Cuadernos de Prácticas Educativas - Universidad Nacional de Río ...

situación comunicativa. Si bien se trabajó con una situación real de escritura,
también se consideraron otras situaciones y textos simulado a lo real pero se
trato de mantener cierto grado de credibilidad y posibilidad de aprendizaje.
Se inatentó establecer relaciones entre los contenidos lingüísticos-gramaticales
en torno a la situación de escritura. No un tratamiento de la gramática y
la ortografía como ejercitaciones fuera de lo que se necesita para aprender a
leer y escribir textos en situaciones reales de comunicación. La reflexión sobre
cómo y para qué esta escrita de esa manera, son preguntas que permiten buscar
respuestas desde el contenido disciplinar y encontrar la función lingüística/
gramatical contextualizada.
Los logros de aprendizajes de los alumnos también se valoran en función
de las decisiones didácticas tomadas durante el desarrollo de la propuesta. La
reflexión sobre los objetivos alcanzados sirvió para focalizar el proceso reflexivo
en las dificultades surgidas en la conducción de situaciones de revisión de
la carta como en el escrito del mail. Ya que se consideró que no son prácticas
continuas, permanentes, cotidianas en la escuela a diferencia de la corrección
individual por parte del docente al alumno. Cuando se decide implementar el
proceso de revisión en el aula son varias los puntos a coordinar para que produzcan
los cambios que se esperan. Las necesidades y dificultades de cada alumno,
el tipo de intervención docente más adecuado, la forma en que se organiza
socialmente la clase, son algunos de aspectos en los que se debe pensar de
manera articulada. Los avances en las producciones sucesivas fueron importantes,
hubo otros escritos en los que costó incluir nueva información, ordenar
mejor los datos. Esto nunca fue motivo para abandonar dichos procesos, al
contrario, motivó a seguir incursionando en ellos ya que se está convencido
de que escribir no es un proceso fácil, individual, descontextualizado, y que la
escuela es el ámbito privilegiado para hacerlo.
Por último, el proceso de escribir esta experiencia nos permitió visualizar los
puntos débiles, evaluar la propuesta y encontrar posibles alternativas como
por ejemplo incluir otras actividades que permitan explorar Internet y el mail,
ya que no todos los alumnos saben usar la computadora, incluir actividades
de revisión del mail, lecturas desde el soporte virtual.
En fin, queda otra tarea por comenzar…elaborar una nueva propuesta pero
tomando ésta como antecedente.
Finalizando este recorrido…
El acceder a lo que el otro piensa, dice y hace es una herramienta valiosa de
sociabilizar las preocupaciones y logros respecto de prácticas de enseñanza y
aprendizaje. Respetar las voces de los niños en sus escritos, la voz de la maes-
52 Colección de Cuadernos de Prácticas Educativas