el Capítulo III, Ordinal 8° del Artículo 50, del
Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, esta Junta ha resuelto expedir el
presente Certificado a(l) la ciudadana(o):
2 ______________________,
titular de la cédula de identidad N° 3 _______________.
Jerarquía: 4
Categoría: 5
Categoría Actual: 6 Art. 77.
Fecha: 7
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
8 9 10
11 ,
Miembro Principal,
Dirección de Educación.
12 ,
Presidenta(e).
13 ,
Miembro Principal,
Sindical.
HNO/SRD/srd.
66

INSTRUCCIONES PARA EL CERTIFICADO DE EVALUACIÓN,
CALIFICACIÓN
Y CLASIFICACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE
Este formato se llena una vez realizado el dictamen y se le entrega al docente
que solicita ubicación o clasificación. Los insumos para realizar su llenado se toman
del Acta de Dictamen.
1. Sustituya el subrayado por la fecha completa o escríbala en los espacios
respectivos. Esta fecha debe ser la misma fecha en que se reunió la Junta
para dictaminar.
2. Escriba los nombres y apellidos completos de la o del docente.
3. Escriba el número de cédula de identidad de la o del docente.
4. Escriba jerarquía de la o del docente.
5. Escriba la categoría dictaminada en el Acta de Dictamen.
6. Escriba la categoría actual de la o del docente.
7. Escriba la fecha a partir de la cual surte efecto la categoría dictaminada.
Tómela del Acta de Dictamen.
8. Firma autógrafa del miembro principal o representante de la Dirección de
Educación.
9. Firma autógrafa del presidente o presidenta de la Junta.
10. Firma autógrafa del miembro principal o representante sindical.
11. Escriba los nombres y apellidos del miembro principal o representante de
la Dirección de Educación.
12. Escriba los nombres y apellidos del presidente o presidenta de la Junta.
13. Escriba los nombres y apellidos del miembro principal o representante de
la representación sindical.
67

EPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ALCALDÍA DEL MUNICIPIO CHACAO
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
C E R T I F I C A D O
QUE SE OTORGA A:
1Nombres y Apellidos
TITULAR DE LA CÉDULA DE IDENTIDAD N° 2 _______COMO GANADOR(A) DEL CONCURSO DE
ASCENSO PARA EL CARGO 3 ___________ JORNADA 4 _______ UBICADO EN LA UNIDAD EDUCATIVA
MUNICIPAL 5 _______ REALIZADO EN LOS MESES DE 6 ________ DE 7 ______. OTORGAMIENTO QUE SE
HACE DE ACUERDO CON EL REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN DOCENTE, ARTÍCULO
50, NUMERAL 6, EN VIRTUD DE HABER APROBADO LA PRUEBA DE OPOSICIÓN CON UN PROMEDIO
DE 8 ___ PUNTOS Y DE HABER OBTENIDO EN LA EVALUACIÓN DE CREDENCIALES UN TOTAL DE 9 ___
PUNTOS, EL CUAL LE ACREDITA EL 10 __LUGAR.
En Chacao a los
11
____ días del mes de 12 ______ de dos mil 13 _____.
14 15 16
Prof. ,
17 Miembro Principal,
Por la Dirección de Educación.
Prof. ,
18
Presidenta de la Junta.
Prof. ,
19 Miembro Principal,
Por el Sindicato Sitra Enseñanza.
69

