Diseño Curricular y materiales para la evaluación del Inglés Lengua ...

En abril del 99, se desarrollaron en Navarra unas Jornadas dedicadas a la
enseñanza de idiomas para impulsar su mejora mediante el estudio de la situación, la
participación del profesorado y las aportaciones y colaboración de especialistas. Una
de las propuestas fundamentales del plan trazado a raíz de las Jornadas se enunciaba
como: la necesidad de especificar los niveles de competencia de los alumnos en
la lengua inglesa al finalizar las distintas etapas del sistema educativo. Para
coordinar las etapas entre sí y evitar constantes recomienzos, con las consiguientes
perdidas de tiempo y motivación.
Para llevar a cabo esta propuesta se consideró que la mejor forma de concretar
dichos niveles de competencia era elaborar el Diseño Curricular, para después diseñar
los ejercicios de una Prueba, o examen, para valorar dichas competencias. Al mismo
tiempo las características de dicha prueba determinaron que una de las formas para
su entrega a los profesores podía ser el formato de las páginas Web almacenadas en
un CD-ROM.
La Prueba de Infantil está desarrollada en función del DISEÑO CURRICULAR
de esta etapa que se consideró necesario elaborar y que comento brevemente:
Proceso de elaboración
• Se realizó un borrador de los currículos y de la pruebas
• Se consultó a un equipo de profesores: correcciones
• Se dio forma a los documentos
• Fase actual: colaboración de todos los profesores. Futuras correcciones.
Los diseños curriculares de Inglés para Educación Infantil y Primer Ciclo de
Educación Primaria son los documentos que sugieren orientaciones sobre los
objetivos y los contenidos de estas etapas, así como sobre la evaluación y la
metodología.
En su elaboración se ha seguido el proceso ya descrito. Interesa que la
participación en la fase actual sea lo más amplia posible. Es decir, que se recojan el
mayor número de sugerencias y comentarios para conseguir que responda de manera
adecuada a la realidad de las aulas; aunque se ha de recordar también, que existe una
amplia variedad de situaciones en función de horarios, dedicación, modelos
lingüísticos, etc., de cada centro.
Conviene recalcar que los DC no tienen carácter obligatorio sino meramente
orientativo. Ahora bien, sirven para delimitar un terreno común, lo cual puede ayudar a
los centros en la elección y elaboración de materiales y pruebas, y llegado el caso, si
interesara, también permitiría contrastar resultados.
Los criterios que han guiado la elaboración de los DC han sido los de brindar
una orientación lo más concreta posible, sin limitar la autonomía que los centros
tienen para determinar sus programas. Cada centro educativo determina los textos y
con ellos los temas y en parte los contenidos. Hemos seleccionado solamente aquellos
temas que podrían ser un punto de referencia general, los más comunes, que nos
permitan luego elaborar las pruebas de valoración. Se puede comprobar muy
fácilmente la conexión entre los DC y las pruebas que, por otro lado, concretan qué
contenidos y destrezas podrían llegar a dominar los alumnos.
Congreso Internacional “Adquisición de Lenguas Extranjeras en Edades tempranas”
Oviedo, 24 al 26 de septiembre de 2001
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