Cuadernos de PrÃ¡cticas Educativas - Universidad Nacional de RÃo ...

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Muestra de Ciencias que ya mencionáramos. Asumimos que la articulación de los saberes teóricos y prácticos y la puesta en acción en los diferentes ámbitos de actuación de los docentes son posibles en tanto y en cuanto los docentes puedan ejercer determinadas competencias profesionales (cognitivas, de ciudadanía, creativas, pragmáticas, institucionales). Con este concepto, desde este espacio curricular se pretendió contribuir en el desarrollo de estrategias que les permitan a los futuros docentes generar creativamente nuevas propuestas para utilizar eficazmente los recursos disponibles; flexibilizar las propuestas de enseñanza; comprender que sus prácticas educativas deben ser contextualizadas en el marco social, cultural e institucional del momento de su accionar profesional; desarrollar capacidades para analizar críticamente su propia práctica y respaldar reflexivamente en un marco teórico explícito sus proyectos y diseños curriculares referidos a la enseñanza de las Ciencias Naturales. Consideramos que preparar al futuro docente para “saber enseñar” ciencias naturales implica capacitarlo para que pueda elaborar, conducir y evaluar estrategias de enseñanza que promuevan el aprendizaje significativo en los alumnos (CBC para la Formación Docente, 1997). A partir de esta premisa, y considerando los saberes de los que debe apropiarse el docente para construir su actuación (Terigi, 1999; Diker, 1999), nos propusimos brindar las herramientas para que el estudiante desarrollara las competencias que le permitan articular saberes disciplinares, que integren aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales propios de las ciencias naturales, y saberes pedagógicos – didácticos que posibiliten la planificación, conducción y evaluación de propuestas de enseñanza y del proceso de aprendizaje de los alumnos. Es decir, el diseño curricular y las estrategias metodológicas se orientaron hacia la definición de dimensiones relevantes para comprender la realidad educativa del aprendizaje y la enseñanza de las ciencias. Asimismo, el proyecto pretendió abordar dos problemas que obstaculizaban el desarrollo del perfil del estudiante que se proponía: y La escasa inserción de los alumnos en acciones educativas vinculadas con la enseñanza de las ciencias naturales fuera de las actividades habituales de la Práctica Docente. y Escasos espacios de articulación entre el IFD y las escuelas destino más allá de las actividades de práctica docente en el que los futuros maestros pudieran insertarse para vivenciar la dinámica institucional desde todas sus dimensiones. 16 Colección de Cuadernos de Prácticas Educativas
Fig. 1. El esquema muestra los factores que incidieron en la renovación del diseño curricular del espacio Ciencias Naturales y su enseñanza y el proyecto de articulación. La propuesta: Un proyecto en acción Entonces, con el objetivo de generar espacios de acción para que los alumnos del profesorado puedan implementar conocimientos pedagógicos – didácticos en actividades propuestas en el marco de los proyectos educativos y curriculares institucionales –PEI y PCI- de las escuelas destino surgió la experiencia que relatamos como un Proyecto de extensión del espacio curricular Ciencias Naturales y su Enseñanza II. El equipo de Trabajo estuvo conformado por alumnos de segundo año del Profesorado de EGB 1 y EGB 2 del ISFD escuela Normal superior Justo José de Urquiza, las Maestras de grado, los directivos del CE Manuel Belgrano (escuela destino) y las docentes del espacio curricular. La experiencia se desarrolló entre los meses de mayo del 2007 y Noviembre de 2008. Entre las condiciones de posibilidad que soportaron el proyecto podemos mencionar: la ubicación geográfica de las instituciones participantes, que se ubican en la zona céntrica de la ciudad de Río Cuarto, distanciadas por cinco cuadras; las buenas condiciones del equipamiento de laboratorio de ambas instituciones; los equipos de trabajo integrados por docentes que se desempeñan en ambos niveles y la buena disposición de los maestros en ejercicio a propuestas de capacitación del ISFD. Así, se plantearon los siguientes objetivos: Formando(nos): Aprender desde el hacer 17
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