ASCENSO
INSTRUCCIONES PARA EL CERTIFICADO DE
Este formato se llena una vez realizado el respectivo concurso de Ascenso y el
Jurado haya dictaminado al respecto. Se le entrega al docente que ganador. Los
insumos para realizar su llenado se toman del Acta levantada a tal efecto por el
Jurado.
1. Sustituya estas palabras por los nombres y apellidos completos del
ganador(a) del concurso.
2. Escriba el número de cédula de identidad del ganador(a) del concurso.
3. Escriba el nombre del cargo para el cual concursó el ganador(a).
4. Escriba la jornada de trabajo del cargo (número de horas).
5. Escriba el nombre de la institución donde ejercerá el cargo el docente
ganador(a).
6. Escriba el mes o meses en que se desarrollo el concurso.
7. Escriba el año en que se llevó a cabo dicho concurso.
8. Escriba el promedio de la puntuación de la prueba de oposición obtenida
por el ganador(a) del concurso.
9. Escriba la puntuación de la evaluación de los méritos del ganador(a).
10. Escriba el ordinal de la posición que ganó en el concurso el o la docente.
11. Escriba la fecha del día, en letras o números, que aparece en el Acta de
Dictamen del jurado.
12. Escriba el nombre del mes que aparece en el Acta de Dictamen del jurado.
13. Escriba las dos últimas cifras del año que aparece en el Acta de Dictamen
del jurado.
14. Firma autógrafa del miembro principal o representante de la Dirección de
Educación.
15. Firma autógrafa del presidente o presidenta de la Junta.
16. Firma autógrafa del miembro principal o representante sindical.
70

17. Escriba los nombres y apellidos del miembro principal o representante de
la Dirección de Educación.
18. Escriba los nombres y apellidos del presidente o presidenta de la Junta.
19. Escriba los nombres y apellidos del miembro principal o representante de
sindical.
71

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
RESULTADOS CONCURSO ASCENSO AÑO 1 _______
2
CARGO
3
PARTICIPANTE
4
C. I. Nº 5 Evaluación
Currículum
6 Prueba
Escrita
PUNTAJE
7 Prueba
Oral
8
Promedio
PE y PO
Resultado
Final
9
Posición
10
JURADO EXAMINADOR:
11
PRESIDENTA(E)
JUNTA CALIFICADORA
SRD/HNO.Julio-2008.
72

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL INSTRUMENTO
RESULTADOS CONCURSO DE ASCENSO
Este formato cumple la misión de informar a los interesados los resultados del
Concurso de Ascenso. A través de él se publican dichos resultados una vez que el
Jurado examinador levanta el Acta del mismo y es recibida por la Junta Calificadora
Municipal.
1. Escriba el año en que se realiza el Concurso de Ascenso.
2. En cada renglón escriba los cargos ofertados en el Concurso.
3. Escriba los nombres y apellidos del participante en el renglón del cargo
para el cual concursa.
4. Escriba el número de cédula de identidad del participante.
5. Escriba el puntaje total de la evaluación de los credenciales del
curriculum del participante (tómelos del baremo).
6. Escriba el puntaje obtenido en la prueba escrita por el participante.
7. Escriba el puntaje obtenido en la prueba oral por el participante.
8. Escriba el promedio de los puntajes anotados en los números 6 y 7 por
cada participante.
9. Escriba el puntaje redondeado (sin decimales).
10. Escriba los nombres y apellidos de los miembros del Jurado Examinador.
11. Firma y nombres y apellidos del presidente o presidenta de la Junta
Calificadora Municipal.
73

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
RESULTADO DEL CONCURSO DE ASCENSO 1 _______________________
(CUADRO COMPARATIVO)
N°
2
Cargo de Concurso
Ofertado
3
Nombre y Apellido
4
C. I. N°
5
Cargo Anterior
6
Cargo Ganado
en Concurso
7 Plantel
Asignado
1
2
3
4
5
OBSERVACIONES:
8
9 10 11
12 ___________________,
Rep. por la Dirección de Educación
13 ______________________,
Presidenta.
14 _______________________,
Rep. Sitra Enseñanza, Del. Chacao.
SRD.Septiembre-2008.
74

INSTRTUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO RESULTADO
DEL CONCURSO DE ASCENSO
(CUADRO COMPARATIVO)
La bondad de este instrumento es la de tener información de primera mano en
lo referente a la Jerarquía (la ejercida y la ascendida) y Categoría de los profesionales
de la docencia participantes, ganadores, en el Concurso de Ascenso, así como otros
detalles de importancia que se quiera reflejar en dicho cuadro, como por ejemplo,
clasificaciones que estaban pendientes por realizarse y que coincidan con el concurso.
Agregue tantas filas como ganadores del concurso hayan sido favorecidos..
1. Escriba el mes o intervalo de meses y el año en que se efectuó el
concurso.
2. Escriba el nombre del cargo de concurso ofertado en la publicación.
3. Escriba el nombre y apellido del profesional de la docencia participante
del concurso.
4. Escriba el número de cédula de identidad del profesional de la docencia
participante del concurso.
5. Escriba el cargo anterior del profesional de la docencia participante y
ganador del concurso, incluya la categoría.
6. Escriba el nombre del cargo (jerarquía) que ganó en el concurso, el
profesional de la docencia participante.
7. Escriba el nombre de la institución donde ejercerá el cargo ganado.
8. Escriba cualquier detalle de interés relacionado con el ganador del
concurso. Denote con un asterisco u otro símbolo similar para identificar
el aspecto de la tabla correspondiente al participante sobre el cual se
quiera hacer el llamado y haga la misma operación en el espacio de la
Observación. Use tantos asteriscos distintos o símbolos diferentes como
observaciones tenga que realizar.
9. Firma del representante de la Dirección de Educación.
75

10. Firma del Presidente o Presidenta de la Junta Calificadora.
11. Firma del representante Sindical antela Junta Calificadora.
12. Título, nombres y apellidos del representante de la Dirección de
Educación ante la Junta Calificadora.
13. Título, nombres y apellidos del Presidente o Presidenta de la Junta
Calificadora.
14. Título, nombres y apellidos del representante Sindical ante la Junta
Calificadora.
.
76

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
RESULTADOS DEL CONCURSO DE INGRESO
MES 1 ________ AÑO 2 ________
3
Nº CARGOS
4 PERFIL
5
DEDICACIÓN
6
UBICACIÓN
7
TURNO
8
NOMBRES Y APELLIDOS
PARTICIPANTES
9
Nº C. I.
10
Nº POSICIÓN.
11 PUNTAJE
OBTENIDO
SRD.Julio.2008.
77

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO
RESULTADOS DEL CONCURSO DE INGRESO
Este formato cumple con la función de informar a los interesados los
resultados del Concurso de Ingreso. En él se publican las posiciones, en ordinal
ascendente, alcanzadas por todos los participantes, una vez que el Jurado examinador
levanta el Acta del mismo y la consigna ante la Junta Calificadora Municipal. Este
formato se aplica para cada uno de los perfiles del concurso, ofertados y publicados.
1. Escriba el mes de la realización del concurso.
2. Escriba el año de la realización del concurso.
3. Escriba la cantidad de cargos correspondientes a cada perfil por
institución.
4. Escriba el perfil o nombre del cargo. Por ejemplo: Docente de Música
o Docente de Educación Integral, entre otros, ofertados en la publicación
del concurso.
5. Escriba la carga horaria del cargo: Por ejemplo 33,33 Horas o la que
tenga asignada dicho cargo en la publicación del concurso.
6. Escriba el nombre de la institución donde está asignado dicho cargo de
acuerdo a la publicación del concurso.
7. Escriba AM. si el cargo pertenece al turno de la mañana, PM. si es del
turno de la tarde o AM/PM si es combinado o tiempo convencional.
8. Escriba los nombres y apellidos de los participantes de acuerdo al orden
ascendente ordinal que le corresponde.
Tome la información del dictamen del Jurado designado para dicho
Concurso.
9. Escriba el correspondiente número de cédula de identidad del
participante.
78

10. Escriba el número ordinal de la posición que le corresponde al
participante de acuerdo al dictamen del Jurado designado para dicho
Concurso.
11. Escriba el puntaje obtenido en la evaluación de credenciales de acuerdo
al dictamen del Jurado designado para dicho Concurso.
79

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
RESULTADOS DE LAS APELACIONES
CONCURSO DE INGRESO MES 1 ________ AÑO 2 ________
3 ____ DE 4 ______________ DE 5 ________.
6
Nº CARGOS PERFIL DEDICACIÓN
7 8
9
UBICACIÓN
10
TURNO
PARTICIPANTES
11 NOMBRES Y APELLIDOS
12
Nº C. I.
13 Nº POSICIÓN.
14
PUNTAJE
OBTENIDO
SRD.Julio.2008.
80

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO
RESULTADOS DE LAS APELACIONES
CONCURSO DE INGRESO
Este formato es igual al del instrumento Resultado del Concurso de Ingreso.
También tiene carácter informativo y publicitario. En él se detallan los resultados de
las apelaciones por cada cargo apelado. Es de recordar que la apelación, es un
recurso del cual conoce la Junta Calificadora; en este caso de un cargo de ingreso y
requiere la revisión del curriculum tanto del participante que apela como del
participante que está en la posición apelada así como del estudio de los demás
expedientes de los participantes que sean afectados por dicha apelación. El formato
mostrado anteriormente debe realizarse para cada cargo que sea objeto de apelación y
debe mostrar el resultado para todos los participantes afectados.
1. Escriba el mes de la realización del concurso.
2. Escriba el año de la realización del concurso.
3. Escriba la fecha del día en que se dictamina sobre la apelación.
4. Escriba el mes en que se dictamina sobre la apelación.
5. Escriba el año en que se dictamina sobre la apelación.
6. Escriba la cantidad de cargos correspondientes a cada perfil e institución.
7. Escriba el perfil o nombre del cargo. Por ejemplo: Docente de Música o
Docente de Educación Integral, entre otros, ofertados en la publicación
del concurso.
8. Escriba la carga horaria del cargo: Por ejemplo 33,33 Horas o la que
tenga asignada dicho cargo en la publicación del concurso.
9. Escriba el nombre de la institución donde está asignado dicho cargo de
acuerdo a la publicación del concurso.
10. Escriba AM. si el cargo pertenece al turno de la mañana, PM. si es del
turno de la tarde o AM/PM si es combinado o tiempo convencional.
81

11. Escriba los nombres y apellidos de los participantes de acuerdo al orden
ascendente ordinal que le corresponde. Tome la información del
dictamen de la Junta, sobre apelación
12. Escriba el correspondiente número de cédula de identidad del
participante.
13. Escriba el número ordinal de la posición que le corresponde al
participante de acuerdo al dictamen de la Junta referente a la apelación.
14. Escriba el puntaje obtenido en la evaluación de credenciales de acuerdo
al dictamen de la Junta referido a la apelación.
82

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
ESTATUS Y RELACIÓN DE DOCENTES
QUE SOLICITARON CLASIFICACIÓN/UBICACIÓN
Hasta 1 _______________________.
Resultados
HNO/SRD/srd.
Julio 2007
2
UNIDAD EDUCATIVA
3
NOMBRES Y
APELLIDOS
4 C.I. N°
5
ACTUAL
CLASIFICACIÓN
6 SOLICITADA
7
DICTAMEN
83

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO
ESTATUS Y RELACIÓN DE DOCENTES
QUE SOLICITARON CLASIFICACIÓN/UBICACIÓN
Este instrumento es un formidable aliado de la labor administrativa a efectos
de presupuestar las incidencias salariales de las clasificaciones en la nómina u otros
aspectos administrativos relacionados. A primera vista se puede detectar la
información requerida en cuanto a la categoría actual de un docente, la solicitada y la
dictaminada siendo esta última la de más relevancia para el docente participante del
proceso de clasificación.
Este formato también aplica para los procesos de ubicación.
Agregue tantas filas, al instrumento, como docentes estén participando en el
proceso de clasificación.
1. Escriba la fecha completa del proceso de clasificación.
2. Escriba el nombre de la institución o unidad educativa.
3. Escriba los nombres y apellidos del docente. .
4. Escriba el número de cédula de identidad del docente. .
5. Anote la clasificación actual del docente.
6. Anote la clasificación solicitada por el docente.
7. Escriba la clasificación dictaminada por la Junta Calificadora.
84

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
AUTORIZACIÓN
La Junta Calificadora Municipal de Chacao, autoriza al profesional de la docencia, ciudadana(o):
1 ___________________________________, titular de la cédula de identidad Nº
2 _______________________, a proceder a inscribirse en el Concurso de Ascenso correspondiente
al año 3 ________para el cargo: 4 ___________________________________.
En Chacao a los 5 _______________días del mes de 6 _______de 7 ______.
8
POR LA JUNTA CALIFICADORA
9 SELLO
HNO/NC/SRD/srd.
Sept. 2008.
85

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO
AUTORIZACIÓN
El beneficio de este instrumento es que ahorra tiempo y facilita el proceso de
revisión de credenciales al filtrar los o las participantes cuyos perfiles no aplican para
los cargos ofertados en el Concurso de Ascenso. Por ejemplo para un Cargo de
Coordinador de Evaluación se requiere el respectivo postgrado. Si el docente o la
docente participante no tiene dicho título, no puede participar en el concurso para ese
cargo.
Este formato debe ser llenado por un miembro(a) de la Junta Calificadora
Municipal, quien previamente, a la expedición de la autorización, revisará el
curriculum en lo que respecta al perfil del docente participante para verificar si puede
optar o no al cargo para el cual concursa. De ser procedente llenará los siguientes
aspectos.
1. Escriba los nombres y apellidos del docente participante.
2. Escriba el número de cédula de identidad de la (del) docente participante.
3. Anote el año en el cual se realiza el Concurso de Ascenso.
4. Escriba el nombre del cargo para el cual concursa el o la docente
participante.
5. Escriba en letras o cifras la fecha del día de la autorización.
6. Escriba el mes de la autorización.
7. Escriba el año de la autorización.
8. Firma autógrafa del miembro(a) de la Junta Calificadora.
9. Estampe el sello de la Junta Calificadora Municipal.
86

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
ACUSE DE RECIBO DE CERTIFICADO
DE 1 ____________________________
MES 2 __________________________AÑO 3 ______
He recibido de la Junta Calificadora Municipal de Chacao, el Certificado correspondiente a
mi 4 ____________________________y en consecuencia firmo y fecho:
5
UNIDAD
EDUCATIVA
6
APELLIDOS Y NOMBRES
7
C. I. Nº
8
FECHA
9
FIRMA
HNO/SRD/srd.
Nov. 2008.
87

CHACAO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MUNICIPIO CHACAO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL
INSTRUCCIONES PAR EL LLENADO DEL FORMATO
ACUSE DE RECIBO DE CERTIFICADO
Este instrumento es un formato de control de entrega de los certificados
correspondiente a los Concursos de Ingresos o Ascensos así como para los Procesos de
Ubicación, Clasificación, Promoción o Encargadurías.
1. Escriba el nombre del concurso o proceso según el caso.
2. Escriba el mes de la realización del concurso o proceso.
3. Escriba el año de la realización del concurso o proceso.
4. Escriba ingreso, ascenso, ubicación, clasificación, promoción o Encargadurías,
según el caso.
A partir del número 5 cada docente que recibe el certificado debe escribir en
el espacio respectivo lo que indica el encabezamiento.
5. Anote el nombre de la institución a la cual está adscripta(o).
6. Escriba los apellidos y nombres en forma legible.
7. Anote el número de cédula de identidad.
8. Anote la fecha del día en que recibe el certificado.
9. Escriba la firma autógrafa.
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